要根據中心確定詳略國中作文

教學目的

一 明確寫人記事要有詳有略。

二 掌握根據中心意思恰當安排材料的方法。

教學設想

一 閲讀知識短文，講清材料詳略處理的作用。

二 回憶已學過的課文，找出詳略部分，揣摩其作用。

三 閲讀例文一、二，並加以比較，進一步體會材料詳略安排的重要性，以便克服習作中材料安排不當的毛病。

四 教學時數：兩教時。

教學過程

一 導入新課

同學們，一部影片所敍述的事情，在時間跨度上，有的長達幾年，有的甚至幾十年，但一般在一個半鐘頭就可以放映完。看完以後，誰也沒有對此提出異議，反而覺得很正常。由此可見，大家都懂得一部影片，對所敍事件應該有詳有略。寫文章也和看電影一樣，敍事中應該有詳有略。為寫好一件事，我們往往找了許多材料，結果怎樣去安排呢？卻常常做不好，這次習作，我們就來解決這個問題。

二 學習知識短文

在寫作中安排詳寫和略寫，這與文章的中心有密切的關係。

閲讀短文，劃出要點。

1.“要根據中心思想的需要考慮”“詳寫”“略寫”。2.能表現中心意思的材料是“重要”的'，要詳寫。同表現中心意思有些關係的材料，是“次要”的，要略寫。3.“次要”的事不可“詳寫”，否則會“喧賓奪主”（即次要的事件侵佔了主要事物的地位）。“次要”的不可以“不寫”，否則會“情節不完整，前後不連貫”。

聯繫已學知識。

總之，寫作也與畫畫一樣，有的地方着色要重，有的地方着色要輕，這僅僅是濃淡問題，都要下功夫去畫它。

例如：《社戲》一課，這課中心是通過記敍“我”和農家小朋友一起去看社戲的愉快生活，讚揚農民孩子的優秀品質，表現作者對自由生活的嚮往。文章中心事件是“看戲”，作者重寫了“行船”，“看戲”，“偷豆”三件趣事，真是活靈活現，妙趣橫生，文章的中心意思得到了充分的表現。但作者為什麼還要用一些筆墨寫外祖母家的其他生活，如釣魚、放牛、吵架、六一公公送豆的事呢？理由很簡單，為了更好地表達中心。因為“我”所懷念的不是社戲本身，而是在看戲過程中與農家孩子結下的深厚友誼。這些材料雖屬“次要”，但它如同綠葉一樣，把“中心”這朵紅花襯托得豐滿、鮮豔。

所以説，“一篇文章得有詳有略，詳略得宜，才能更好地表達中心意思。”

詳細閲讀兩篇例文。

1.先讀第二篇。

講評：這篇作文敍述了“他”被迫為一位“小夥子”拍照一事，表現了“小夥子”品德低劣。圍繞這一中心，作者詳略處理得較好，“小夥子”強迫別人替他拍照寫得較詳，拍照過程寫得較略，特別是結尾，直接寫出“小夥子”欣賞相片的感受。這樣安排結構緊湊，中心也很突出。

2.讀例文1。

討論：①這篇應該哪些地方詳？哪些地方略？②作者是如何處理詳略的？

三 練習

根據例文一的內容，重新安排詳略，修改好這篇作文。