想象力的作文四篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的想象力的作文4篇，希望能夠幫助到大家。

想象力的作文 篇1

面向21世紀，世界教育提出一個響亮的口號，那就是要讓學生學會做人，學會生存，學會學習，學會創造。中國將面對不可阻擋的全球經濟一體化趨勢的挑戰，必須造就一代高素質的創新人才。人才的培養靠教育，語文教育更是責無旁貸的擔當起這一重任。作文教學是語文教學的重頭戲，理應着力培養學生的創新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養學生的想象力，對發展學生的創造性思維有着重要意義，是作文教學研究的一個重要課題。

一、作文教學與想象力的關係

什麼是想象？想象是通過原有表象創造出新形象的思維活動。這種把原有表象創造出新形象的思維能力就是想象力。所以説，創造性是想象的突出特點。

作文教學是教師指導學生進行作文訓練，培養學生作文能力的一種活動。作文是思想內容和書面表達形式的統一體，是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛鍊和綜合反映，是富於創造性的語言實踐活動，而一切創造性活動都離不開想象。英國詩人雪萊説：“想象是創造力。”想象力是人類智能的重要組成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以説沒有想象就沒有創造。愛因斯坦説：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地説，想象力是科學研究中的實在因素。”①可見，想象力在科學發明和藝術創造中起決定性作用。作文教學的每一個環節都離不開想象力。用想象力激發學生的寫作興趣。根據兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣濃厚。如用“二十年的我”為題寫一篇想象作文。有的同學把自己想象成一個天文學家，乘做宇宙飛船，解開宇宙之迷；有的同學想象自己成為著名的醫生，攻克癌症等其它疑難病症，為人類作貢獻等等。指導學生運用想象力去觀察生活、積累材料。如見到了“水”你會聯想到什麼？有的同學説：“水，洶湧奔瀉，如箭（飛馳），如馬（奔騰），如虎（下山），威力無比，勢不可擋。”有的同學説：“水如一面明鏡，清澈見底，如我們的心靈，潔淨無瑕。”運用再造想象去閲讀古今中外的`名作，積累豐富的語言材料。作文的立意新穎靠想象力去創造。例如給一個“×××”命題材料，要求學生展開想象力進行立意。經過討論思考，出現了以下命題：“漫漫人生路，上下求索”、“我們需要經受磨鍊”、“乘風破浪去遠航”、“坎坷又何妨”、“坎坷也美麗”。

總之，想象力貫穿了整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。所以學生的寫作慾望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養，立意新穎靠想象去創造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。

由此可見，要提高學生的寫作能力，就必須發展學生的創造性思維，首要的是培養學生的想象力。然而，教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養呢？

二、作文教學中想象力培養的途徑和方法

寫作能力涉及語言和思維兩個方面。在語言習得方面，最基本的是語言的積累；在思維方面，最基本的是聯想和想象力的培養。語言是思維的載體，思維是語言的內容，二者密不可分。教學大綱把語言材料的收集和積累，聯想和想象力的培養作為作文訓練的基本要求。

作文教學不僅是運用語言文字的訓練，而且是一種嚴格的思維訓練。學生從觀察生活，認識生活，到產生感情，產生思想，直至構思文章，寫成文章，是一個完整的積極思維活動的過程。教師在指導學生作文時，無論是審題、立意，還是取材、構思，都要突出一個“新”字。而想象力正是這個“新”字的具體體現。沒有想象力，學生的作文也就失去了靈性。

1、培養學生的感悟能力

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察感受是基礎，體悟、思考是昇華。“感悟”包括對自然、社會、人生的感悟，對文學、藝術的感悟，也包括對現代科學思想的感悟。感悟既是情感的體驗，也是理性的思考。沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。

