我喜歡上語文課作文（通用24篇）

無論是身處學校還是步入社會，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編整理的我喜歡上語文課作文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

我喜歡上語文課作文 篇1

以前我不怎麼願意上語文課，總覺得枯燥乏味，可是自從升入五年級，一件事改變了我的看法。

我們學校每個學期都舉行暑假徵文活動，前幾次我都隨便一些，可那一次我的作文竟獲得了浙江省的三等獎，這凝結了我辛勤的汗水。

寫好第一次作文是，周老師給我指出了許多問題，我也主動些好了第二次作文。誰知，第二次作文，周老師又指出了不少問題。可是，我沒有放棄，再次寫好了第三次作文。雖然總體來説比較好，但還有幾個細節問題：錯別字，標點符號。經過周老師的少許改動後，我又把這篇文章工工整整地超了一遍。然後，就把作文送了上去。

功夫不負有心人。當我得知我的作文榮獲浙江省三等獎時，有激動又高興。很快，這個喜訊像春天的風一樣，吹遍了我們村，村民們都誇我，我聽了心裏美滋滋的。

當我把作文讀給全班同學聽時，教室裏鴉雀無聲，每一個同學都認真地在聽我講。就連周老師也在認真地聽，似乎被我的作文陶醉了。正因為我抓住了機會，又把握了機會，才贏得了成功。

我感受到了機會的難得，成功的喜悦。我深深地體會到了“不經一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香”的含義。

正因為這個難得的機會，才使我愛上了語文，愛上了寫作，更愛上了那支筆。現在的我，上課積極舉手，回答問題，因為我喜歡上語文課啦！

如果沒有那次機會，我是否會被埋沒。雖然“是金子，總會發光”，但也是要有那麼一個“伯樂”來看中我這匹“千里馬”，不然就“雖有千里之能，食不飽，才美不外見”。

我喜歡上語文課作文 篇2

父母對理科是一往情深，而我這個做女兒的卻死心塌地地愛上了語文。

愛她豐富的語彙，抑揚的語調；愛她樸素的外表，火熱的內涵；她是我生命的一部分，我用我的全部深深地愛着她。沒有她，我的生命將會變為黑色。

她是一位青春靚麗的少女，讓我心動；又是一個活潑伶俐的小孩，總在不經意間給我驚喜；她更是一位博學的長者，需仰視而拜……

小時候，常常摘下《小紅帽》，又穿上《紅舞鞋》；為《醜小鴨》鳴不平，又為《美人魚》落淚；長大了，又隨《雙桅船》出海；離家了，又讓余光中勾起層層《鄉愁》……語文啊，你那“小橘屋”讓我流連忘返，你那“青春妙語”讓我愛不釋手，你的《紅與黑》讓我閲盡人間美醜……沒有你的世界，沒有歡笑，沒有斑斕。

我愛我的語文，我愛那愛着語文的人。

我的語文老師，是我愛上語文的祕密，是我心中永開不敗的玫瑰。鬱悶時，遞上一本《花季雨季》；失落時，又拿來普希金。手中的書成了心情的晴雨表，而你成了一扇敞開的門，門外是開滿花的樹。

我那語文老師與那摯愛的語文呀，我將一生與你們為伍！

我喜歡上語文課作文 篇3

開學的第一堂課是語文課，來了位臂夾厚厚的文件夾“素雞”老師。西裝革履，走路的風姿翩然，讓同學們滿懷期待，急於一探究竟。但畢竟是希望越大失望越大。之所以稱之為“素雞”，是由於他帶着一副圈圈套圈圈的眼睛，那鏡片厚到都無法透過同學們原本對老師相貌評價的犀利目光，將同學們對老師的一切遐想都被它拒之鏡外。但是那高高鼻樑下長着一張名嘴，講起話來滔滔不絕。但當他説起自己的學歷來，讓同學們都歎為觀止，這不禁讓同學們會把學歷和他那副象徵着淵博的眼睛，還有那“三寸不爛之舌”等同起來，那是因為在同學們看來，他總能自圓其説。突然間，東旭發現這些在老師身上的特點互相之間有着緊密的聯繫，而他的學識與他的長相是成正比的。用中國的一句古話説就是“人不可貌相，海水不可斗量。”

身處於這樣一個新環境中，老師避免不了接到這樣一個任務——促進同學之間的相互瞭解。自然，第一堂語文課，東旭除了見了這個才學八斗的語文老師外，還要自我介紹。在全班自我介紹。

因為是第一天上課，所以還沒有排座位，但也正因為如此，東旭成了第一個上台做自我介紹的人。面對新同學，東旭的心中是有些緊張，但更多的是一種羞澀。別無選擇，我就當那個拋磚引玉的那個人吧，抱着這樣的心態，東旭堅定的走向講台，這也是他第一次當眾面對新同學。不過，不知道是哪來的力量讓東旭的頭如壓了幾塊轉頭一般，不由自主的低了下去。一股熱流直奔臉頰，滾燙在身體蔓延，説了簡簡單單的幾句“我叫東旭，今天14歲，喜歡和大家交朋友”，好似敷衍般地衝下台去。不過，在座的各位給東旭還是留有一絲餘地的——掌聲響起了。

