國小生作文修改
國小生作文修改"五法"
作文是改出來的,學生的修改能力是培養出來的。修改作文有五種方法:朗讀修改法、同學互評法、時間冷卻法、老師講評法、佳作參考法。
《國小語文大綱》中明確規定,要培養學生修改作文的能力。為什麼要修改作文?修改作文有哪些好的方法呢?經過實踐積累,我認為首先應該讓學生從思想上認識到修改作文的重要性。這方面的例子舉不勝舉,被選入國小課本的《烏鴉和狐狸》《狼和小羊》這兩篇文章的作者——俄國傑出的寓言作家克雷諾夫,他對自己的作品總是不斷地修改,直到每一句都擲地有聲形象生動為止。例如他寫的'寓言《杜鵑和雄雞》,草稿有二百多行,後來經過反覆修改,到發表時只有二十一行了,正是由於他不斷地修改自己的作品,力求出精品,所以它的作品在世界上廣為流傳。大作家尚且如此,更何況我們所面對的是初學寫作的國小生呢。一篇作文即使是經過了認真地構思,也不可能一下筆就十全十美,往往會存在着丟字落字,重複羅嗦,層次零亂,詳略不詳等毛病,經過修改,文中不妥的地方減少了,明顯的錯誤糾正了,學生的作文質量也就提高了。在修改中發現自己的不足,以後就可以少犯這樣的錯誤,而親手糾正自己的存在的問題以後,又可以從中吸取教訓,進而掌握寫作規律。可見寫作文一定要養成多修改的好習慣。
修改作文的五種方法:
一.朗讀修改法。完成習作後,出聲地朗讀幾遍,讓自己的耳朵當“老師”。説來奇怪,文章一朗讀,什麼地方丟字落字,什麼地方不流暢,什麼地方有毛病,都聽出來了.凡是讀起來繞口,聽起來彆扭的地方,就仔細查找問題,進行修改.例如,有一個同學在作文中這樣寫到“一進校園,我首先第一個看到的就是那富饒的假山”。當他朗讀此句時,總覺得彆扭,後經仔細思考,認為“首先”與“第一個”保留其一,避免重複.又覺得用“富饒”來形容假山有些不妥,改為用”造型新穎”更為合適.修改好的句子再來讀一讀,覺得流暢多了.看來“耳朵”這個老師還真挺稱職,把毛病都挑了出來。另外朗讀自改法對於作文中的丟字落詞現象,修改有明顯的錯誤的句子現象是快捷有效的修改方法。
二.同學互評法。俗語説“當局者迷,旁觀者清”因為自己寫的作文,是自己心理想説的話,而別人並不知道你在想什麼,只能憑文字來理解。往往會出現自己寫的不清楚,可是自己明白,別人卻不明白。正因如此,同學互評就顯得十分必要了,彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番,作文中存在的問題,就難逃“法眼”了。可不要小瞧這一位位小老師,工作起來蠻有水平的。一位寫作能力挺強的學生在作文中的好詞佳句不斷,比喻擬人交錯使用,可是一到‘小老師’那就通不過了“你一會兒寫花,一會兒寫藍天,一會兒又寫樹,一會兒又寫小草,按着你這樣的順序,讀完作文害得我象吃了‘點頭丸’似的,忽上忽下”,小作者也不服氣,辯解自己就是按這個順序觀察的。二人爭執不下,找老師理論。老師因勢利導,講解了觀察順序的重要性和觀察方法。兩位同學點頭稱是。不見得‘小老師’比小作者的水平高多少,但能挑出毛病來加以改正,寫作水平就會在這一次次的修改中提高。
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