關於國中敍事作文集錦7篇

無論在學習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的國中敍事作文7篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國中敍事作文 篇1

“光陰似箭，日月如梭。”轉眼間度過了愉快的國小生活，跨入了國中的大門。別人都説國中學習很辛苦，如今我也站在了中學的大門口，心中有無限的期待有，有很多疑問。

跨進國中學習，數學知識越來越搞不懂了，新的知識。讓我很不適應。國小學了正負數，國中就變成正負數的加減乘除，國小學的簡單的方程，國中就變成了一元一次方程，二元一次方程……不是隻有數學知識越來越難，語文英語只是也很難掌握了。國中的知識變得不容易明白了，我一遍又一遍的問我自己“我能學好嗎？”

跨進國中的大門，身邊的同學朋友也變得少了，國中要分班，原本熟悉的同學可能都被分到不同的班了，現在同班同學，差不多都是其它班的，有時候想問學習方面上的不懂的知識，就算是站起來，把教室都看個遍，也未必能找到幾個能問問題的同學朋友。國中的生活變的陌生了，我一遍又一遍的問我自己“我能適應嗎？”

跨進國中的學習，要參加大型考試的科目變多了，在國小裏重要的科目，也就是語文，數學和英語。中學就不同了，重要的科目，還包括生物、地理、政治和歷史。每天的重要課程很慢，所以要謄出更多的時間學習。國中的學習生活變得辛苦了。我一遍又一遍的問自己“我能學好嗎？”

站在中學的大門口，我感受到了國中的陌生，國中的辛苦，國中的不適應。中學還會給我帶來怎樣的驚喜和疑問呢？

國中敍事作文 篇2

友誼是一筆寶貴的財富，它比鑽石更耀眼更璀璨。

跌倒時，友誼給人們陽光般的援助；迷茫時，友誼給人們星光般的鼓勵；失落時，友誼給人們清風般的慰藉；無助時，友誼給人們波濤般的勇氣。從那一刻起，我懂得了什麼是友誼；從那一刻起，我領略了友誼的真諦。一顆小小的鑽石也有它自己的光芒，或許現在被土掩埋，終會有一天，它會發出璀璨的星光。

那天下着雨，忘記了帶傘的我在走廊裏漫無目的的徘徊心想着淋濕就淋濕吧。正當我要衝到雨裏時手臂被猛地拉了一下，手臂被扯得生疼。我剛想發火卻看到你把傘放到我面前隻身一人衝到了雨水裏。第二天你沒來上學我很擔心你會不會有事，問了好幾個同學終於打聽出來你家在哪。一放學我就跑到了你家，推開門我看見在你蒼白的臉，手上還打着點滴，我想她是因為沒有打傘淋雨才生病的吧？淚滑到嘴邊鹹鹹的，你當時可以打着傘走掉，你當時可以不必理會我的感受，可是你沒有。

上晚自習你來了，一臉的憔悴，我問你為什麼把傘借個我？你説‘我’家裏學校很近啊，不用打傘還有我身體比你強壯又淋不壞不是嗎？淚水又一次不爭氣的流下來。謝謝你，謝謝你下雨天為了不讓我淋濕衝向雨裏的背影；謝謝你為了不讓我擔心説出善意的謊言。

友誼是幫助，幫助你度過人生中的坎坷；友誼是安慰，在傷心難過的時候給予問候；友誼是朝陽，在冬天帶來陽光般的温暖；友誼是糖果，帶走生活中濃郁的苦澀；友誼是……

國中敍事作文 篇3

無論在何時，總有人在問這樣的問題：幸福到底是什麼？當有人問我這個問題的時候，我輕輕的笑了，思緒飄到了很久以前。

那時候的我，還是一個不懂事的小孩子，那時候的我，總是追着媽媽要糖吃，可是媽媽總説吃糖不好，並不讓我經常吃，所以當我每次吃到糖的時候，都會有一種特別強烈的滿足感，每到那時，我就會笑得特別開心，就像花兒得到了雨水的滋潤，重新充滿了活力。

當我第一次捧着寫着鮮紅的100分的考卷時，我笑了，心裏的喜悦如泉水般湧了出來，這是對我努力的最大的肯定，我迫不及待的和媽媽分享這份我的成果，分享我的喜悦，當看到媽媽那滿意的笑容時，我開心地笑了。