這個集體正式羣雄集聚，東旭雖稱不上是一塊金銀剔透的美玉，但也算是一塊奇石。

有一個女孩令我們大家刮目相看。她體態嬌小，個頭適中，但卻是伶牙俐齒。她給東旭的感覺就是天文地理沒有她不通的，兵法佳作沒有她不曉的，一句“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”將教室裏本是沉寂的氣氛打破，老師那緊鎖的眉頭也稍稍歎了口氣。校花人人爭着搶，當然，在這樣一個新的集體中，人才濟濟，沒有十八般真本事是不行的，否則就好像是班門弄斧。自從她上台以後，大家是越説越有勁，恨不得將自己的看家本領也拿出來展示展示。後面同學的每一根神經末梢都全面進入了戰備狀態。這不像是自我介紹，而更像是一場詩歌朗誦會，同學彼此間非要不出個高低來。在東旭看來，這樣似乎是好的現象。如果有人問他為什麼，東旭會用充滿迷茫的眼神告訴他——我不知道。從這一刻起，一股夾雜着羨慕、妒忌和競爭的火藥味在教室裏瀰漫起來，當另一個的出現，道破了緊張，卻讓所有人多了一絲的擔心。

我喜歡上語文課作文 篇4

有人喜歡數學，有人喜歡美術，而我喜歡語文。

新學期的第一節語文課，我滿懷期待地等待老師，我心裏突然冒出幾個問題：那個老師叫什麼？老師很兇嗎？老師會不會佈置許多作業？我有點期待也有點害怕。

叮叮叮，上課了，老師一步一步走進教室。“大家好，我是吉老師。”老師大聲宣佈。老師並沒有教我們認生字或學課文，而是在黑板上寫了“學海無涯樂作舟。”我覺得老師一點都不聰明，爸爸媽媽告訴過我是“學海無涯苦作舟。”我覺得無聊極了，都不想認真聽講，覺得老師什麼都不知道。“這個問題由第六排第四行的同學回答。”我心裏偷偷笑了，哈哈，沒有點到我。“哦，我説錯了，是第六排第五行的同學回答。”我心裏急了。“請你説一下學海無涯樂作舟的意思。”我丟臉了，老師一直在講，我沒有認真聽，這下，我完蛋了。

老師温柔地説：“沒關係，誰都有不認真的時候，學海無涯樂作舟的意思是，學習是件快樂的事，你的心態好，在學習中你就能感受到快樂。”慢慢地，我喜歡是語文課了。

這節課，我不僅懂得了學海無涯“樂”作舟的意思，還喜歡上了語文課。我愛語文。

我喜歡上語文課作文 篇5

我最喜歡的課是語文課。因為我們李老師課講講的很生動、很有趣。比如：她把容易寫錯的字開設了一個錯別字門診部，叫我們當醫生，給錯別字“打針”過生字關。這樣下次我們就不會再寫錯了。每次我聽李老師講的課，總覺得時間過得特別快，我不想這麼快就下課，因為李老師講的課實在是太有趣了，我都被李老師講的課迷住了。

還有一次，李老師為了我們全班同學都能注意聽她講課積極發言，她就把我們全班同學分成四個組比賽，哪一個組舉手的人多，回答的又正確，那個組就得一分。那節課大多數同學都在積極舉手發言，他們都想為自己的組爭光，大家你追我趕，真是激勵。最後我們這一組得了第一名。李老師對其它三個組説："沒關係，下次加油”。

李老師講的課使我們對語文越來越感興趣，學起來又輕鬆、又愉快。我們雖然學了很多，但是還不夠，老師！我們一定更好的學語文，長大為祖國做出貢獻。

我喜歡上語文課作文 篇6

語文，像一場春雨，把點點滴滴的知識撒在我們的心裏。

語文，像一把金鑰匙，為我們打開知識寶庫的大門。

語文，像一位導師，引領我們欣賞祖國的大好河山。

語文，像一艘遊輪，帶領我們在知識的海洋裏遨遊。

我喜歡語文課，因為在那裏，我可以學到新知識，開闊視野……

我們的語文老師知識淵博，就像個魔術師，為了讓我們愛上語文，總會做出一些令人意想不到的、吸引我們注意力的事情，讓你不得不去關注她，她時而嚴厲毫無情面可講，時而幽默近人像朋友。她就是我的語文老師——付老師。

上語文課時，不但可以學到豐富的詞語，欣賞優美的句子，而且還學會了做人的道理，付老師為了讓我們多增長知識都會給我們擴展一些課外知識點。每當付老師讓我們讀書時，她的一個動作，或一個表情，就能激起我們的動力，讓我們個個勁頭十足，個個像“猛虎”，朗朗的背書聲如山裏猛虎吼出的聲音，如天摧地塌，嶽憾山崩。付老師稱讚我們不愧是四三班的小“猛虎”，聽得我們美滋滋的。課堂上我們積極的回答問題，如果有不同的解答，班上同學就議論紛紛，付老師會讓四人小組討論，班裏像炸開了鍋一樣，熱鬧極了！個個小組的代表紛紛站起來發言，不一會兒付老師公佈了正確的答案，我們大家聽了恍然大悟，紛紛點頭，聽着、聽着不知不覺已經下課了。

