有關低年級國小作文四篇

在日常的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編整理的低年級國小作文4篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

低年級國小作文 篇1

寒假裏，我讀了一本非常有趣的書——《蛋殼裏出來的奶奶》。當我讀完這本書時，我深有感觸。

它主要講述了埃里亞斯在踢完足球，自己去找球的'時候，發現了一個蛋。他把蛋得回家，沒有告訴自己的父母，而是祕密地撫養這個蛋。埃里斯原本以為，這個蛋會孵出一個鳥，結果孵出了一個奶奶。經過他的磨練，奶奶會飛了，並在風箏比賽上幫他奪得了冠軍。

當埃利亞斯把那個蛋當做自己孩子一樣費心費力養育時，我想到了自己的父母。我的父母辛辛苦苦把我給養大，而我不但不感恩，還給他們製造麻煩，太不應該！

低年級國小作文 篇2

大森林裏的景色可美了！那裏的天空永遠那麼湛藍，樹木枝繁葉茂，一條波光粼粼的小河潺潺流過，地上百花齊放，把大地點綴得萬紫千紅……

在這美麗的大森林裏，還住着一羣可愛的小動物。天上，幾隻小鳥歡快地唱着歌，從空中飛過。河岸邊，一羣小動物在歡快地嬉戲。快看，小巧的'小松鼠在尋找食物，只見它把松果往樹下一扔，扔給了樹下的小鹿，原來小鹿在等着接松果呢。這時，大象到河邊吸滿了水，用長鼻子向小松鼠噴去，小松鼠身子一閃，躲了過去，它可真靈活呀！就連水中的小魚也目不轉睛地盯着它們，直到它們都回家了才遊走。大森林裏每天都會發生各種各樣的事情，可真有趣啊！

低年級國小作文 篇3

一、故事仿寫法：順從國小生愛聽故事的特點，選擇短孝通俗、有意義的小故事，講給學生聽，然後讓學生複述，再練習寫出來，只要能寫出大致內容就是成績了。學過的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學生仿寫。

二、實事記敍法：寫學生親耳聽的，親眼見的，親身經歷的事。當然，最初要選擇最簡單的練習，以後根據年級不同逐步加深。如：課堂上一個學生説：“老師，我方格本不夠用了。”另個學生説：“老師，我借他一本。”再如一個學生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒，多數學生不但能説明白而且能寫清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛特點;天突然來雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質特點，等等。

三、縮寫課文法：國小課文，一般都淺顯易記，具有較強的故事性、趣味性。讓學生在複述的基礎上，練習縮寫，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫出小猴子下山後幾次做什麼，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。

四、創設意境法：按教者事先考慮、準備的，在學生面前，展現一件簡單明瞭的小事兒，接着讓學生複述或寫出。如：一次教師給學生髮課外書，發完少了兩本，就讓學習委員到備課室找，結果，她在半路上拾到了。於是，馬上讓學生動筆。這樣做學生感到有興趣，有話寫。

五、字詞擴寫法：低年級字詞任務較重，可隨時結合字詞教學，進行擴寫詞語，擴寫句子，擴寫一段話，乃至一段短文的訓練。儘量做到：聯想豐富，有進步意義，內容完整、語句通順。如：教“嚇”字，組詞(嚇一跳)擴句(他把小力嚇一跳)，擴寫一段話(小力走到教室門口，剛一推門，小軍躲在門裏，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個筋斗。上課時，小力告訴了老師。老師把小軍批評了。小軍紅着臉説：“我再也不這樣做了。”)

六、觀察實物法：寫靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個方面着筆，怎樣寫好作文《國小低年級作文教學》。“摹形”就是描寫物體的大孝形狀、顏色、質地。“傳神”就是描寫物體內在的神態，可以説明物體本身的意義或者抒發作者對物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯想。

七、看圖聯想法：在“看圖説話、寫話”的基礎上展開聯想，使圖前、圖中、圖後的情節融為一體。要注意以下四點：⑴看懂圖意;⑵弄清題目規定的寫作要求;⑶依據要求，結合看圖，確定寫作重點;⑷在寫實的基礎上展開聯想。如教第四冊語文《杭州西湖》這幅圖時，可啟發學生説：“假設你此時在西湖岸上，能看到什麼?心情怎樣?”再把這些問題連在一起回答。教者可口述範文片段，最後學生複述、仿寫。