感悟自然不僅可以培養學生的觀察能力，而且可以陶冶學生的靈性。小至花鳥蟲魚，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。迴歸自然，感受自然，就是迴歸人的天性。古人周敦頤從“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這種形象中，悟出人之“不同流合污，潔身自好”的高貴品質。偉人毛爺爺的“一唱雄雞天下白”，是通過對雞鳴的感悟，説明了黑暗必將過去，黎明一定到來的社會發展規律。朱自清的《春》確是一篇優美的寫景抒情散文，他通過對春天花、草、風、雨的觀察描寫，提煉出對人青春的“新”、“美”、“力”的高度讚美的新的主題。教師的激發引導，可引起學生的廣泛興趣。有一位同學在家偶然發現了“螞蟻搬蜻蜓”這一現象，他感到十分奇怪，一隻蜻蜓的體積比一隻螞蟻的體積何止大上千倍，但極少數的螞蟻就可以抬走一隻死蜻蜓。通過觀察、思考，他悟出了“團結就是力量”這一人生的哲理。有一次，我出了一道“由菟絲子所想到的”作文思考題，讓同學們到種豆的田地裏細緻地觀察並向老農們請教，瞭解菟絲子的性能。後來我們僅用一堂課的時間，讓同學們各抒己見，有的同學認為：（菟絲子本身不含葉綠素，無法進行光合作用），它把根紮在豆子身上，靠吸取豆子的營養來養活自己而導致豆子的死亡。大部分同學最恨它，説它是寄生蟲，剝削者，務必要斬盡殺絕。有一位同學卻不以為然，認為可留不可殺，理由是：菟絲子是一種珍貴的藥材，可以明目，滋肝，補腎，止瀉。（因為這位同學的父親是位中醫）通過觀察、思考這些感性材料，通過聯想想象，一篇篇立意較新的文章脱穎而出，如《助紂為虐，死有餘辜》、《發家的財神，救命的菩薩》（因母病欠債，後收購菟絲子而發富）、《它山之石，可築我巢》（從菟絲子藉助豆子的營養來養活自己，發展自己，使其家族千秋萬代，源遠流長這個角度聯想到我們今天藉助外國的資金，先進技術，管理經驗，經營方式來發展我國的經濟）。從這個教學實踐來看，我們領悟到，感悟能力的培養，促進了學生的想象力和發散思維的發展，從而大大地提高了學生創造力。

感悟的能力的培養不僅僅是感悟自然，並且要培養學生去感悟社會，這是開拓學生的生活視野的重要途徑。讓他們瞭解自己所處的生存環境，增強社會責任感，還要培養學生去感悟人生，讓他們去認識別人，認識自己，樹立正確的人生觀和理想。

2、培養學生的閲讀能力

寫作和閲讀密切相關，相輔相成。從閲讀對寫作的作用方面看，閲讀是寫作的借鑑，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閲讀過程中所瞭解的生活，所產生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等，這些對於提高讀者的寫作水平具有重要意義。在閲讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識。

創造性讀寫結合由閲讀引發學生的聯想、想象，激發創造思維，主要的形式有續寫、擴寫、改寫、讀後感、文章評論等。如授完魯迅先生的小説《孔乙己》後，佈置以《孔乙己之死》的續寫訓練。有的同學以孔乙己在笑聲中出場到笑聲中死亡這樣的結局，揭示了人們愚昧麻木的病態社會；有的同學寫孔乙己在冰天雪地的除夕之夜死在丁舉人家的大門口，用對比的方式揭示封建科舉制度的罪惡。再如把白居易的詩歌《賣炭翁》改寫成一篇故事，要求通過合理的想象，把賣炭翁伐木燒炭的自然環境和其“心憂炭賤願天寒“的矛盾心理以及“黃衣使者白衫兒”的那種仗勢欺人的狂傲神態寫出來，這些做法都是培養學生想象力的有效方法。

在課內閲讀的基礎上，還要加強課外閲讀指導，以擴大學生的知識面。課外閲讀並非遇文便讀，要將作文與課外閲讀結合起來，把閲讀材料作為寫作的對象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及國內外中重大新聞方面的報刊時文。要求學生閲讀古今中外的名著，包括文學，哲學，歷史，科學著作等。這對提高學生的精神品質和文化修養是大有益處的。學生的精神品質和文化素質提高了，就會有獨立思考的能力，想象力也會隨之提高。

3、利用原形啟發，培養想象力

所謂“原形”就是起啟發作用的事物。人的創造發明，創立新事物的形象，常常受類似事物或模型的啟發。魯班從絲茅草割手得到啟發，發明了鋸子。如何提供“擬想”的原形是想象力訓練的關鍵。教師要善於從學生生活或學習中熟知的事物中選擇具有啟發價值的原形訓練學生的想象力。

想象力的作文 篇2

啦啦啦……隨着一聲悦耳的鈴聲，我迷迷糊糊的睜開眼睛，剛醒來就看到機器人女僕為我送上豐富的早餐，吃過早餐在衣櫃前換衣服是，你只用站着不動衣櫃就會自動幫你換衣服，來到大街上，道路上行使的'都是懸浮式汽車，這種汽車可厲害了，可以上天入地還可以下海，關於未來的作文200字。來到影院，每個人手裏都有一個遙控和一副眼鏡，做到座位上戴上眼鏡，按一下你想看的電影就可以看了。