在別出心裁的課上，付老師為了激發我們的想象力，特意組織了四人小組pk秀。有四人一起完成的一篇，每個成員都會全力以赴，我們進行討論，交流，同學們圍在一起，你一言我一語的把所有的好詞好句都寫在我們的裏。不愧是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”哈哈，“人心齊，泰山移”啊！我們就像在開研討會，討論哪個小組的`寫得最有心意，寫得最好，我們的課堂氣氛活躍。有一次我們小組得了最高分“九十九”分。我們的課堂既有趣又競爭激烈啊！

付老師為了讓我們多方面發展，培養我們自信，鍛鍊我們的語言表達能力，給我們一個展示的機會——《我是小老師》。每位當值老師都要做到充分的準備，以古詩為準，不能是學過的，道具、獎品都一一備齊，課堂上還要講述生動，聲音洪亮，還有學會維持秩序。原來的我上課很少回答問題，怕説錯被別的同學取笑，自從我走上講台後，雖然有些緊張，但還是順利地、一氣呵成地講了下來，得到了付老師和同學的鼓勵掌聲，我既激動又高興。

課間十分鐘，我們的全能老師就像朋友一樣，和我們一起活動。和我們一起打羽毛球，我們連番上陣都不是她的對手；運動場上，我們的付老師是老師組中跑的最快的；同學們練習乒乓球、籃球時，她總是忍不住上前的輔導；和我們踢毽子那矯健、靈活的動作讓我們目瞪口呆……

我們的語文課真有趣啊！我喜歡付老師！我更喜歡語文課。

我喜歡上語文課作文 篇7

我愛上語文課的理由很簡單，那就是老師講課非常的有趣。

記得有一次，我們學了日積月累上的句子，要背下來很難記，老師説讓我們給她穿珍珠，背一句是一個珍珠，看誰穿的多，同學們聽了可高興了，老師説第一個珍珠要我們在1分鐘裏穿好，我聽了有點想放棄，怎麼長一句一分鐘怎麼背的下來，我試了試，每想到真的背下來了，老師問誰背下來了，我就高高的舉了起來，在往後背，我背的越來越好，只不過有一句沒背下來。沒想到，平時十幾分鍾背的東西今天5分鐘就背了下來，這真是奇蹟。

還有一次，我們學習《人物描寫》的時候為了讓我們學的更好還讓我們一起演了起來，老師叫了大騙胖子喻子豪和瘦子趙若其比，一開始他們像走馬燈一樣轉了兩、三圈，眼睛一直盯着對方，一下子抱在了一起，趙若其不管怎麼推拉頂，都動不了喻子豪。這時只見喻子豪用力一扔，就把趙若其弄在一邊，趙若其想用腳拌喻子豪，可喻子豪太胖，沒拌到，反而讓喻子豪拌倒了。我們看了，都哈哈大笑起來。

我希望老師以後教的會更好。

我喜歡上語文課作文 篇8

語文課是代表國家語言的課，是代表中國深遠文化的課。對於教語文的方法也是非常重要的。

在我心目中的語文課是這樣的：在課堂上與中活躍的氣氛，不讓學生對這節課有種壓力，要讓學生都去喜歡這節課。但是在課堂上同學們不要有交頭接耳的現象。在課堂上該活越時活躍，該嚴肅時嚴肅。這樣學生就會對語文即喜愛，又會產一種尊敬的感覺。

在現實中的語文課時這樣的：語文老師一進教室，教室內原來的那種種種雜音都沒了。不知道是有的同學，因為沒有完成作業而產生的畏懼之感。還是因為同學們尊敬老師尊敬語文而安靜的。語文老師上課前都會題為昨天所學的科目有關問題，可能是為了讓我們記得更加牢固吧！老師在上課時講的很仔細，把每一個細節講的很清楚。有時為了讓我們更加了解，還會給我們講相關的故事，或者她所經歷的一些事，就像《為學》中的彭淑為了勉勵他的子侄輩而從故事理解道理一樣。語文老師常教導我們語文的精深，我經常語文老師在不經意間説出許多讓人值得思考的句子。我最喜歡的一句是：細節決定成敗。語文老師的言行舉止都會讓人產生尊敬之感。

