學會放手的作文論文

基礎教育課程改革實施這麼多年了，不管是呼聲很響的高效課堂、還是縣教研室提出的三步六環、小組合作學習，其實就包含兩層意思：其一是強調教師要解放思想、精講少講、學會放手，讓學生自己處理學習中遇到的問題；其二是強調教師要教學生自主學習的方法。中國古代偉大哲學家老子説過：“授人以魚，不如授人以漁。”説的就是這個道理，要想幫助他人解決難題，最好的做法就是傳授給別人解決難題的方法。但在日常教學中，我們的許多教師都認為講的越多越好、越細越好，課堂上不敢放手讓學生去説、去做、去想，生怕學生不能按照老師的思路展開教學，課堂目標不能實現。其實，教師對於學生這種事事包辦式的“愛”往往達不到預期的效果。很多時候這種過多過分的“愛”還會變成負擔，越俎代庖就會扼殺學生的智慧和創造，造成了老師累學生苦，出力不討好的局面。

有一首歌唱得好：“如果你對天空嚮往，渴望一雙翅膀，放手讓你飛翔······”放手，或許就是生活賦予的一種美德，一種修養，一種氣度，一種信任。同樣，在教育上，適時放手，適度放手，或許一切會更精彩。就像世界上本沒有路一樣，世界上任何人都不是全能的，對學生放手，讓學生獨立自主的學習，一開始可能會有所不適，走的多了，自主的多了，相信孩子們會做得更好。放手，是一種為學生未來奠基的愛，是一種充滿智慧的愛，是對孩子們的健康成長的良好的

選擇。

雖然這是一個在座各位都耳熟能詳的案例，但在這裏我還是想再簡單的重複一遍：

從前有個人，看到一個欲破繭而出的`蝴蝶。繭上有一條縫，透過裂縫，可以看到一隻蜷縮着的蝴蝶，蝴蝶此時正用盡全身力往外擠。這人看着蝴蝶吃力的樣子，便拿一把剪刀，將繭剪破。蝴蝶出來了，結果我不説大家也知道是個什麼結局。

説到這裏，我也想説我看到過的一遍文章，是關於母鷹訓練雛鷹的。當一個幼鷹出生以後，它需要經過成百上千次艱苦的訓練，然後母鷹把雛鷹從樹上或是懸崖邊推下去，訓練雛鷹的飛行能力。在學會飛行以後，母鷹會狠心地把幼鷹正在成長的翅膀折斷，只是使翅膀不斷充血，不久便能痊癒。而恢復以後的翅膀則似神話中的鳳凰一樣浴火重生，將長得更加強健有力。經過如此磨練，鷹從此才有了翱翔於屬於自已的那份藍天······

以上兩個我們大多數人都知道的故事，雖然不是直接談針對學生教育的問題，但對於我們的教育教學工作卻具有極大的啟發。順手的看似充滿“愛”一剪刀不但沒能換來能夠在花叢中翩翩起舞的美麗的蝴蝶，反而讓這份原本的美好隨風而逝，遭到滅頂之災，這種結局每每想起就讓人痛心。剪繭人是好心的，也是有愛心的，正是這種不知放手違反規律包辦式的“愛”，不懂得沒有蝴蝶自身的自我用力破繭，自主的抗爭，蛹是不會化蝶的。

面對老鷹教育雛鷹練飛的模式，我們更應該受到啟示的。殘酷無

情的母鷹逼雛鷹離巢他飛固然無情，正是這份無情，讓雛鷹練就了堅強的依靠自我，自己學會飛，自己努力飛，自已能夠飛，最終可以勇敢的飛，飛出那份屬於自己的藍天。“道是無情卻有情”，在座的教育工作者們，我不否認你的熱情，更不否認你的愛心，可是你更要明白：温室的花朵是經不起風雨的。

很多動物都是在自己孩子很小的時候，就把孩子推出去，讓孩子自己在大風大浪裏磨練，讓自己練就一身能夠自我生存的本領。説句難聽的話：我們人類的做為萬物之靈長，有些方面做的並不比動物高明。我們應該從動物教育孩子的方式中受到一些啟示：有一種愛叫做放手。