小時候，什麼都不懂，每天和小夥伴們們一起瘋，一起跑，記得有一次，我們家門口有人要蓋房子，運來了一堆沙土，這可高興壞了我們這羣小傢伙了，從那以後，那就是我們的河源，天天玩得不亦樂乎，我們過家家，造“城堡”……有一次玩的太忘乎所以了，竟然一個個脱了鞋子爬到了土堆頂上去了，等到大人們發現的時候，我們一個個已經是滿身的泥土了，他們無奈的看着我們，搖頭歎氣，因為已經是滿身泥土了，索性也就隨我們玩了，而我們有了大人的同意，玩得就更開心了最後甚至直接土堆當成了“滑滑梯”，爬到土堆頂上然後從上面滑下來。

等到了傍晚的時候，我們一個個都成了名副其實的“泥人”了，最後被各自的爸爸媽媽拎回家進行了徹底的“改頭換面”

幸福是什麼？幸福可以是給孩子的一顆糖果：幸福可以是一縷使人感到温暖的陽光：幸福可以是滋潤花朵的一絲雨水：幸福可以是以付出努力後得到的回報……每個人對幸福的定義都不同，只要你覺得是，它就是。如果你問我：幸福是什麼？我會回答：幸福就是發自內心的微笑。

其實幸福並不遙遠，它一直都在你身邊默默的陪伴着你，只要你感覺快樂，那，就是幸福。

回想你過去的生活，是不是有很多快樂的事？那便是被我們遺忘的幸福，只要我們牢牢地握住它，我們就握住了幸福，其實就藏在我們生活的點點滴滴中，只要我們留心，處處都能發現幸福，我們會撿起它，牢牢地握在手中。

國中敍事作文 篇4

最近我生病了，老是咳嗽不停。到了醫院，一番檢查之後，我被帶到了抽血台驗血。我滿以為驗血是件非常痛苦的事，害怕得屁滾尿流；然而實際上，在驗血的實戰演練中，才明白原來很輕鬆。

坐在抽血台前的小椅子上時，窗台對面的醫生早已準備就緒，就等我把手臂伸過來了。醫生將一根細長的橡皮止血帶紮在我的肘關節，我的手頓時感覺像是一把冰冷的枷鎖釦在手上。接着醫生將準備好的針筒包裝拆了開來，拿出一根嶄新的針筒；在日光燈的照射下，針尖更顯得寒氣逼人。之後醫生用力拍了拍我的肘關節，找到了經脈後，醫生從口袋裏摸出一包棉花棒，取出一根後又沾了些許碘酒，在即將注射的皮膚上擦了一擦，我甚至能嗅到碘酒那刺鼻的藥味兒。還沒等我做出什麼反應，醫生便在我不經意間開始抽血。

他把針筒小心翼翼地插進了我的皮膚裏，我誠惶誠恐地睜大雙眼，疼痛已經麻痺了我整條手臂。然後，他把針向上挑了一下，拉動針管把血液抽了出來；眼睜睜地瞧着殷紅的鮮血在管子內肆無忌憚地湧動着，我更害怕了，我的眼睛隨着渾濁的血液越睜越大。這個時候，醫生用迅雷不及掩耳之勢用另一根棉花棒按住了針尖扎進去的那塊皮膚上，隨即立刻把針筒抽了出來；還不容我遲疑，醫生已經解開了那條綁在我手上的止血帶，然後便示意我坐在對面的椅子上等待半個鐘頭後的化驗結果。

還沒把椅子坐熱，我就感覺不到任何疼痛了；回憶起剛才驗血時醫生那一系列動作，竟然只是在短短的半分鐘內完成的！

國中敍事作文 篇5

對於外婆家那幢破破爛爛的老房子，我已經快記不清了。

我很小的時候，住在外婆家。那幢房子很小，幾根大鐵柱支起房頂，進屋的台階支在室外，有幾十格，踩上去就發出“咚咚”的聲響，好像要倒塌一樣，讓人心驚膽戰。一到下雨天更是可怕，台階變得濕滑，記得我因此摔了很多次。還有漏雨的房頂，要用很多個各式各樣的瓶瓶罐罐接住滴下的水，如果落到地板上，那就不妙，地板會脹起來，變得凹凸不平。