我喜歡這樣的語文課，因為它讓我從不同的方面得到不一樣的知識。

我喜歡上語文課作文 篇9

學校的課程豐富多彩，有體育課、美術課、數學課、音樂課、信息技術課、品德課等等，但是我最喜歡的還是語文課。

我喜歡語文課，因為語文是學好其他知識的基礎。語文課不僅能讓我學會認字、寫字，還教會我們閲讀和思考。學好了語文課，才能理解數學題的意思，才能明白音樂課中歌詞的含義，才能知道品德課中的道理……不學好語文，就不會有很好的語言表達能力和寫作能力。我喜歡語文課，因為在語文課上我們能學到很多知識。比如在學習《朱䴉飛回來了》時，我知道了這篇課文是晏平寫的，還知道了朱䴉是快滅絕的動物。一支考察隊來到了秦嶺地區，最後找到了許多朱䴉，這個地方也被命為自然保護區……通過語文課，我還學會了許多古詩和名言警句。我把學到的知識都牢牢記在心裏，在隨後的學習中能運用自如，每次作業都是100加優，當老師表揚我時，我高興得像吃了蜂蜜一樣，甜甜的，還帶有一點點驕傲。

我喜歡語文課，還因為老師總是會用生動活潑的形式教我們學寫作文。在一次語文課上，老師佈置了一篇作文，還説這篇作文要通過我們現場做“畫鼻子”的遊戲來完成。聽到遊戲，同學們都高興起來。究竟是什麼遊戲呢？

只見老師在黑板上畫了個娃娃臉，只是缺少了一個鼻子。這時，老師説：“這個遊戲要求蒙上眼把鼻子畫在準確的位置，誰想來試一下？”頓時，一個個小手像山林一樣舉起，我因為怕畫錯而被同學們笑話，就沒有舉手。老師説：“那麼就由包淯琪同學來畫吧。”

我不安地站起來，同桌對我説：“沒關係，一會兒我來提醒你。”我走上講台，老師把我的眼睛矇住，轉了三圈，讓我畫鼻子。這時，女生們説：“向左，向左，再向上一點……”我也在一點一點摸索着，終於摸到了粉筆的邊沿，又向上摸了摸，在感覺差不多時，就一筆畫了下去。接下來，我聽到了掌聲，就迫不及待地解開蒙在眼上的布，看了看，呀！我畫準了，我高興地在講台上蹦起來。然後，老師又挑了一位男同學到講台上畫。在男生們的高聲提醒下，他也亂了，一會兒上，一會兒下，一會兒左，一會兒右，當他最後選定畫的位置時，我忍不住笑出聲來，因為他把鼻子畫在了臉的最外面。當他解開臉上的布，我們都大笑起來，他也不好意思地笑了……

老師總會用這些有趣的形式來鼓勵大家對作文和語文課產生濃厚的興趣，我的作文也是一次比一次寫得好，有一篇作文還在《國小生學習報》上發表呢！

學習語文真是有趣，我喜歡語文課！

我喜歡上語文課作文 篇10

春風吹過校園，吹到同學們的心中。伴着小樹地的鼓掌聲，我們走進期盼以久的學術報告廳。

剛進門，大家好奇的四處張望，議論紛紛。整個報告廳像菜市場一樣喧鬧。這時，課堂的主角李乃斌老師了。同學們都情不自禁地鼓起歡迎的掌聲，隨後鴉雀無聲，等待着老師的發言。

隨着一聲同學們好這節課就開始了。這是一篇關長征的課文，在老師娓娓動聽的講解下 ，我們彷彿身臨其境。紅三軍團指揮員彭德懷為了能讓戰士們有東西吃，忍痛割愛殺了自己的大黑騾子。透過朗朗地讀書聲，我彷彿看到了他悲痛的心。在老師的指引下，我似乎回到了那槍林彈雨的時代，看到了彭德懷與大黑騾子情深似海的愛，但他更愛自己的戰士，祖國和人民。此時，我思緒萬千，彭得懷是值得我們學習的，他不顧個人恩怨，為別人着想。

下課了，我的心仍在上課，春風吹過校園，吹過戰爭的悲傷。

我喜歡上語文課作文 篇11

如果讓我在各門功課中選一項最喜歡上的課，我會毫不猶豫的選擇它——語文。因為語文是一把開啟智慧大門的鑰匙；是春日裏的一束陽光。喜歡語文，不僅僅因為它博大精深﹑風趣幽默，最重要的原因是令我難忘的那節課。

前段時間，我班在語文課上開展了“我當小老師”的活動。我自願報名講了一課。回想起那節課，我仍記憶猶新。那天，我對所講的課文做了充分的準備，信心百倍地按自己的理解為一位同學講解“瀏覽”的意思。突然有一位同學舉手問:“‘如此而已’是什麼意思?”我説:“是‘僅僅這些’的意思。”他追問:“在這一課中説明了什麼呢?”我被她的這一問給愣住了，“我怎麼沒預習到呢?到底該怎麼回答呢?”我心急如焚。只聽教室裏一陣喧鬧，繼而全班同學的目光都緊盯向我。我頭腦一片空白，臉一陣紅一陣白，“怎麼辦?怎麼辦?”我焦急萬分，只好用哀求的目光向老師求救。老師好像看出了我的難處，對同學們説:“這位同學提的問題非常好，下面我們就再讀讀課文，比一比看誰能先思考出答案。”同學們按老師的要求開始讀書了，我的心也平靜了下來。

