作文之一件傷心的事

[教師的話]

這是200X年9月，我在黑龍江省大慶油田教育培訓中心的教育博客上看到的一位剛上三年級學生寫的作文,文章不長但感人肺腑．尤其是作為一名語文教師看後情不自禁地寫了這篇評析．後來我把這篇評析發給了這位學生的老師，她非常感動，只對我説了一句：如果在教育戰線上多一些像你這樣的老師，我想我們的教育互動就不僅僅只體現在學生身上了……

在我內心深處，有一件傷心的事──姥爺去世。

一個星期五的中午，我正在描字。爸爸進入我的.視線中，他對老師説：“家裏有點事，我們要先走。”“走！”我高興得快瘋了。不用讀書了，可以好好地休息了！

坐上車。我含着笑問爸爸：“幹什麼去呀？”他卻一臉的嚴肅，沒有應聲。我覺得有一點不對勁兒。説話間，車已開進了醫院。我這才知道有人病了，而且病得不輕。我真懊悔自己剛才的笑！

進了住院二部，來到監控室。只見一位老人躺在牀上，困難地呼吸着．．．．．．他的身上插滿了管子，旁邊的屏幕顯示着他的脈搏和心跳。呀！那不是姥爺嗎？

我又一次悔恨起剛才的笑，眼淚不由自主地流下來。我親愛的姥爺，昨晚咱們還在一起吃飯，怎麼一天之間你卻成了這個樣子？我不想讓人看見我哭，捂着臉跑了出去。沒想到哥哥姐姐也跑了出來，失聲痛哭，醫院的寧靜被哭聲打破了。

我們再一次進屋，發現姥爺臉色蒼白，嘴發紫，身子不停地打哆嗦 ，腳摸上去也很涼了。我知道他老人家已經撐不住了。我不想再看，也不忍心去看。我跑了出去，就再也沒回屋。

過了很久，大人們淚痕滿面地走出來。身後一個推牀，上面蓋着布。不用説，我也知道，姥爺走了。

回到家，我躺在牀上，心裏久久不能平靜。慢慢地睡着了。夢中，我又和姥爺相見了。他領着我打撲克，扭秧歌……我開心地笑了。

[教師點評]

我是邊流着淚邊看完這篇作文，真的好感人啊！文章的開頭在我的內心深處，有一件傷心的事──那就是我的姥爺去世。與第二段“走！”“我高興得快瘋了。不用讀書了，可以好好地休息了！”形成了鮮明的對比，引人入境。文中“我含着笑問爸爸而他卻一臉的嚴肅，沒有應聲。”再次形成對比，但是也能看作者寫出了自己的真實感受，沒有半點虛假的成份，這一點是非常可貴的。在我們平日裏的作文教學中，只有讓孩子有可寫的話題，學生才能發揮自己的特長。看來只要我們當教師的平時對學生下到了功夫，自然水到渠成。“我多麼悔恨剛才的笑和高興呀！”一句發自內心深處的感慨道出了孩子的心聲，也是整個文章得以昇華的亮點。當他看到姥爺臨危前所進行的細緻描寫：“我們再一次進屋，發現姥爺臉色蒼白，嘴發紫，身子不停地打哆嗦，腳摸上去也很涼了。我知道他老人家已經撐不住了。我不想再看，也不忍心去看。我跑了出去，就再也沒回屋。”

字字句句催人淚下，看來沒有親身經歷是寫不出如此感受來！

這篇文章的結尾比較有創意，“回到家，我躺在牀上，心裏久久不能平靜。慢慢地睡着了。夢中，我又和姥爺相見了。他領着我打撲克，扭秧歌……我開心地笑了。”把開篇時的傷心在文章的尾聲中化為睡夢中的幸福，第三次運用對比的寫作手法使他的文章有了一個升化，我認為這是此稿的精僻之處。

最後我還想提一點建議：可以把文中“身後一個推牀，上面蓋着布。不用説，我也知道，姥爺走了。”這句話重新作一下調整：“望着他們哭紅的眼睛，我心裏更難過了。其實我們誰也不想讓姥爺離開，當爸爸推着姥爺的病牀，護士悄悄地用一張白布蒙上姥爺的臉，就在這一剎那，我的心猛烈地跳動了一下，眼淚像斷了線的珍珠接二連三地從臉上滑落下來，我知道老爺將永遠地離開了我……”（李洪海）