國中作文教學指導

文，是我們每一個學生都必須跨越的難關。從國小三年級，我們就開始嘗試寫作文，但是，到了國中三年級，往往還有不少同學不會寫作文，或者説寫不出“靚”作文。究其原因，我想對於絕大多數的學生來説，主要還是在作文方面缺乏一些應有的技巧。下面是一些能讓我們的作文更“靚”的技巧或者説方法，談出來與大家交流，供大家參考。

一是頻頻點到題目。

題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗户。透過題目，我們往往便可以直接找到文章的中心、重點或線索。就如《二泉映月》、《梁祝》、《命運》等一些中外名曲中都要反覆出現主旋律一樣，好多優秀作品中也要反覆出現文章題目，從而使文章題目鮮明突出，給人以極其深刻的印象。朱自清的《背影》中就曾四次提到父親的“背影”，引起了所有讀者的情感共鳴，取得了很好的效果。一般來説，文章題目至少應在文章開頭、中間、結尾三處多次出現，方能給人以鮮明突出之感。所以，我們在作文時，也要想方設法多次點到題目。開篇引出題目，中間點到題目，結尾必須再回應題目，這樣，結構才能更完整，主題才會更突出，我們的作文才會“靚”起來。

二是抒寫真情實感。

生活在大千世界裏的我們，因為家庭生活環境的不同，個人生活經歷的不同，所接觸的書籍和人羣的不同，對生活的觀察和認識也就不同。作文既然是交流的需要，那麼，就要交流我們獨特的生活經歷和人生感悟，交流那些別人不曾有過的人生體驗。今天，作為一個農村學生，而寫一個我們熟悉的農村老師，下雨天到學生家補課，似乎就不太真實;寫我們普通的農民家長，讓他講那麼多深刻的教育道理，恐怕也不很現實。但是，作為生活在現代商品經濟社會的一個農民家長、一個普通教師，儘管都很忙，可他們對我們仍然有着不同尋常的關愛，有着他們閃光的東西，這就需要我們用心去發現，去表現。因此，在作文選材時，我們一定要選擇那些我們感受最深的、符合我們生活實際的、也能體現時代特色的材料。只有抒寫這些符合實際的、別人不曾有的而你曾親身體驗過的東西，才有可能吸引別人、打動別人，也才有可能寫得得心應手，寫出“靚麗”作文。

三是注意錘鍊語言。

自古文人都注重語言的錘鍊，“兩句三年得，一吟雙淚流”，“吟安一個字,捻斷數根鬚”，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，即是古人注重語言錘鍊的最真實寫照。可以説，從古代的.四大名著到現當代的優秀作品，沒有哪一部不是千錘百煉的結晶。

錘鍊語言，最主要的就是運用多種修辭方法。如同房屋的裝修一般，比喻、擬人、誇張、對偶等等修辭方法的運用，就會使文章更加的生動形象。比如：用“恰似一江春水向東流”來形容憂愁，用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來描寫雪花，用“耳朵裏有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃”來表現聲音，都會讓我們感到格外真切，格外生動。

除此之處，錘鍊語言還要注意詞語的準確與形象、句式整齊與變化。比如：“山坡上落着些雪”中的“落着”一詞用“卧着”來替代，效果就非同凡響;而“由於與家長的代溝難以跨越，由於與老師的誤解難以磨合，由於與同學的關係難以調合，分歧難以消除……”這個句子，改為：“由於與家長的代溝難以跨越，與老師的誤解難以溝通，與同學的關係難以調合，與朋友的分歧難以消除……”讀起來就感覺更順當。經過這樣的替換、補切，描寫生動了，句式整齊了，我們的作文自然也就更“靚”了。

四是講究一些技巧。

其實作文技巧是很多很多的。我們這裏所説的技巧，主要是指在形式上應該注意採用的一些簡單而又特殊手段。比如：套用一些經典的名言熟語、歌詞詩句來作題目，用一兩個能體現中心或引出題目的極其精彩的句子來作題記，給一些不太連貫的故事加些小標題，運用倒敍手法來講故事，把抽象的概念擬人化等等方法，都一定可以使你的作文更加“靚麗”，因為這些方法在我們閲讀的文章中隨處可見，所以這裏只羅列出來，不再贅述。