老師走到我身邊，拍着我的肩，温和的説:“雪靜，還敢不敢接着講下去?”望着老師關切的目光，我想:“老師這麼看重我，我不能辜負她。”於是我鼓足勇氣對老師説:“我願意繼續講完這節課。”老師滿意的笑了？

教室裏又恢復了先前的和諧，我們時而朗讀，時而討論，時而思考，時而書寫。只有老師，一會兒像慈祥的母親露出滿意的微笑；一會兒像嚴厲的父親眉頭緊鎖；一會兒像指揮交通的警察説説這個同學，指指那個同學；一會兒又像默默無聞的保鏢，悄悄的站在教室的一角。時間過得真快，不知不覺中下課鈴聲響了，

同學們戀戀不捨得離開了教室。

雖然在那節課中我出現了一點小小的意外，但正是這意外，使我懂得了兩點:無論做什麼事，都必須做好充分的準備；遇事不能退縮，應該正視它，解決它。

現在，我一直喜歡這樣的語文課，因為它不僅使我懂得了道理，而且鍛鍊了我的能力，增強了我的責任感，使我能在體驗中學習，在體驗中成長。

我喜歡上語文課作文 篇12

我最喜歡上的課是語文課，為什麼呢？這還要從今年春季開學時説起。

那天我興高采烈地回到了我熟悉的教室，可是，我之前那個成熟穩重的語文老師不見了，換成了一個很年輕的老師。我的心裏像揣了一隻受驚的小兔子一樣，怦怦亂跳，心想這下完了，如果這個老師教我，我的學習成績肯定會不如以前。但是，我聽了她的一節課以後，我一下子就喜歡上她的課了。

那天晨讀結束後我無精打采地坐到位子上等待着新老師上課。第一節語文課，只見語文老師高興地走到講台上説道：“同學們好，從今天開始我就是你們的新語文老師，在上課前我們做一個遊戲好不好？”同學們一聽來了精神，就像抓到食物的大灰狼似的兩眼冒光，大家興奮地説：“好！”老師大聲説：“既然同學們的聲音這麼洪亮我們來玩兩個遊戲，一個叫詞語接龍，另一個叫井字格。”老師説一個詞語讓第一個同學接，後面的同學按照上一個詞語的最後一個字再接，後面依次接詞。時間過得猶如飛箭一樣快，第一個遊戲就這樣結束了。

接着進行第二個遊戲，看誰先説出老師給出詞語的近義詞，説出來的那個小組就派出一個人在井字格上面畫叉，下一個説出近義詞的人在井字格上劃對勾，哪個小組畫的叉或勾三個連成一條線哪個小組就勝利了。

不知不覺第二個遊戲也在歡快中結束了，老師要開始講課了。咦！真奇怪，書上的生字全都會，課文也可以流利地讀下來，這時我恍然大悟，老師是讓我們在玩遊戲同時就接觸了這些字和詞語。

一個小小的遊戲既快樂又能學到知識，上完那節課後我再也不擔心我的語文成績了，我相信在老師這樣的教導下我的語文成績會越來越好。

所以我最喜歡的課就是語文課啦！

我喜歡上語文課作文 篇13

在我們的童年生活中，大多數時間都是在課堂中度過的，所以，每個人也就都會有自己最喜歡的課程，而我最喜歡的就是馮老師的語文課了。

大家可能都會以為學語文很麻煩，其實則不然。記得剛入學時，馮老師對我説過：“學語文最重要的就是讀，熟讀百遍，其義自見”。

這句話在我學語文的道路上起到了很重要的作用，就如同黑暗中的指明燈，照亮我前行的路。

每當我遇到了“不求甚解之問題”時，就會想到這句話，馮老師可是我的好老師啊！

每次上馮老師的課，我的心情就會很激動，不僅僅是因為那句話，還由於馮老師的課具有莫大的吸引力，課上每個人都會全神貫注，聽着聽着彷彿置身課文之中，與文中的主人公進行交流、玩耍，我喜歡這樣的語文課！

此外，馮老師還會教導我們讀課文時怎樣斷句、連句，怎樣在寫作文時不抓耳撓腮，如何埋下伏筆，吸引讀者，如何在做卷子時不丟分……同時，馮老師在上課時不僅僅單講課文，還給我們提出相應的問題，激發我們思考，拓展相關的知識，豐富我們的視野，有時還給我們講一些她小時候的事情，激勵我們前進。

我喜歡馮老師的語文課！

我喜歡上語文課作文 篇14

我最喜歡語文課，語文課是我們全班的“表演課”，你想説的就説，但要説得字正腔圓、抑揚頓挫；你想演的就演，但要演得十全十美、完美無缺，所以語文課也算是我們全班的“表演課”。

上了語文課，老師告訴我們，因為以前科技不發達，所以才會有“書法”，寫書法時，雖然同學們都會彼此取笑，但是不知道為什麼？我就是偏偏獨愛那一條條的“黑蚯蚓”，我寫書法就像在“鬼畫符”，但我總是高興得手舞足蹈。