八、講説結合法：把講讀課文和説話練習結合起來。通過講讀促進對課文的深入理解，在深入理解的基礎上練習口頭複述能力，這是把理性知識(或課文知識)轉入實踐運用的範例，是語文課與作文課緊密結合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類的課文，可用十分之六的時間講讀，十分之三的時間練習説話，十分之一的時間機動使用。敍述小蝌蚪的外形特點，游水嬉戲的情形;青蛙的外貌，生活習性;蝌蚪變成青蛙的生長變化情況。仿照《松鼠》的寫法，敍述公雞、大鵝、小狗等動物的外形，生活特性，用途或作用。

九、古詩改文法：在學好古詩字、詞、義等知識的基礎上，讓學生試探改寫成文，是訓練學生作文能力的好機會。因為古詩中有人有事、有景有物，把這些現成的材料組織成文，能培養學生的豐富想象力，能訓練學生布局謀篇的作文技巧。

十、仿寫作文法：現成的作文資料很多，教師可把適應學生仿寫的作文讀一篇。然後讓學生根據頭腦中的記憶仿寫。可分兩種，作文能力差的仿寫範文中的原有事物，作文能力強的可聯想其它類似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫的是孫女小英，在天突然來雨的時候，主動給到市場買菜的奶奶送傘的事。少數學生可照原事寫，多數學生可寫自己為親人做的實事。這就素材多了，可寫冷天，給爸爸送帽子;可寫媽媽在地裏扒玉米，自己在家做飯;可寫幫爺爺澆小樹……

要想寫好作文應注意以下幾點：

一、造句要有新穎

國小作文就應從一年級抓起，老師在教學生字時，還要求孩子們用詞語造句，養成“字不離詞，詞不離句”的識字習慣，為説一句完整的話和句子打下了基礎。開始時，孩子們説的句子都很普通，針對這種情況，我鼓勵他們説別人沒有説過的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養了他們的説話能力。

二、摘抄好詞好句

摘抄好詞好句，也是為了寫好作文打下基礎。如老師讓孩子們用一個詞語形容“這裏的空氣很好”，如果孩子們平時沒有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學過的“新鮮的'空氣”摘抄下來，記一記，孩子們會很快回答：“這裏有新鮮的空氣。”所以，平時一定要養成孩子們積累好詞好句的好習慣。

三、平時要豐富孩子們的生活

現在，老師們都把成績看得很重要，都拼命地找其他學科來上語文、數學和英語。孩子們的成績雖然得到了提高，一學期下來，孩子們卻不會唱幾首歌，不會畫幾幅漂亮的畫。每天只看見孩子們在教室裏拼命地寫啊、讀啊！但只要孩子們知道有一節課不是上語文、數學或英語，你一定能聽到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好啊！”出現這些畫面，老師們不應該反思一下嗎？雖然孩子們的成績得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無味。上作文課時，老師們只知道安排孩子們寫這樣、寫那樣，如寫“有趣的事”，他們該寫什麼呢？每天都做同樣的事，有什麼新鮮的、有趣的事可寫呢？現在，我國提倡的是素質教育，老師們不應該佔用孩子們其他學科的時間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發展。平時，我們可以開展一些有趣的活動，如畫畫比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過得多姿多彩。

四、多讀多説

從低年級起，就要培養孩子們愛看書的好習慣。針對低年級可以藉助拼音來讀，也可以讓大人讀給孩子們聽，這樣可以豐富他們的知識。孩子們不光要多看，還要讓他們多説。如學了《烏鴉和狐狸》這篇文章後，可以讓學生説説自己的看法，每一位學生説的都不一樣。為了讓學生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養孩子們獨特的看法。一開始會説狐狸是個壞傢伙，烏鴉是個笨傢伙。隨後，我儘量啟發他們往多角度想，想到什麼説什麼。一個孩子説：“如果我是烏鴉，我一定不會相信狐狸的話。”另一個孩子説：“如果我是烏鴉，我一定會分一半跟狐狸吃，因為狐狸有困難我就應該幫助它。”這些想法很有獨特性，和生活也緊密聯繫着。大人一定不要把自己的想法強加於孩子，這樣他們對事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎。

五、創設情境

一般孩子們寫作文都是老師先講，再叫孩子們寫，有的孩子不知道寫什麼內容；有的會寫，寫的內容卻不真實。我們為了讓孩子們能輕鬆寫作文，我們應改變以往的教學方法，根據一、二年級孩子識字少，也不會寫很多字這個特點，我們可以採取“看圖説話”來訓練，也可以採取“填空式的作文”。填空式的作文是：學生先觀察圖，再把句子補充完整。對於中高年級的學生，我們可以先創設情境，再動筆寫。要寫出真實的作文，老師一定要給孩子們創設情境。

