【必備】點評作文集合八篇

在我們平凡的日常裏，大家都嘗試過寫作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編為大家收集的點評作文8篇，希望對大家有所幫助。

點評作文 篇1

“奧數、英文、周樹人”，大多數中學生談之色變，我們因奧數難尋的解題方法而退縮，因英文脱離母語原則而不敢邁進，最後面對周樹人艱深難懂的文字，我們徹底恐懼。這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學校、國家的責任。

“怕”的背後，有你我的“惰性思維”。

我們所懼怕的“奧數、英文、周樹人”恰恰是需要我們進行長時間、深度思考的。但如今的中學生早已被家庭、社會圈養成一個個只知享樂、不會思考的“沙發人”。現盛行的娛樂節目一步步地蠶食着青少年走向勇於探索的好奇心，一步步地引導者青少年走向僅僅滿足於大腦皮層微量興奮的深淵。想想古時“聞雞起舞”的志士，“頭懸樑，錐刺股”的學子，還有“鑿壁偷光”的讀書人，他們拋卻惰性思維，勇於向課本中艱深難懂的知識發起挑戰，終將難以降服的知識收入囊中。“奧數、英文、周樹人”，確有難以接受之處，但如果我們能破除惰性思維，征服這一切自然不在話下。

“怕”的背後，有老師的引導不當。

“師者，所以傳道授業解惑也。”韓愈一語點破老師的作用。著名英語專家俞敏洪在創立“新東方”初期，便堅持“新東方式教授方式”，並規定所有新進老師，必須經過培訓才能上崗。這是因為俞敏洪知道，只有正確的教學之道，才能讓學生真正愛上英語，只知道照着教輔念，不注重教學方法，無法讓學生打開知識這扇大門，最終讓學生對知識感到恐懼。

“怕”的背後，有國家教育體制的不健全。

在德國，青少年不僅要學習科學文化知識，還需要將文化知識不斷運用到生產實際中，也正因為這樣，德國的青少年樂於接受知識，也樂於應用知識。相反，在我們國家，不健全的教育體制製造出一堆眼睛僅停留在書本上的掃描儀，而非真正四肢健全、頭腦發達的知識分子。學習方式的單一化以及應試教育制度下學習目標的絕對化，讓我們對一切與學習有關的東西產生不滿、厭倦甚至恐懼的情緒。

在“怕”的背後，我們逐漸慵懶的思維宣告着對“難點”的讓步；老師的不當引導塵封了我們探索新知識的熱情；另外，教育體制存在的漏洞抹殺了我們探索的興趣。“奧數、英文、周樹人”並不可怕，真正可怕的是我們惰性的思維、學校和國家不完善的引導方式以及由此導致的整個社會的畸形的價值取向。

【名師點評】

這是一篇規範的議論文，開頭扣住材料中的“三怕”現象，提出全文的中心論點：“這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學校、國家的責任”，觀點明確，旗幟鮮明。緊接着從個人（自己）、學校（老師）、國家（教育體制）三個方面，設置了三個分論點（怕”的背後，有你我的“惰性思維”，“怕”的背後，有老師的引導不當，“怕”的背後，有國家教育體制的不健全），並逐一展開論證，思路清晰，説理透徹。最後又對這三個方面加以總結，結束全文，鏗鏘有力，引人深思。

全文按照“總——分——總”的結構，時時處處緊扣材料，既不旁逸斜出，也不拖泥帶水，充分挖掘“三怕”背後的原因，深入思考學校教育的現狀，既顯示了考生善於思辨、精心佈局的能力，也表現了中學生敢於直面現實、勇於揭露問題的膽略和勇氣，確實是一篇立意深刻、結構嚴謹的考場佳作。

點評作文 篇2

我是傾向於“篤學敏思，矢志創新”的小李作為風采人物的。我們之前預測過今年大學聯考作文題，在創新的話題下，列舉過三個參考子題：《美麗的創新之花》、《創新的意義》、《為有創新活水來》等幾個題目。這並不是説因為我們預測的方向如此，我們就要強詞奪理或者一廂情願地認定這是審題的主方向。實際上，我認為這個題目反應的是我們國家未來、現狀和歷史的重大問題。