老師每次教我們語文課時，都會説自己是一位魔術師，變變變！一下子是張牙舞爪的大怪獸，一會兒是婀娜多姿的小公主，老師説自己真是可憐，可憐沒人愛的“竹本口木子”，全班都一頭霧水，老師説這不是“笨呆子”嗎？全班都捧腹大笑！語文課好有趣喔！

現在全班都認識了漢字，老師讓我們練習寫作文，老師説我寫得很棒，還念我的給全班聽，我好開心喔！所以我越來越愛語文課了！

我喜歡上語文課作文 篇15

記得一年級時，我無法知道電視、故事書、報紙和路上招牌廣告的字，可是我好想知道那是什麼意思？尤其是媽媽在忙時，根本無法一一解釋給我聽。上語文課時，老師會教我們寫字、認字；會説一些很好聽的故事給我們聽；也會要求我們讀故事書給她聽或是回家讀故事給爸爸媽媽聽。現在的我已經可以完整讀完一本故事書，還會看是誰的信，馬路上的廣告招牌我也都看得懂了。認識字真好，希望我可以天天上語文課。我最喜歡在教室上語文課，每個星期的語文課都很頻繁，我們每次上語文課都會查字典説成語，因此學到很多成語呢！

因為每天都在上語文所以慢慢的開始喜歡上語文，還有聽老師温柔、悦耳的聲音覺得很舒服，每教一個生字的時候自己，就感覺在跟生字玩溜滑梯，而且每次上完一堂課，又會教新的一課我非常得期待下一次的語文課，可以認識新的生字和知識了！我下次一定要好好的跟它們玩溜滑梯。

我喜歡上語文課作文 篇16

平常我們會接觸許多不同的課程，有數學、語文、社會、自然等等，其中我最喜歡的就是好玩、有趣的語文課了。

上語文課時，老師都會跟我們講解奇妙的文字、優美的修辭、奧妙的文法，十分生動活潑，一點也不會無聊。當老師在講課時，我都會專心聆聽、仔細抄筆記，不像有些同學總是看着窗户發呆。當我聽不懂時，我會舉手發問，老師就會再三舉例説明，直到大家都清楚明白為止。

在開始講解課文之前，老師總是先讓我們朗讀課文，在抑揚頓挫，高低起伏的旋律中，在課堂上我就已經把課文念得滾瓜爛熟、一字不誤了！老師上課有時也會講一些風趣的小故事，教我們做人做事的道理，讓我聽得津津有味！記得有一次，老師出了一道難題，大家絞盡腦汁，怎麼也想不出一個所以然來，我突然靈光乍現，舉手回答，結果竟然説對了，老師誇獎我：“棒極了！”同學也為我鼓掌，我笑得合不攏嘴、樂不可支，從此以後我就養成了課前預習的好習慣。

我覺得每次上完語文課，我的文學知識又增加了，我的學習也更充實了！在優美的文學領域中倘徉，生活變得更加美好。所以我喜歡上語文課，上語文課真好。

我喜歡上語文課作文 篇17

語文，不僅僅教會我我們一些知識，同時，它也會交給我們做人的道理。我上了很多語文課，但我還喜歡哪一屆難忘的語文課。

那是我上七年時，我們的語文背臭味聽課的對象。在那節課之前，大家一聽到這個消息，都非常高興，因為他們都希望在課堂上大顯身手，讓全年級都知道我們辦的厲害。

在歡快的歌聲中這節語文課開始了，老師一走上講台，微笑的對同學們説：今天，我們來學習《西遊記》專題，大家一定都不陌生吧，有哪位同學來講講對西遊記的瞭解，之間教室中沉默了幾秒鐘，全班同學的手都“嘩啦”一下舉起手來，大家爭着搶着回答，我也舉手了，但是手舉得很低，因為從下就比較短小，怕回答問題，一方面是他回答錯，一方面是怕老師批評我。我心裏暗暗在想，老天保佑我，千萬別提問我呀。可老天偏偏在和我作對。越害怕狼來嚇，只聽見老師宏亮的聲音喊道。李滕坤，我只好硬着頭皮站了起來，雖然我對這個問題也很熟悉，但心裏還是沒底，站起來我半天才支支吾吾説了幾個字，老師目光中那意思期望，是我下定了決心。不能讓老師失望啊，我大聲地説。“三打白骨精”大鬧天宮“這時，教室裏傳來雷鳴的掌聲，這一下子給了我動力，從這以後，老師每次提出問題後。我總是第一個舉起手。不管自己的見解是否正確，只要有勇氣。你就是好樣的，在同學們歡笑中這節語文課結束了，我還有些依依不捨，這一節課讓我變得膽大了。改變了我從小就膽小的習慣。

