國小寫景作文教學

在我們農村國小的周圍，雖然沒有名勝古蹟、沙灘大海，但是有山頭古廟、小橋流水、山川大地、日月星辰、鳥語花香、風土人情、社會習俗等等。這些都可以成為景物描寫的對象。在寫景記敍文中，不完全是自然景物，要既有景也有物。在寫景為主的文章中，作者多借景抒情，通過具體形象的描述，在字裏行間傾注了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，讓讀者如親眼所見，有深切的感受，使人們受到感染，受到薰陶。如國小五年級的課文《燕子》，作者是通過寫北歸的燕子，向讀者展示了一幅春意圖。燕子在文中起到了畫龍點睛的作用，顯示了春天那勃勃的生機，表達了作者對春天的熱愛和讚美之情。因此，要寫好景物，應該從以下幾個方面入手。

首先，要抓住景物的特點，並給予準確的描寫。俗話説：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”也就是説，任何景色都是有細微差別的。不同地方的景色，同一個地方不同時令的景色都有不同的特點。比如課文《阿里山的雲霧》，作者抓住雲霧有風時與沒風時的變化特點，描寫出了阿里山雲霧的美麗和神奇。因此，要寫好景物，只有抓住了所寫景色的各自特點，並準確地描寫出來，寫得明確具體，栩栩如生，才能給人以身臨其境的感覺。

其次，要學會從多個角度和用變化的眼光去觀察和描寫景物。即使是一樣很普通的景物，早晚也會呈現出不同的特徵，遠、近、左、右所得到的印象也不盡相同。這就要求我們必須對描寫對象進行全面、細緻的觀察，抓住景物的形狀、大孝動靜、色彩、光澤以及組成景物的畫面，各事物間的相互聯繫或關係。

再次，為了更好地展現景色的`特點，應注意描寫的順序。諸如視角的變動、時間的推移、方位的轉換等都應巧妙地安排，要敍寫有序，絕不能東拉西扯、雜亂無章。使用多種手法，把景物寫得形象、生動、感人，描寫出活靈活現的畫面。比如襯托的手法，比較的方法，或運用聯想和想像以及比喻、擬人等修辭方法，同時還要注意語言的優美。當然，寫景時使用何種手法，要根據中心意思需要而定，不可牽強附會，生搬硬套。

最後，文章的語句中要流露真情。人們常説，觸景生情，借景抒情，寓情於景，“一切景語皆情語”。就是説，字裏行間要有情，有寫景物中寄託作者的思想感情，抒發真情實感。需要注意的是，在寫景時，人的喜怒哀樂、酸甜苦辣要從景物中自然流露出來，沒有單純的寫景，也沒有空虛的抒情，絕不可景是景、情是情，兩者毫不關聯，甚至出現無病呻吟、畫蛇添足。寫景和抒情一定要有機地融合在一起，景為情用，情由景生。《白楊》一文在描寫白楊樹生活在沒有山、沒有水、也沒有人煙的這樣的惡劣環境時，自然生出對它的讚美之情：倔強挺立、不屈不撓，寫景抒情自然流暢，毫無雕鑿之感。作者還抓住白楊樹不怕風沙、雨雪、乾旱、洪水的高尚品質，藉以讚美紮根邊疆、建設邊疆的工作者，表達了他們堅強、不軟弱、不動搖的精神。寫景和抒情密切相聯，自然貼切。這是借景抒情、借物言志的典範之作。

同時，為了更好地表現景物的特徵，我們還要必須注意寫得詳略得當，不要主次不分，平均使用筆墨。