真不知道外婆是怎樣在這麼一個破地方熬過來的。我對外婆印象最深的就是她喜歡戴着老花鏡，聽着收音機，折那些燒給死人的錫箔紙。我很多次都説想幫她折一些，她總説：“小孩子不要碰這些東西，晦氣得很吶。”然後打發我去做些別的事情。

我和外婆唯一的樂趣，就是聽她聊一些以前的事兒，不知道她的故事是真是假，總是些極其有趣的事，外婆説她以前和男孩子去偷魚，被發現，逃跑時丟了一隻鞋；爬樹，找到一個鳥巢，發現幾隻好小好小、毛還沒長齊的鳥；被太公打，半夜把太公的頭髮偷偷剪了一大塊……講完之後，她總會盯着我出神，似笑非笑，仿若我臉上有她感興趣的東西。又像是在回憶什麼更重要的事。我總催她講給我聽，她又不肯了。

我覺得在外婆家的日子真苦，也真有趣。

後來我住回了自己家，等稍稍長大，越發覺得外婆家有趣，想再去外婆家住，可媽媽總是阻止我這個想法。

再長大些，我又去了一次外婆家，外婆説要出去買些東西，留我一人在家。我好奇地翻翻好幾個年幼時從未打開過的儲物箱，發現了一張照片，照片上是一個小女孩，好像我，可我知道，這不是。

回家後，我問了媽媽。“真是太像了，”她回答我的這句話，讓我更疑惑，“媽媽以前有一個妹妹，後來發了一次高燒，之後身體越來越差……”短短的幾句話，我卻明白了所有。外婆每次的回憶，可能都是想講些我這個“素未謀面”的阿姨。

外婆才是這漫長歲月中最苦的人，卻又依靠着我這張極為相似的'面容，在她的回憶裏營造苦中之趣，而我，在她複雜的苦趣中感受着人生的種種況味。

國中敍事作文 篇6

我特別愛玩，玩到自己都控制不住自己，我總是會忘記了學習，忘記了我是個男孩子，以後要擔當男子漢的肩任。昨天媽媽我帶去了外教補課，我看到那麼多位的媽媽在接自己的孩子。送自己的孩子。天那麼的悶熱，我一點都不想出去，只想抱着電腦。

無意間走到了媽媽們的邊上，聽到，每個媽媽為了自己的孩子，安排補課，討教怎麼給孩子安排學習，等等好多好多。我有些心酸了，有些後悔了，有些覺得媽媽們辛苦了。從這麼多的媽媽身上看到了，她們對孩子的希望，對孩子的期望，對孩子的付出，為了孩子絞盡腦汁，用汗水洗清孩子們學崖道路上的灰塵，怕迷住愛玩忘記學習的孩子。我也看了媽媽為我的付出，很欣慰我和他們一樣有個負責任的好媽媽，為了人生鋪路，為茫然的人生道路做指路的照明燈。愛玩的我被媽媽的照明燈，指引着我走上好好學習天天向上的陽光大道。

七年級:葉落塵埃定

國中敍事作文 篇7

隨着課改的推廣和深入，國中作文教學也倍受關注。“新課程標準”對國中生寫作提出如下要求：重視鼓勵自由表達，在寫作中培養學生的創新精神，能與他人交流寫作體會，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。因此，在近20年的作文教學中，我經過多次的嘗試和驗證，認為以下幾種方法值得倡導：

一、推薦書籍，積累素材

生活是作文的源泉，可由於學生生活在學校與家庭的“兩點一線”的圈子中，“行萬里路”不一定人人能做到，但教師一定要求學生儘可能“讀萬卷書”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”的古訓説得極是。教師就根據學生的愛好和興趣，給他們推薦一些好的書籍，尤其是反映學生生活的精品及當今文壇流行的一些作品，如《花季雨季》、《淘氣包馬小跳》、《哈里波特》等，《讀者》、《青年文摘》、《意林》等人文性較強的雜誌，裏面有許多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的閲讀要求。這樣，學生慢慢地就養成了愛看書的習慣。書看多了，對生活的瞭解和認識也就多了，寫作素材也隨之得到廣泛和積累，為寫好作文奠定了良好的根基。