通過那節語文課，使我變得勇敢，膽大，也正是那節課，點燃我人生的火花。為我提供了動力，也正是那節語文課，才使我有了勇氣鞭策我能持之以恆，是我永生難忘。

我喜歡上語文課作文 篇18

在我的學校生活中，學校的課程豐富多彩，有體育課、美術課、英語課、數學課、品德與社會、科學課等等，但我最喜歡的還是語文課。

我喜歡語文課，因為語文是學好其他知識的基礎。語文課不僅能讓我學會認字、寫字，還教會我們閲讀和思考。學好了語文課，才能理解數學題的意思，才能明白音樂課中歌詞的含義，才能知道品德課中的道理……不學好語文，就不會有很好的語言表達能力和寫作能力。

我喜歡上語文課，因為我喜歡作文。俗話説，讀書破萬卷，下筆如有神。因為喜歡讀書，我的寫作能力也得到了很大的提高。原來覺得寫作文是一件很困難的事情，是劉老師教我們從一篇篇課文中找到了開啟作文大門的金鑰匙。在朗朗的讀書聲中，我們積累了語言，也積累了寫作的方法；在一次次仿寫的訓練中，我們“踩着巨人的肩膀向上攀登”……不知不覺中，寫作文不再是那麼困難的事情了。我特別喜歡上作文評講課，看到劉老師在作文本上用紅筆批改的評語，自己的作文還能讀給大家聽，是一件多麼愉快的事情啊！我感到信心百倍。即使沒有機會上台念，我也非常喜歡聽同學讀他們的作文，每到這時，我都會豎起耳朵，認真地傾聽，而且是邊聽邊記，取長補短。現在我們每個人的口袋裏都裝有一個小本子，用它來記好詞好句，因為劉老師告訴我們：“好記性不如爛筆頭”，這樣的日積月累，不僅能培養我們隨時記錄的好習慣，而且能讓我們的作文受益匪淺。

在語文課堂上積極發言是我的好習慣。因為即使答錯了老師也不會批評，我舉手回答問題，是在發表自己的意見。在語文課上，語文的每道題都不像數學題那樣僅有一個答案，而是有許多許多，只要意思對了就行，因為根本沒有準確的答案，一個詞也不只是一種意思，而是多種、好多種、許多種。所以在語文課上舉手發言，是一件值得驕傲的事。

我喜歡語文課，還因為我喜歡讀書。有一次，老師檢查我們讀書，我們信心十足地舉起了手，老師點了幾個同學起來讀，結果都讀得不熟練，不是掉字，就是添字。這段話真的有那麼難嗎？我心裏想着，只聽老師説：“讀書是要用心的，請同學們再認真地讀一遍，有把握了再舉手。”這下沒有人敢舉手了，教室裏的空氣好象凝固了似的。我按老師的要求認真地讀了一遍，然後舉起了手。老師看了看我，略略思考了一下，説：“好！你來讀吧，讀的時候要慢一點，這樣就不容易出錯了。”我走上講台，心裏又緊張又興奮：緊張的是，如果讀錯了，同學們會不會嘲笑我；興奮的是，讀好了，我一定能得到老師的表揚！我一邊在心裏對自己説：不要在乎結果，重在參與，一邊大聲地、認真地讀了起來。終於，我成功了！教室裏爆發出一陣雷鳴般的掌聲，老師為我豎起來了大拇指，同學們也向我投來羨慕的目光。從此，我愛上了讀書，也更會讀書了。

學習語文真是很有趣的，我非常喜歡語文課。

我喜歡上語文課作文 篇19

語文課堂，深奧而易解，關於語文課，我們每個人的心中都有不同的標竿，去衡量它。那我喜歡什麼樣的語文課呢？

曾經有這樣一節課：我們一個個焉頭大腦，無精打采，就像被霜打了的茄子，抬不起頭來，老師在講台上“自導自演”，提出的問題她自己解答，當她興高采烈地問：“來，有誰知道怎麼做，為什麼？”全班鴉雀無聲，她的神色沉下來了，低聲問道：“有沒有人可以做？”全班仍然寂靜的可以聽見呼吸聲。老師勃然大怒，一如既往的批評了我們我們更是不敢站起來“眾説紛紛”了。

現在有這樣一節課：我們一個個龍睛虎眼，老師一提問題，眨眼間，班上已是熱火朝天，同學們搶着回答。老師成了一個旁聽者，只在關鍵。重點的地方給我們講解，整個課堂活了起來，或是悦耳的讀書聲，或是有理有據的回答，或是一場簡短而精彩的辯論賽，總而言之，各種各樣的表現方式如一場精心策劃的電影，生動的播放着，可同已不再是被按了靜音鍵的課堂，而是充滿了活力；我們也不再是無精打采，而是神采飛揚；老師也不再是與知識“單打獨鬥”而是細細聆聽。一切都那麼悦耳，那麼悦人！

曾經的語文課與現在的語文課，可以算得上是天壤之別，相差十萬八千里了，但每個人的心裏不同，當然選擇也就不同，每個人的想法不同，當然選擇也就不同，但説到這裏，我心想：究竟是曾經的課好呢還是現在的語文課好呢？現在的語文課老師的教學方法非常獨特，我非常喜歡。現在我終於明白了。