中國在前些時候出台了“中國製造20xx”，這被認為是德國“工業4.0”之後，中國製定的中國版“工業4.0”。“工業4.0”被人們稱為第四次工業革命。

革命，這是一個多麼重大的命題。不同於改革，改良。而是一場將顛覆現有工業模式，深刻影響人類生活的方方面面的革命。

中國，第一次工業革命缺席，第二次工業革命缺席，導致了中百年屈辱。第三次工業革命中國幸運地上了末班車。使我們在沉重的歷史中緩了口氣。

這次高層果斷提出中國版工業4.0。其抓住機遇實現中國崛起的意義十分明確。

作為教育者，我們就不得不思考，中國和德國同為製造大國，兩國的製造業區別是什麼?毫無疑問，中國大而不強。淪為世界的工廠，付出了環境污染的代價。而缺乏創新的許多“山寨技術”，使我們多了許多“工匠”，獲得的卻是低附加值的報酬。這是不是和“大國工匠"“老王”幾分神似?而其中“變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路，看似褒揚，卻有點暗藏殺機的意圖。也是命題者的智慧表現。

在這個時候，人們還有一種生活態度，那就是高中課文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》記載的：

"暮春時節(天氣和暖)，春天的衣服已經穿着了。(我和)五六個成年人，六七個童僕，到沂河裏游泳(祈福)，在舞雩台上乘涼，唱着歌回家。" 這是“點”的中庸式的生活。這不就是“酷愛攝影，跋山涉水捕捉世界美景”的小劉嗎?

這是歷史的記憶。

所以我説，材料中的三個人物：小李代表了國家的需要的人才，“老王”代表了中國的現狀，小劉，則是屬於歷史的追憶。

時代呼喚的是小李式的創新人才，這是一個很好的作文題。

點評作文 篇3

六年的時光轉瞬即逝，我們進入了升學畢業考的緊張複習之中，也即將離開我們的母校了。再有兩週，我們就只能與生活六年的校園告別了；再有兩週，我們這些曾經一起打鬧的朋友就要分道揚鑣了，向各自的理想進發；再有兩週，我們就要離開老師的佑護，在風雨中學會獨自飛翔，在即將離別之際，我要將心中積蓄的情感向你傾訴……（抒情開頭，感情真摯，引出下文。）

母校，我想深情的對你説："在這裏留下的是人生最美好的回憶。"（中心句，使文章段落格式清晰。）曾經的學前班畢業照，還珍藏在我的家中，我彷彿看見照片中那人在慢慢成長。忘不了悶熱的下午，同學們揮毫潑墨的情景；忘不了運動會上，同學們那震耳欲聾的加油聲；忘不了體育課上，我們打打鬧鬧、説説笑笑的情景……母校啊，我們童年的美好回憶，伴着笑聲在您的身軀（用詞不準，建議改為：懷抱）中漂移（用詞不準，建議改為：成長）。（略寫校園生活，為下文做鋪墊。）

母校，我想深情的對你説："快樂的時光儘管慢慢消逝，唯有老師您給予我心靈上的塑造，讓我永遠也忘不了。"（中心句，同上。）曾經的我，一説話便像一隻受驚的小鳥，一見到人就戰戰兢兢不敢説話，（修辭生動。）課堂上舉手的人中，也總看不到我的身影。老師，您知道我這是不自信，也一直留心着。一次，您叫我朗讀課文，我扭扭捏捏地站了起來，一小段文字，卻讓我讀了三四分鐘，我顰蹙眉頭，微微低着頭，遲遲不語。那一刻，我甚至感到空氣也凝固了似的。（細節描寫，生動傳神。）過了許久，您歎了口氣，又似乎不忍心批評我讓我坐下，我彷彿受了莫大的委屈似的，漲紅了臉，狠狠憋住一口氣。回到家中，我努力地練習，看得母親都心疼的勸我休息一下。第二天，我主動走到您的.面前，給您朗讀課文。雖然練習時很好，但一上陣卻又不行了，汗水又鑲在了我的鼻尖上。幾次説不下去時，是您微微點頭鼓勵的目光給予了我戰勝自己的力量。讀完，您鼓起了掌，掌聲慢慢變大，回過頭來才發現，全班同學都在聽我讀，臉不禁紅了。您看着我欣慰的笑了，金色的陽光灑在老師的課桌上……（這一段敍事完整，描寫到位，感情細膩，尤其是加紅劃線處，值得借鑑。）

