怎樣的自己作文三篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的怎樣的自己作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

怎樣的自己作文 篇1

都説讀書是為自己，可現在讀書考試都好比中國足球,往往當事人還沒發愁，旁人卻替他們憂心忡忡惶遽不已，該努力的沒努力，不該努力的卻拼了命的去努力。

就説，學生倒不很急，每天温習個一二個小時，考試(只限基礎)一樣好成績擺出來，腦子好使悟性高的奧數題不是很難的一樣會.可家長不管三七二十一管你怎麼樣，好象培優班是天堂似的,一會拖到這“天堂”，一會兒拖到那“天堂”，直到雙休日時間都排完了，還歎息：唉，若時間多一些就好了，還能報個ⅹⅹ班。説得好聽點是什麼為了你的將來，現在苦點沒關係，我們也豁出去了，説得難聽點就是損人不利己，害了我們，自己也要接送，錢包也癟得駭人。而我們則像被線牽着的木偶，沒有一點屬於自己的東西。

其實孩子想象力挺豐富的，隨便畫個圓就能説出幾十種東西來，可慢慢的，知識學得多了，思想反而受到了限制，個性和想象力被抹殺了，好比本來挺有個性的頭髮前面一翹一翹的，卻被一律剃成了平頭。

就説我自己吧，雖然雙休日基本上都被培優班所佔領，可我家還是比較“民主”的，到目前為止我還沒有完全喪失所有個性，在作文中，敢寫與眾不同稀奇古怪的東西，還有不容易得高分的揭示陰暗面的批評文、議論文。雖然曾為寫這種作文挨批評被扣分，但我卻覺得，寫就要寫出自己的個性。

可我又是不幸的，想幹什麼卻又被自尊心和太在乎別人的説法想法而不敢幹自己想幹的事，別人玩時卻沒時間加入其中。有人説，人要麼大雅要麼大俗，半雅半俗的人內心是十分痛苦的。我説，人要麼活得像自己，要麼活得不像自己，活得又像自己又不像自己的人最痛苦。因為他既嘗過那活得像自己的甜味兒，卻又有時不敢嘗。

其實説這麼半天我自己都不知道自己是活得像自己還是不像，我一個平凡的國小生也沒法改變中國這種死板的教育模式，只想奉勸大家一句：“要活得像自己！”。

怎樣的自己作文 篇2

春來秋去，輪轉輪迴，流水幽幽，小草青青。人的一生不是野草，被火燒盡了，哪怕春風撫過，也難以再生。人的一生，説長不長，説短不短。我已度過十三個春夏秋冬，茫然回首，時間竟過得如此的快。我不知道自己還有多少光陰，也不知道怎樣度過自己的一生。自己的一生，該怎樣利用，怎樣把握，怎樣度過？我在沉思中進入了夢鄉……

我在萬千世界中找呀找，終於找到了一個人。他一生為事業奔波，為錢財操勞。他來到一個花紅酒綠的城市，夜以繼日地工作，天天省吃儉用，拿錢給老闆送禮，望升官升職。最後，他擺脱了貧困的陰影，開了家大公司。他送錢給政府，送禮給官員，買通一切阻礙，如願以償地做起了獨市生意。他亂抬物價，增加利潤，看着白花花的銀子向他湧去，狂喜不已。但是好景不長，人民怨聲載道，個個出街遊行，大喊抗議。事情驚動了全國，經查明事情的來龍去脈，公司倒閉，官員辭職，老闆坐牢，一貧如洗。

我正在喝彩，忽然下起了大雪。天地一片白茫茫，如置身天鏡童話。雪花紛紛揚揚地落下，如蝴蝶般在空中翩翩起舞，令我眼花繚亂。我隨手捧來一朵，感覺涼乎乎的，正想細細欣賞，竟融化了！多短暫的生命呀！從朵朵浮雲中凝結、成形，到飄落在地上，躺一會兒，這就是它如詩如畫的`一生！小小的雪花，微不足道，卻受到了無數人的讚美，“冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡”，“瑞雪兆豐年”……為什麼呢？哦，我明白了。雪花的一生雖然短暫，但它別無所求，不需人們給它什麼，而它卻無私地為莊稼澆肥，人民年年豐收。

我恍然大悟，從睡夢中醒來。我願化作一朵雪花，一朵微不足道的雪花，遨遊在天際，我要付出什麼，不要得到什麼，這就是我的一生。人的一生，該這樣度過……

怎樣的自己作文 篇3

當學生能夠把自己會説的話都寫出來以後，還要學會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現。但國小低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的並不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，並不是自己很好的考慮的。可見，國小低年級兒童自我修改作文能力還沒有發展起來。因此，老師要同時注意培養兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，決不能讓學生滿足於把會説的話寫出來就行，這樣會影響作文質量的提高。

我以為，不能簡單地把作文僅僅變成一種教學，一種訓練。它不僅僅是紙面上的文字，更是一個人生活、閲讀、思維、情懷、思想的綜合展現。它是一個人心靈的產物。其心靈空間的大小決定了語言馳騁空間的大小。而這需要兩種生活的滋養，一是自然的生活，一是文化的生活。

自然生活的滋養需要孩子去接觸自然，接觸生活，積累生活經驗，豐富生活閲歷。如教育家葉聖陶所説：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”文化生活的滋養在於閲讀。童年的閲讀不僅僅是為了作文，更重要的是吸收人類文化的精華，豐富想象，陶冶情操，培養會思考的頭腦，擁有比較豐厚的知識、文化、語言的儲備，積澱精神的底子。

國小階段應充分地為孩子的這兩種生活積累豐富的“存摺”，擦亮兒童詩意的眼睛，打開兒童詩意的耳朵，還原兒童本色的生活。切莫讓永無休止的機械練習、永無休止的特長培訓、永無休止的家教輔導、永無休止的學科競賽……填塞了孩子的童年空間。要跳出習作看習作，樹立大語文觀，大習作觀，讓讀書、活動、習作、育人等綜合實踐活動成為提高學生作文素質的戰略策劃。孩子的心靈豐富起來，才有可能將生活和閲讀的體驗以及心靈的感悟結合起來形成表達上的創造，以兒童的視角和言説方式寫出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。

一句話，只在作文本身的小圈子裏騰挪翻滾是不會有出息的。正如詩人布萊克在《國小生》一詩中發出的吶喊：“為了歡樂出世的鳥，怎能坐在籠中歌唱？