“授之以魚，不如授之以漁。”這個道理每個人都懂，但不是每個人都能做到的。許多家長也想讓孩子自己去做些事情，但看到孩子辛苦為難的樣子又不忍心。有這樣一個故事：看到幼小的孩子寫作業，媽媽愛子心切，就説：“孩子，你睡覺吧，作業由媽媽代你來做。”直到有一天，孩子生病打針時，孩子高喊着：“媽媽， 你來替我吧。”此時的媽媽才驚覺到：人生有些事是絕不能代替的。

作為教師，似乎也有着太多的“包辦”，太多的“揠苗助長”，受傳統思想和學校制度的影響，服服帖帖就是好學生，在學生面前有絕對權威就是好老師。日常生活中，學生不能有一丁點的“越軌”行為，答題要有統一的標準，否則就會扣分，影響教師的考評和升學率，老師們不敢有絲毫的大意與革新·······這是教育的悲哀，也是老師的悲哀，最終形成民族的悲哀。正是我們歷來的大一統，正是我們講究

整齊劃一和絕對服從，扼殺了孩子們的奇思妙想，阻斷了我們每一個人成為破繭而出美麗蝴蝶和搏擊長空的雄鷹之夢。我們在座的各位老師，今天的害人者，何嘗不是昨天的受害者呢？

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”現在細想，這句話絕不是危言聳聽。雛鷹若沒有母鷹的放手，絕不會搏擊雲天；學生若沒有老師的放手，絕不會學到創新。把教學的指揮棒牢牢攥在自己手中的老師，只會禁錮我們的學生。教育的目的是讓孩子健康、快樂成長。老師關愛孩子，耐心的呵護他們成長，這是為師之根本，無可厚非；但老師愛的方式也要恰當，不然會適得其反，費力不討好。葉老有一句話説得好：“教是為了不教。”而要非軍事區以此目標，需要循序漸進、逐漸放手，也要敢於放手，學會放手，善於放手。老師與學生的關係，有時就像抓沙子一樣，抓得越緊，失去的就會越多，寬嚴相濟，張弛有度，才能幫助學生更好更快的成長。

做為教育工作者，現在請大家和我一起，反思一下我們的教育方式：

（！）你是一個管家婆似的老師嗎？

（2）你是否喜歡事無鉅細都要喋喋不休地關照學生？

（3）你會給學生自由的空間讓他們學會獨立自主地完成學習任務嗎？

相信，回答起這三個問題我們會有太多的無奈與尷尬。為什麼我們無微不至的關心，不厭其煩的講解，卻不能達到預期的效果，甚至學生不領情呢？

我國著名教育家陳鶴琴説過：“凡是兒童能夠自己做的，應該讓他自己做。”朱永新教授主持的“新教育實驗”中有一個主要觀點：“無限相信學生的潛力。”的確，我們千萬不要低估學生的能力。如果放手讓孩子自己做，我們會發現孩子的潛能是無窮的，如果我們一直“大手幫小手”，我們的孩子將會在無形中被剝奪許多發展的機會。

我想起一位母親給遠行兒子寫的一封信，那一句“你註定要成長，而我要退到幕後”令人難忘。這位母親明白，愛是為了更好的分離，所以，她放飛了孩子的同時給了他單飛的力量。老師們，請記住這句話吧！學生在長大，我們也是要退到幕後的，我們只是學生人生歷程中的一個驛站。放手讓學生飛，就是為了學生更好的成長，也是師之大愛。

作為一名優秀教師，我們沒有必要確認所教的學生誰是優秀的、誰是糟糕的，就像我們無法將水珠從水裏挑選出來一樣。我們所要做的就是學會放手，給學生必要的信任與尊重，在教育教學過程中學會用欣賞的心理、其待的眼神、讚美的語調、寬容的心境、平和的話語，告訴每一個學生，他們是茫茫人海中獨特的一員，在歲月的長河中，沒有兩岸，只有向前。他們將自己選擇自己的未來，老師所能做的就是以恆久的姿態，目送他們遠行·······

蘇霍姆林斯基説過一句這樣的話：“請你毫猶豫地在每一節課上儘量留出時間讓學生掌握新教材吧！這些時間會得到百倍的補償。”魏書生也曾經説過：“學校是學習的場所，教室是學習的房間，教材是學習的材料，課堂四十五分鐘便應以學生為主，課堂也應可稱為學