六年時光，校園裏留下了我成長的串串足跡……在這裏，我為未來做着準備，為發展打着基礎。（牢記：抒情到位，才能昇華主題。善於運用排比句，層層遞進表達情感，請你補上！）

母校啊，我想對你説："今天，我將珍存一切美好的回憶，明天載着您的期望，快樂的揚帆起航向着夢想的目標進發！"（卒章顯志+感召式結尾，昇華主題。）

點評作文 篇4

在同一平面內，不在同一條直線上的三點順直連接後就構成了三角形。古代埃及法老利用了這三角形的穩固、堅定、耐壓的特點，製造出了金字塔這一世界奇蹟。金字塔依三角形的定律以其獨特的構造，支撐起了那永久的壓力。

參天大樹挺拔聳立，枝繁葉茂，正是來自於深扎大地的根與幹構成的三角形的支撐。所以，根死樹必枯。

凌雲高樓巍峨壯觀，氣勢撼人，正因為那來自堅實基石構成的三角形無語的支撐。所以，基陷樓必危。

剛強的柱石支撐起了百年不倒的大橋，堅韌的鋼軌支撐起了呼嘯奔馳的列車。因為它們都得益於三角形結構的支撐。

台下十年功，支撐起台上一分鐘；讀書十年苦，支撐起一朝天下名。這裏面難道就沒有“三角形”的支撐嗎？回答是肯定的。沒有意志、目標和追求這三點組成的“三角形”的支撐，談何成功；失去意志、目標和追求這一“三角形”的支撐，耀眼的光輝怎麼不會黯然失色？

司馬遷在遭受宮刑這一奇恥大辱後，正是因為有了信念、毅力和追求的支撐，才使他完成了《史記》這一歷史鉅著。

越王勾踐卧薪嚐膽，受盡了屈辱，但是志向、決心和毅力支撐着他，最終以少勝多，大敗吳軍，名垂千古。

一位打破了世界紀錄的舉重運動員説：“我撐得起世界紀錄，但我舉不起平時留下的汗水。”噢，原來那世界紀錄也是由意志、信念和汗水來支撐的。

能支撐起驚人奇蹟的，同樣也是驚人的平凡與簡單，普通做到極至也就不再普通了。把簡單堅持到了盡頭也就不再簡單了。

科學的理論來自於無可辯駁的無數實驗的支撐；正確的主張來自於千百萬人真摯擁護的支撐。如果我們漠視可以用來依靠的支撐，就必會在偏見之下誤入歧途。

醖釀和培育自己支撐的力量，才能托起明天的夢想，並化作輝煌。

“三角形的定理”教會我們：要立足於這個競爭日益激烈的社會，只有把握住我們自己人生中的“三點三線”，才能成功。人生沒了信念、夢想、自信的支撐，哪裏能換來生命的絢麗？

支撐的力量是偉大的，支撐的過程是困難的，支撐的結果也是沉默的。我們只有把握好人生的“三角形”，才能支撐住我們自己的光彩人生。

【評析】

本文構思雖不奇特，但是作者運用了大量典型的事例進行列舉鋪排，頗有辯證力量。文中的論辯語言，有着較強的闡理氣勢，富有一氣呵成、咄咄逼人之感。“沒有意志、目標和追求這三點組成的‘三角形’的支撐，談何成功；失去意志、目標和追求這一‘三角形’的支撐，耀眼的光輝怎麼不會黯然失色？”“醖釀和培育自己支撐的力量，才能托起明天的夢想，並化作輝煌。”諸如類似的語句，不僅有名句般的簡捷，還有警句般的哲理。開篇從金字塔入題，結尾以“支撐住我們自己的光彩人生”點題，也是一個小小的亮點。

點評作文 篇5

“哎呀，我的文具盒咋又不見了？”誰在喊呢？還能有誰嗎？不正是我們班的“邋遢王”雷珂嗎？瞧他，俊俏的鴨蛋臉上總是抹着“高級化粧品”——沾着些髒東西，嘴脣上時常塗着藍脣油——抹着些藍墨水，一雙小手烏黑烏黑的，讓人聯想到他可能剛剛摸過烏鴉的屁股。