二、喚起學生的寫作慾望

我在從事語文教學工作時，要求學生每天寫一篇日記，同學們哇然起鬨。我問他們為什麼不喜歡寫日記，他們回答幾乎是同一個答案：老師沒要求他們寫。其實，寫日記是提高學生作文水平的一條最為便捷的通道。第一：它可以培養學生對身邊的人和事的觀察能力及對生活的感悟能力；第二：它可以讓學生積累豐富的作文素材，為日後大作文作充分的準備；第三：學生平時多寫日記，他們就不會手生。特別是讓他們多寫感受日記，他們就有説不完的話，他們會將心中成功的喜悦、或失敗的淚水、或彷徨或惆悵，抑或無奈的憂傷和盤托出。這對於師生來説，是一次情感的交流與心靈的碰撞，而對於學生來説，無疑又是一次最佳的作文訓練方式。這樣經過較長時間的訓練，學生喜歡上了作文，也克服了寫作的畏懼感，自然而然地愛上了寫作了。

三、在閲讀教學中相輔進行寫作教學，為學生寫作拓展新思維

研究閲讀與寫作的心理過程，我們可以發現：閲讀的心理過程是“感知——思維——吸收”，寫作的心理過程是“觀察——思維——表達”，二者的過程雖不盡相同，但都在“思維”上交叉結合。因此，思維訓練是讀寫訓練中最本質的核心因素，我們要將思維訓練滲透到讀寫訓練的全程，並着力訓練學生的分析概括能力和聯想、想像能力，使學生在借鑑、模仿創新中不斷提高寫作能力。

在教《列夫托爾斯泰》一文時，就可以結合已學過的《音樂巨人貝多芬》引導學生就人物肖像描寫集中進行比較閲讀，揭示寫作規律。《音樂巨人貝多芬》一文集中於6－9自然段突出貝多芬個性化的衣着、外貌特徵的描寫，語言樸實自然；而《列夫托爾斯泰》一文全篇濃墨重彩竭盡肖像描寫之功，語言生動誇張，人物形象躍然紙上。在不同的寫作風格中都以形傳神，凸現了人物獨特性。“教是為了不教”，課文無非是一個例子。接下來，我就引導學生選擇本班的一位同學或某一位任課教師進行外貌描寫，力求傳神，題目是《請你猜猜他/她是誰？》。因為前面有了鋪墊，學生就可以把握觀察的順序與描寫的重點，做到有物有序，繪聲繪色。實踐證明：這種方法是有成效的，可謂是立竿見影。

此外，我還會選擇一些學生喜歡的趣味性文章，讓學生閲讀，細心品味，使他們領悟文章的妙處，然後佈置他們根據原文展開想像、續寫故事。有一次，我要求學生給《皇帝的新裝》寫續篇。由於他們對原文非常熟悉而且感興趣，想像空間大得驚人，寫出來的作文在班上交流後，大家都笑出了眼淚。笑足之後，仔細推敲，幾乎每篇都保持了原文的痕跡。這樣的練習，學生感興趣，樂意寫。既引發了他們的寫作衝動，又使他們在不經意之間學到了原文那種表現人物的寫作技法，真是一舉兩得。四、教會學生修改自己的作文

很多教師都認為什麼事都由自己做才放心，作文批改也不例外。殊不知教師這樣辛勤的批改，等作文本一發下去，學生除了看看那紅紅的分數外，也就沒有別的什麼收穫了。在教學中我發現叫學生結對子或以小組為單位評改自己的作文，學生的興趣很濃，覺得過癮。於是我就試行了。但在學生活動中，我事先會做好批改指導。通過具體的指導，使學生有步驟地、有目的的進行修改，同時還指導學生在小組中互相評價，取長補短。講評課上，讓優等生朗讀自己的好作文；讓中等生講述自己的好段落；讓後進生來讀自己的好句子、好詞語。這大大增強了學生對作文的興趣和信心，他們的語言感悟能力、獨立思考能力、是非判斷能力都可以得到相應的提高。