關於趣味童年作文合集五篇

在學習、工作乃至生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的趣味童年作文5篇，歡迎閲讀與收藏。

趣味童年作文 篇1

在記憶中，童年的趣事就像天上的星星，數不勝數。隨着時間的流逝，有些事情逐漸被遺忘，而印在我腦海中的一些事情卻無法抹去。

那是在我小的時候，我的父親和母親出去買食物。把我一個人留在家裏。我拿出玩具，建造了一座高高的城堡。想着城堡裏奇怪的事情，我不知道我的衣服被我活躍的身體穿破了！羽毛在飛舞。我害怕媽媽會教訓我，所以我坐在沙發上沉思。最後，我想出了一個我認為很好的方法:我記得當爺爺和我玩電碼花遊戲時，繩子總是很容易斷的，所以我用打火機把繩子兩端燒在一起，當我用手擰它的時候，它變成了一個結。我的衣服被撕破了。就用火把它們燒了，然後用你的手擰它們。所以，我迅速開始尋找打火機，找了很久，終於在櫥櫃下找到了打火機。脱下你的衣服，放在地上。按下打火機，對準破損的地方，把它燒了。然而，洞變得越來越大，所以我把打火機拿走，用嘴吹滅了我衣服上的火。過了一會兒，我媽媽回來了，看到地上的衣服覆蓋着閃閃發光的頭髮。他問我發生了什麼事。我告訴她發生了什麼。我媽媽很生氣，也很可笑。當我看到父母笑的時候，我不自覺地笑了。

趣味童年作文 篇2

童年，是一個最美的字眼，無數的詩人和作家讚美過她。讀完高爾基的《童年》之後，忽然想起了自己，情不自禁地笑了起來。哦，那時的我好傻呀。

記得六歲的時候我才上學前班，那時會個1+1=2都要高興半天。大姨夫從俄羅斯回來的時候給我了一支俄羅斯鉛筆，媽媽説這種鉛筆很有趣，折了有時還能接上，所以很寶貴，千萬不能弄丟了。我挺了很高興，恨不得馬上和我同學炫耀一下，留着在家裏多“大材小用”啊！於是，第二天我把那支寶貝筆偷着帶到學校來。向同學顯擺，我站在講台上，高高地舉起筆，大聲地向下便嚷嚷：“看到沒有，什麼叫‘稀世珍寶’，我的筆折斷了還能接上！”説完了之後，我還感覺自己太厲害了，竟然能用上幾個“名詞”了。下面有同學喊道：“你折一下試試呀，我們都不信！”“對呀，你不會是不敢吧。”一些同學跟着起鬨。“誰説不敢。”我有些生氣了，“你看着”。我又一次舉起筆，使出我平生最大的力氣，那支筆的木頭本來就軟，經我這麼強烈的擠壓，“啪！”的一聲折斷了。這下他們可‘鴉雀無聲’了，我得意地看了看剛才起鬨的那個同學，還特意説了一句：“好像某些人説我不敢，我這不是折斷了嗎？氣死你！”當時，他還愣了一會兒，回到家後，我用膠帶纏了又纏，放到陽光地下曬，過了幾天它還是沒有接上，我一起之下，不知道扔到哪去了。媽媽問起來，我只能選擇“沉默”。

事隔幾年，我偶然翻到那支筆，便叫來媽媽問到：“您不説能接上嗎？”媽媽驚奇地説：“你找到了啊，那時候你還小，我不騙你很寶貴能行嗎？就是這樣你還給弄壞了呢！”哎，原來在騙我，害得我把鉛筆給折斷了，可憐那支鉛筆了，當了‘無辜的受害者’。

童年，是最寶貴的回憶；童年，是最天真的時刻；

童年，是人生中最幼稚而又最真誠的一段；

我的童年，因為一些趣事使得五彩繽紛，好了，今天就將這一段，該天再説，別忘了等我哦！

趣味童年作文 篇3

童年宛如一條五彩的綵帶，上面記載着許多童年的事。

那是一個暑假，我和媽媽去買菜，突然看見一羣五彩繽紛的小雞，就吵着媽媽要買，媽媽無奈只好買了一隻給我。

回到家，我趕忙去向爸爸討材料，又趕忙跑去給小雞搭窩。我再去拿了點米給小雞吃。

下午，我來找小雞玩，我把小雞放在地上，靈機一動：小雞和小鴨這麼像，小鴨會游泳小雞應該也會吧。我小心翼翼地端來一盆水，準備教小雞游泳，我笨手笨腳的將小雞抓進水裏，想教它蛙泳，可小雞怎麼也不聽話，弄得我滿身是水。對了，游泳前應該先熱身吧，我拿來一條短短的牛皮筋，讓它“跳繩”，大概活動了十分鐘，我又把它抓到水裏，教它蛙泳，大約10分鐘，我把它抓出來，放在地上看它直哆嗦，就急忙拿來毛巾，把它擦乾淨，免得它着涼。最後，把它放回窩。

第二天，我去看小雞，它一動不動地躺在窩裏，我趕緊跑去問媽媽，媽媽走過來，連忙問我：“你對小雞做了什麼事？”

我説：“我給小雞餵了些米，還教它一會兒游泳。”

“什麼，你教它游泳？”

“就一會兒”

“看來，小雞是死於非命了。”