説起雷珂的邋遢事兒，那可真得大書特書一番。不信？

那天放學，數學老師佈置我們準備文具。他回家向老媽要了10元錢，買了鋼筆、圓珠筆、鉛筆、尺子等，可等他氣喘吁吁趕到教室，坐在座位上時，卻猛然發現剛買的文具全都不翼而飛。他無可奈何，只好慌忙奔回家去，捱了老媽一頓罵，又要了10元錢，重買了文具。可等他再次回到座位上時，這才發現原先買的文具在他的褲兜裏呢。弄得他哭笑不得。

這不，都上語文課了，賈老師已進入教室，可他還沒找着語文書。瞧他桌面上大書壓小書，小書壓本子，本子下還有幾根辣子條，旁邊堆放着一攤磕過的瓜子皮。這時，他比熱鍋上的螞蟻還慌張。好在賈老師眼睛不太好，只顧講課，沒留神，否則他非得挨批不可。他一邊將身子坐端正，裝一模作樣聽老師講課，一邊日艮珠滴溜溜轉，找尋語文書。就這樣靜待了大半堂課時間，他又開始行動起來，把頭壓得低低的，躲在前桌身後，手悄悄翻起書來。老師講課聲一停，他馬上停止行動，坐端正假裝聽課。等老師講起課來，他又開始行動起來。過了很長時間，他終於在數學練習冊下找到了語文書。他如同小偷得到了“贓物”，咧着嘴笑了。可當他打開書時， “丁零零——”下課鈴響了。他像個醉漢似的，腦袋一下子耷拉了下來。

唉，雷珂呀雷珂，你什麼時候才能將同學送你的這頂“邋遢王”桂冠丟太平洋裏去呢？

點評作文 篇6

我喜歡寂寞，喜歡在夜深人靜時獨處一室，這樣我就可以敞開自己的心扉，與自己的心靈對話。我在對自己的反省中，感受到前進的力量。

我問心靈了：心靈，我對家人是不是很關心？

心靈不語，但她在我的腦海中展現出了幾幅畫面。畫面中的我匆匆而去的關門聲掩蓋住了媽媽那一聲多加小心的關懷。畫面中的我那對飯菜不滿的情緒，讓姥姥無可奈何地搖了搖頭。看了這兩幅畫面，我感到無比愧疚，我知道了對家長的粗魯，對親情的淡漠。於是，我對心靈保證，我下次一定要關心家人。心靈笑了。

我又問心靈：心靈，我對朋友是不是很友善？

心靈讚許地點了點頭，説道：有一位朋友遇到了困難，你能夠熱情地幫助；有一次朋友遇到了傷心事，你能真誠地去安慰；有一位朋友因考試的失敗而氣餒，你能鼓勵他，使他充滿了信心。你對朋友的關懷已經做得很完美，謝謝你！

我甜甜地笑了。

我再一次問心靈：心靈，我對他人是不是做到了尊重？

心靈搖搖頭，説：你還沒有做到。有一位同學不小心碰了你的東西，你對他大加指責了一番；有一位陌生人向你問路，你卻因忙着回家而昧心説‘不知道’。還有

聽了心靈的話，我感到萬分慚愧，甚至有些無地自容，我認識到了自己的冷漠，對朋友以外的人缺少關愛之情。我靜靜地告訴心靈，以後，當他人需要幫助的時候，我一定會伸出援助之手，以尊重的心態對待每一個人。心靈在為我加油。

在與心靈的對話中，我不斷反省自己，使每一天的我都變得那麼通情達理，善解人意。所以，我感謝心靈，感謝她對我的提醒；是她讓我反省，是她帶我成長，是她讓我的生活更加和諧美麗。

點評：

有很多考生將這次作文寫成了反省書、檢查稿，這也難怪，反省嘛。可是本文的小作者卻將抽象的反省形象化，寫得有滋有味。之所以會這樣，是因為小作者將反省經過虛擬成為一場自己與心靈的對話，並且從親人、朋友、他人三個角度出發，發現自己的閃光點和不足，最後總結出反省對自己成長的重要意義，水到渠成，條理清晰。

特別值得一提的是，小作者很能避免重複和單調，第一次通過展現畫面再現我對親人的態度，第二次第三次從正反兩方面通過心靈的表述再現我對朋友和他人的態度，做到了多樣的統一。

點評作文 篇7

調皮的娃娃，就是我三歲的弟弟了。他白胖胖、粉嫩嫩的臉上長着一對細小的眉毛，一雙時常眯着的小眼睛，一笑便像兩段線條似的。眼睛下長着一個小鼻子，鼻子下長着一張小嘴巴。他鼻子向上一抽，小嘴一動，超可愛。但，他有三大絕招，挺怕人的。

