心靈的碰撞作文

篇一：心靈的碰撞

有一天，智者問他的學生一個問題：“為什麼人生氣時説話要大聲地喊起來？”所有的學生都想了很久，其中一個學生説：“因為我們喪失了冷靜，所以我們會喊。”

智者又問：“晚上， 別人就在你身邊時，你還要喊，難道就不能小聲地説話呢？”

幾乎所有學生都七嘴八舌地説了一堆，但沒有一個答案是讓智者滿意的。

隨後，智者解釋道：“當兩個人生氣時，心的距離是遠的，而為了使對方能夠聽見，就必須要大聲喊起來。但是在喊的同時人會更生氣，更生氣心的距離就會更遠，喊聲就會更大”

智者又説：“兩個人在相戀時又會怎樣呢？情況剛好相反，不但不會喊，而且説話都很細聲細氣。為什麼？因為他們的心很近，心與心之間幾乎沒有距離。所以相戀中的人幾乎是耳語式説話，心中的愛因而更深。到後來根本不需要語言，只要用眼神就可以傳情，而那時心與心之間已經完全沒有距離了”

篇二：心靈的碰撞

今天的`兩節語文課孩子們上得意猶未盡，伴隨着鈴聲的到來，孩子們仍然沉浸在故事的情境中，他們不知不覺閲讀了一篇文言文，並傾聽了《那是一雙清澈的眼睛》，看着孩子們渴望知識的眼睛，我感受到莫大的幸福：教育是一棵樹搖動另一棵樹，在輕鬆愉快中孩子們開始思考，中山君為什麼遇到兩次變故？ 一上課，我精神抖擻地説：今天我將給大家講個故事。孩子們一聽説講故事，精氣神立馬來了，小身板坐的一個比一個直。我清了清嗓子，慢悠悠的説：在講故事之前，我們一定要認識這兩個字，一個是饗，一個是飧，因為故事就是圍繞這兩個字展開的。我把讀音標註在黑板上，引導孩子觀察：大家看這兩個字都有一個什麼字？那麼可以猜想它與什麼有關？這個問題對於孩子們來説是小菜一碟。

饗的意思是用酒食招待客人，比較隆重，飧字的意思誰能猜到？

老師，飧左邊有一個夕陽的夕字，想必是晚上吃的飯！一個女孩兒迫不及待地説出自己的想法。 真好！你猜想的完全正確，飧的確是晚上吃的飯，和饗相比，內容比較簡單！我高興地看到有一位同學認真的把這兩個字寫下來，而且還把意思給整理下來！

真是了不起！我把目光投向做記錄的孩子，其它學生立刻動筆記下，在看似隨意中，孩子們完成了對文言文中關鍵詞的理解。

中山君人生的兩次鉅變因為飧和饗兒發生，故事的另一個主人公是司馬子期，他是中山君手下的一個大夫，因為在宴請百官，分享羊肉湯時，分到司馬子期這裏恰好沒有，司馬子期怒而走於楚，説楚王伐中山，中山君亡。可是在他走投無路時，發現有二人緊緊跟隨，誓死保衞。他很奇怪地問：‘子奚為者也’。講到這裏，我故意停了一下，有誰知道在這個時候，中山君會問為什麼嗎？

你們兩個為什麼沒有走？孩子們居然猜中了，這完全是他們自己思考的結果。我繼續講述：二人對曰：臣有父，嘗餓且死，君下壺飧餌之。臣父且死曰：‘中山有事，汝必死之。’故來死君也。在古代下暗含着下車的意思，中山君身為國君，對於一個即將餓死之人下馬來，並且恭恭敬敬地端上一碗粥，這種禮節體現的是一種尊重，另老人在臨死時交代自己的孩子要報恩！孩子們聽到這裏，方才恍然大悟，此時此刻我將最後中山君的感慨

在顯示屏上打出：中山君喟然而仰歎曰：與不期眾少，其於當厄;怨不期深淺，其於傷心。吾以一杯羊羹亡國，以一壺飧得士二人。孩子們陷入深深的思考，隨後他們主動交流自己的感受：有的説《中山君感於禮》讓我明白做事要考慮周全，否則會因為一點小小的失誤帶來莫大的損失；有的説讓自己想到對任何人都要有禮節，都要尊重他人，注意別人的感受。叮鈴鈴的下課聲響了，孩子們依然意猶未盡，爭相説出自己的想法。

在和孩子們的交流中，我的內心受到深深的觸碰：那麼晦澀的文言文， 孩子們居然讀得那麼朗朗上口，那麼難解的文字，孩子們理解得竟然那麼透徹！一切全都是由他們自己完成，課堂之所以能有如此大的收穫，應該歸結於我從講故事入手，在他們放鬆警惕時滿滿植入內容。

教育是什麼化有形於無形，教育是什麼？無痕是最高的境界！教育是什麼？它需要一個師者放眼全局，用一顆心觸碰另一顆心。親其師，方才信其道，它對一個師者提出更高的要求，提醒我們不斷升自我。