如果你想上天下海，你可以佩戴一個飛行器或者潛水裝，還可以帶一個動物翻譯機，這樣就可以和鳥獸蟲魚説話了！

還有吃飯時來到餐廳，服務員會遞給你一塊芯片，把它插進桌子裏就知道你要吃什麼了。

其實這些發明都歸功於聰明

想象力的作文 篇3

科技是知識的源泉，永不幹涸；科技是智慧的結晶，永不滿足；科技是文明的象徵，永不止步。人們也許都忽略了一個發生在我們身邊的科學常識，那就是摩擦力。

如果世界上有一天沒有了摩擦力那麼人們的生活，工作會有什麼改變呢？假如手與筆、紙、鍵盤之間沒有了摩擦力，我打不開本子，手上握不住筆，筆也不能與紙張摩擦。要是這樣，沒人能寫書了，更沒有人能看書了，我也不用寫作業了吧！手與鍵盤也是一樣，假如沒有了摩擦力，就沒有辦法用鍵盤去打字；手與鼠標沒有了摩擦力，就沒有辦法去點擊鼠標；手與電腦的開關沒有摩擦力，就沒有辦法打開電腦。如果沒有了摩擦力，我還怎麼去寫這篇文章呢？假如人與事物之間沒有了摩擦力，當我們睡醒時無論怎麼努力都無法從牀上爬起來；當我們吃飯，因為手與筷子間沒有摩擦力，怎麼樣也不能把筷子拿在手上，連飯都不能吃了。腳與地面沒有了摩擦，人們簡直寸步難行；沒有人可以正常行走，或許走一步摔一跤，或許走得彷彿同飛一樣快，怎麼都停不下來，那時我們無法想象該怎麼行走。

總之，如果生活中真的沒有了摩擦力，那麼結果一定非常可怕，甚至連人類都不能生存在世界上。假如校園裏失去了摩擦力，那我們就不能好好上課了。教室裏的桌子和椅子都不能被做出來，因為釘子與木頭間沒有摩擦力，也就無法把桌子和椅子釘起來，桌子和椅子都會散開；老師也不能在黑板上寫字了，因為粉筆和黑板間沒有了摩擦力，輕輕地寫一下就不能停止，只好面對面的説，連書本都不能拿起來，因為手與書本沒有了摩擦力。沒有了摩擦力，我們都無法上課了，可見摩擦力的重要啊。

突然有一天，我不知不覺地走進了夢的世界。我醒來後準備刷牙時習慣性的往窗外看了一下。哇！外面大街一片混亂：賣水果的人想為買水果的人稱水果，可連秤都拿不起來；小狗看到最愛的骨頭，撿不起來，在那裏好像熱鍋上的螞蟻急得團團轉；車輪在那裏轉，卻老打滑……這是怎麼回事呢？難道是我頭暈嗎？用涼水衝下臉就去刷牙了。可我剛想去拿水杯，一拿不要緊，更要命的是，水杯往天上“飛”。我心裏想：唉，原來別人刷牙要速度，可我刷牙要命啊！算了我現在沒時間刷了。“媽媽早進廚房了，怎麼到現在還沒做完飯呢？”我疑惑不解道，我這就去看看，快到廚房時，就聽到媽媽的尖叫聲，漸近漸響。我從來沒聽到過媽媽用那麼大的聲音喊。到廚房時，便看到媽媽在那裏跳着切食物；切着，切着，糟糕！刀碰到了洗衣機，那些食物像桌球那樣滾了起來，碰到了櫃子，整個廚房也在一瞬間失去了控制。媽呀，這是怎麼了，世界怎麼變成這樣了，是我眼花了嗎？就在我疑惑不解，焦急萬分的時候，身後突然傳來了一陣熟悉的聲音：“起牀了！”我不知為什麼，但還是習慣的回答一聲：“嗯！”一直到現在，我才明白這一切的一切都是夢啊！

如果真的有一天沒有了摩擦力，那麼生活會變的`很恐怖，不敢想象沒有摩擦力的一天。當然，沒有了摩擦力也會給人們的生活帶來些方便，能讓人們輕易地推動一些重的東西。

所以，我們要充分利用生活中的有益摩擦，減少有害摩擦，使摩擦力被我們所用，不成為危害生活的禍端。

想象力的作文 篇4

生活中的一切都離不開想象力，畫畫、寫字、作曲、寫作，如果一個人沒有了想象力，到底會怎麼樣呢？

如果沒有了想象力，老師提出問題，別人都積極舉手，答案五花八門，他都只會説：不知道。當然，讓他讀課文，肯定沒問題，讀課文可是沒有想象力的人的強項。

畫畫也是這樣，沒有了想象力，畫什麼東西都得依賴尺子，不會創新，最多隻會模仿書裏的插圖。要是讓一個沒有想象力的人去參加一場現場科幻畫比賽，那一天準是那個人的“世界末日”。

沒有一個歌手是沒有想象力的，特別是那些只唱自己寫的歌的歌手。沒有想象力，怎麼寫出好歌？特別是寫作文的時候，沒有想象力，怎麼也想不出靈感，大腦一片空白，總不能最後抄別人的吧！

如果一個人沒有想象力，就好比失去了一半的.理智。媽媽叫你去幫忙想想明天要幹些什麼事，你也不知道，特別是我們這些愛胡思亂想的小朋友，沒了想象力真可怕，那像一個木頭人。

還好我有一些想象力，我還要常常激活我的想象力。