擺兇樣

誰要是説我弟弟那雙小眼睛看到的東西一定少，那可就是天大的錯了。他超能看到小動物，只要看到一隻蝴蝶，就會命令我和老媽必須去捉。我們若不捉，他就會小嘴一撅，雙手叉腰，腦袋一歪，鼻子呼呼喘大氣，那樣子別提有多兇了，我和老媽只好拼死拼活去捉蝴蝶。

大哭鬧

在家裏，誰要是敢惹我弟弟不高興，他就會齜牙咧嘴，捶胸頓足，號啕大哭。看見那表情，聽到那哭聲，誰也不敢再惹他了。要是在外面的話，誰要惹他，他就會邊走邊哭，並向對方説狠話：“我不跟你玩了！”大家拿他沒轍，只好想着法兒哄他。

死皮賴臉

我弟弟只要想得到的東西，必須得到，常用的招數是耍賴。有一次，表妹坐在舅媽的車上，他就開始生氣，因為他也想坐。於是他板着臉站在車前不讓開車，誰説也不理。舅媽看懂了他的心思，便讓表妹下車把他抱上去，這才完事。真是小娃娃老臉皮。

這就是我調皮可愛的、天真活潑的弟弟，他給我們製造了許多麻煩，同時也給我們帶來了許多快樂，我非常愛他。

點評作文 篇8

我生活在主人的大腦皮層中，整天除了吃就是睡，從來不理會其它的事。

這次，我吃飽了，閉上眼睛想睡，還沒睡着，耳邊隱約傳來陣陣吵鬧聲。我睜開眼，熾熱的陽光灼傷了我的眼睛。我用一隻手遮在眼睛上方才看清了四周：一根根又細又長又黑的“柱子”在我的四周搖擺。我再低頭一看，我自己也變得和它們一樣。

“你終於醒了，”一個甜得要膩死人的聲音在我耳邊響起， “你已經睡了N個月了。”我睡多久關你什麼事，我偷偷在心底嘀咕了一聲。自打我長出主人的大腦皮層的那一刻，我就決定：睡自己的覺，讓別人説去吧。

正準備繼續睡覺時，一把粉紅色的大梳子進來串起了門兒。它在我們中間遊走，將纏綿在一塊兒的髮絲分開。接着，五根修長的手指把我們紮成了一個馬尾辮，綁上頭花。然後主人將紮好的頭髮輕輕一甩，髮梢打在了主人臉上。主人臉頰上漾起小酒窩，鏡子中的她，笑得甜甜的o而我卻被甩得頭昏眼花，差點腦震盪。

主人背上書包，一蹦一跳地向學校跑去。我隨着同伴們，在主人身後玩起了蹦極。一陣微風吹過，我在空中跳起了優美的華爾茲。舞姿再美，可是頭好暈哪！我撐着腦袋，緊緊拉着書包的帶子，生怕主人一不小心，將我甩了出去，那我可就無家可歸了。

終於到了學校，主人終於可以停下來了。我軟綿綿地趴在主人肩上，呼吸着新鮮空氣： “終於可以喘口氣了……”還沒説完，主人又用力一甩，將我們甩在她的身後。好痛苦，每天這麼被主人甩來甩去，我遲早會命喪她手。我一臉苦惱，可看其它頭髮好像習以為常的樣子，每天被主人這麼折騰，不痛苦嗎？我心中泛起一絲的疑惑。

老師在黑板前講得唾沫橫飛，主人卻在下面玩起了小剪刀。突然，她一把抓過我，在我身上剪了幾下。我碎成幾截飄落到主人的大腿上。不要啊，為什麼倒黴的總是我！其它頭髮同情地看着我。

“兄弟，節哀順變吧！”

“被折磨的道路是漫長的。

“犧牲你一個，拯救了大家！”

……

聽着一句句出自“肺腑”的話，我氣得牙癢癢。 “噠噠噠……”老師踩着她的高跟鞋，走到主人面前，一把奪過主人手中的剪刀，毫不留情地將主人拎了出來。

我順勢滑落到地面上，轉過身，憐惜地看着主人，等等…

“主人，我不想離開你！”