低年級國小作文 篇4

學生常喊作文難，語文老師常喊作文教學難。國小低年級學生更喊作文難，國小低年級語文老師更喊低年級作文教學難。

一、難在哪裏

國小一、二年級學生年齡小，知識量少、詞彙量少、閲讀量少，再加上閲歷少，從未用文字書寫來表達自己的思想，當然會不知從何寫起，或沒什麼可寫的，因而大喊其難了。作為他們的語文老師，要從零開始，使其攀上會寫作文的台階，難度是可想而知的。

二、從語言表達起步

上語文課時，教師應隨課程的進行，多提出問題，除讓舉手發言和不舉手發言的學生都回答問題之外，還應有意識地多以看圖説話、講故事的形式讓每一個學生順利地口述清楚某件事情，在此基礎上告訴學生們：把你們講的這件事、這個故事用文字寫出來，就是作文。

三、從閲讀中積累

隨着識字的增多，教師可以鼓勵學生除熟悉課本上的文章外，還要多讀他們喜愛的讀物。當學生們都能自覺閲讀了，便要求他們把自己認為好的詞彙、句子記下來，有的老師稱此為“快樂閲讀”，要求每個學生每天都有這方面的記錄，一週交給老師檢查一次，以此督促、指導學生們積累讀物中敍説事情或故事的方法，記住美妙的詞彙和句子及段落，為之後要求學生寫日記或週記做好準備。

四、以寫日記或週記練筆

一年級下學期開始，不少語文老師要求學生寫日記或週記，這是作文教學的一個好方法，也是培養學生寫作興趣的好方法。《現代漢語詞典》對“日記”是這樣釋義的：“每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受。”在向學生提出寫日記的要求時，一定要用比詞典中更淺顯，能讓學生理解接受的“兒童語言”講出具體的要求。學生們的日記中往往會出現從起牀、刷牙、洗臉，一直到晚上洗腳、睡覺的記錄，而且第二天、第三天也照樣是上述老話。這是普遍的現象，先允許有一個這樣的過程，但這過程不能太長，要及時提示學生們儘快跳出這一過程。可以這麼辦：一是向學生們提出要記錄有趣的、有意義的、每天看到的、聽到的、遇到的不同的事情，要每個學生處處留心發生在自己身邊的事情。二是請家長也配合孩子，為孩子提示孩子身邊的事。有位孩子的阿公接孩子回家的路上，見到路邊鋁合金門窗店切割機切鋁管時冒出的火星，就問孩子怎麼形容這些火星，孩子一時講不準確，在這位阿公的提示下，孩子掌握了“火星四濺”這一美麗的詞句，並把這一經過及“火星四濺”寫到了當天的日記中。

五、以講評促提高

講評作文是建立在認真閲讀批改學生作文這個基礎上的，是作文教學不可或缺的重要環節，它與學生作文興趣的提高、作文水平的提高密切相關。作文講評的形式很多，我們許多老教師、專家們都總結了諸如老師講評、學生互評互改等。我認為講評要多鼓勵。學生作文中的諸多不足之處，當然要在老師講評、學生互評互改中得以重視，並得到改正，與此同時，老師要多鼓勵眼下作文水平還不錯的學生，更要多鼓勵作文水平一時還不理想的學生。仍以前面講到的那個寫“火星四濺”的孩子為例：這孩子日記、作文中就曾多次記述過早晨六點多起牀，吃早飯，坐上車去學校，放學回家坐了十多分鐘公交車，回家寫了作業，洗完澡睡覺了，媽媽還在看手機……一次講評課時，老師讚揚了他的那篇記述放學路上觀看切割機切鋁管的`日記有進步，寫了自己看到的事，而且用了生動形象的詞彙。這孩子很受鼓舞，在之後的一篇寫《我可愛的小動物》作文中把他家一隻叫“小寶”的小狗，從一個小絨球樣的“小寶”，到逐漸長大在家隨處大小便的情況；從把“小寶”關進阿公家樓頂的棚子裏，到“小寶”趁阿婆不注意跑下樓、跑出院子的故事，都講述了一遍，最後以“我可愛的小寶再也沒有回來了”結束了這篇四百餘字的作文。升三年級時的第一篇作文，這孩子寫的《北京閲兵》中，還把電視解説詞中“氣勢如虹，排山倒海”形容北京閲兵的話用上去了。好孩子是誇出來的，會寫作文的孩子是誇出來的。