童年的一件傻事，想起來都好笑，不過，笑的同時也為小雞的死感到悲傷。

雩林學校三年級：許旺馨

趣味童年作文 篇4

童年是純真、難忘的歲月。它就像一首歌，歌裏有我們的幸福和快樂；它就像一幅畫，畫裏有我們五彩的生活；它就像一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。然而，每一個人的童年歲月都不一樣，酸甜苦辣鹹，就像一個五味瓶，灌滿我們的童年生活。

五年前，每到中秋節，我常聽老人們説：“中秋節，如果有哪一個陷害不拿月餅來拜月亮，那麼，你的耳朵就會被月亮割掉。”所以，每個中秋節的晚上我都會拿月餅來拜月亮。當時我年幼無知，我還沒踏進國小呢，如果是現在，那簡直就是荒唐可笑。就在這年，我發現我哥哥都沒有來拜月亮，我為他們捏了一把汗，我連忙跑過去，對兩個哥哥説：“哥哥，你們知道嗎？不用月餅拜月亮，耳朵會被割掉的。”哥哥們聽了，哈哈大笑，笑得前仰後翻，説：“那些都是假的。”我聽了，也隨着笑了。

有一次，爸爸出差，媽媽要加班，就讓我自己一個人在家。媽媽臨走前對我説：“你在家，我就不用帶鑰匙了，給。還有，不要玩火，不要碰電插頭，聽到沒？”我不耐煩的説：“聽到啦。”“咚咚咚”，我心想：“有人敲門，會不會是壞人，是來抓小孩的。”我搬來小板凳，站在上面，從喵眼上看，哦，原來是小紅啊，我虛驚一場，小紅約我一起去小區公園玩，我答應了。並給媽媽寫了一張紙條，貼在門上，上面寫着：“媽媽，鑰匙在桌子上，請仔細找。”媽媽回來了，看到這段文字，什麼也沒説。我回來了，看見媽媽怎麼不進屋，媽媽説：“你把鑰匙鎖在家裏了。”我説：“啊！”

童年是短暫而美好的。我每當想起這些童年趣事，都忍俊不禁的哈哈大笑。這是我的童年，你的童年是什麼樣子的呢。

趣味童年作文 篇5

童年的數學可以是直覺的、模糊的，它強調準確性和科學性，但同時也能包容錯誤與偏頗。它用一個寬闊的胸懷包涵着孩子們並不完整、科學、精確的數學思考，唯獨怕自己的苛求磨滅了孩子們探索的激情與衝動。

［案例］

“五角星究竟有幾個角”

那是一年級的一次“觀察與發現”數學探究活動，孩子們正圍繞生活中的角展開交流。“張老師--”上課剛幾分鐘，芮明昊就興沖沖地找了過來。“我發現五角星上共有五個角，而且這五個角大小都一樣。”“是共有五個角嗎？”我在“共”字上加了重音。見我非但沒有表揚，反而提出了反駁，他頓時來了勁兒：“怎麼不是五個，你看，一、二、三、四、五。”邊説還邊數起來了。“再好好看看，別輕易下結論。”見我如此固執已見，他也沒再作什麼爭辯，只是很不情願地回到了自己的位置。那節課， 他那迷茫的眼神至今還清晰地留在我的腦海裏。

兩年後，當正式學到“角的認識”這一內容時，芮明昊跑來告訴我：“張老師，我現在才明白，五角星上其實不止有五個角，應該有十個才對，因為那裏邊還有五個向外張開的鈍角呢，對嗎？”我朝他笑了笑，“或許吧。”

轉眼又到了六年級，或許是接觸了更多有關平面圖形方面的知識，他又一次找到了我。“張老師，這回我終於明白了，科學地講，五角星上共有無數個角。因為，在它裏面還有許多大於180度或360度的角，而這些角我們以前並沒有去關注過。”

説真的，我當時只有一種強烈的感觸，那就是：為何在當初，面對一年級孩子這樣一個雖不準確、但很了不起的`發現，我連肯定的勇氣都沒有。僅僅是為了捍衞數學學科準確、科學的尊嚴嗎？

［思考］

當數學在人們的認識中逐漸從靜態走向動態、從確定走向變化、從精確走向易謬時，數學科學的神聖光環已逐漸褪去。數學與其説像一個神壇上走下的聖人，毋寧説更象一個平易近人的凡夫俗子。數學從某種意義上講，她已不再是一成不變的真理的集合和化身，相反，她更像是一個不斷髮展、不斷進化、不斷更新着的運動體。既是如此，那我們又有什麼理由要求那些剛剛接觸數學的兒童，能一步到位地完成對於數學知識的精確建構？我們又有什麼理由拒絕數學的模糊性和直覺性？

“五角星共有五個角”，這對於一個一年級的孩子而言，它究竟何錯之有？換言之，就算是這一表述不夠科學，但那只是我們從成人數學的視角所作出的判斷，對於一年級的孩子，尚沒有對鈍角、周角等有更多的瞭解，作出這一判斷恰恰反映了他的認識水平。對他們而言，或許這才是一種真正的“準確”。如果説這是一種對孩子的遷就，那千萬別以為這樣的遷就會誤了我們的孩子。恰恰相反，孩子的數學發展本身就是一個螺旋上升的漸進過程。從模糊走向清晰、從混沌走向有序理應成為兒童數學發展的必由之路。上述案例中孩子對於角的認識恰恰充分説明了這一點。

其實，又何止“認識角”如此，數學教育中這樣的現象無處不在。只有當我們能真正從發展、變化的眼光來看待數學、看待數學教育、看待孩子們的數學成長，我們的數學教育也才能真正促進學生健康、持續地發展。