我喜歡這樣的語文課——生龍活虎的語文課。

我喜歡上語文課作文 篇20

語文課有許多種，但每一位老師講課的方法各不相同。有的老師注重課文的內容，有的老師注重課文的解説，還有的老師注重課文的結構思路。老師們的講課方法不同，學生們喜歡的方式也就不同，學習的知識也不一樣。我也有自己所喜歡的講課方法。

在我上七年級的時候，我的語文老師是任老師。他的教學方法是我目前最喜歡的。我比較喜歡嚴肅而又有點幽默感的老師，任老師就是這樣一位老師。任老師在為我們上第一節課的時候，就先讓我們熟悉一下作者，看一看課文下的作者簡介，再讓我們感情充沛地朗讀課文，體會出課文中作者要表達的思想感情，然後再讓我們邊讀邊畫出文中詞語，不會讀的詞語讓我們自己查字典，再查不出來的就提出來求助於同學或老師。按照老師的要求，我們每一節語文課都要準備好詞典，預習的時候就動手查詞典，這樣可以鍛鍊我們的動手能力，讓我們養成勤查詞典的好習慣。

任老師可以算是我所見過的最好的老師了，他時而嚴肅，時而風趣，幽默，對我們卻很嚴厲。他在朗讀課文時，有着極豐富的感情，彷彿我們就是詩文情境裏的人。比如，他給我們補充課外閲讀《滿江紅》和《小重山》，在讀岳飛的兩首詞的時候，時而猶如波濤滾滾，時而又如平靜的湖面，讓人沉醉其中，陶醉不已。

在上語文課時，我們如果遇到不會的字詞時，任老師會特別強調地把它一筆一劃地寫在黑板上，而且寫得很大，可以讓我們看得清楚，近視的同學也不用擔心，還能引起同學們的特別注意。在寫難寫的字時，任老師會故意寫錯，讓我們找，等改好後，再寫出它的形近字，一點一點給我們講出來它們在外形和用法上的區別，防止同學們再走入它的誤區。而且講完後，任老師會讓同學們走到黑板前，寫幾個難寫的詞語。如果不會的，就想一想老師所講的，便很容易走出誤區，讓大家加深一下印象。

任老師在講課文的時候，禁止同學們使用資料，因為課文中的很多內容包括課後練習，《教材全解》上都有解説和答案。如果按照資料上的讀，學完就會忘記，一點印象都沒有，而且不能培養自己的閲讀能力和思考能力。如果是自己體會到的，那印象會很深刻，而且要自己先寫在課本上，在交流的時候我們就可以有備而發言了。比如，老師要讓我們找出在文中給你印象最深刻的片段或句子，有什麼體會。再比如，文中有精彩的詞語、句子、段落等，我們要學會賞析，理解他們的妙處，還要細心地讀一讀背一背。可是如果同學們看了資料，而認為資料上有了現成的就不必寫了的話，那就錯了。因為我們自己思考能鍛鍊我們的能力。在考試的時候，有閲讀短文，你可以更好地憑自己的理解做出來，這樣你不就可以多得分了嗎？所以任老師不讓我們看資料其實有莫大的好處。

課堂上，有時老師提出的問題沒有人回答，任老師會鼓勵同學們舉手回答問題。就在昨天，老師提出了一個問題，班上沒有一位同學舉手回答，老師説，成功從舉手開始。説過時，就有一個同學舉手了，我抬頭一看，是一位男同學舉手了，老師説，女生怎麼回事？藉此刺激女同學，又有一位男同學舉手了，結果女同學也舉起了手，氣氛越來越活躍了。同學們也不怕舉手了，都爭先恐後地回答問題。

一節好的語文課，自然要有一位好的老師，任老師就是這樣的一位。在上課時，任老師會帶動起同學們的積極性，讓人情不自禁地喜歡語文課。總之任老師上課時有着獨特的魅力，彷彿天生就是為了教學生的語文老師，任老師上的課是我最喜歡的，也是讓我終身難忘的。

我喜歡上語文課作文 篇21

看到這個題目時，我懵了。從國小到現在，雖然我已經上過無數節語文課了，但我似乎從沒有想過自己到底喜歡什麼樣的語文課，什麼樣的語文課能調動同學們活躍的細胞呢，這個問題可把我給難住了。我趴在桌子上想了想，不一會兒，我的頭猛地抬起來了，我趕緊拿起了筆，在作文本上寫下了這樣的一節語文課。

昨天下午有兩節語文課，語文老師説講一下第一單元的試卷。也許是因為同學們看到試卷上的分數後都很難過的原因吧，本來就不愛舉手發言的我們此時更沉默了。就連平日裏很活躍的同學也低下了頭。所以這節課的氣氛很不好，很少有人舉手，都是由任老師點名發言的。我們以為任老師一定會很尷尬，可是他卻笑着對我們説：“沒事，這次沒考好不是還有下次嗎？這次要認真反思，看看自己哪裏錯了，爭取下次不要再錯了。俗話説的好，‘失敗是成功之母’，記住，這一次的跌倒並不算什麼，但如果下一次你仍然在這個地方跌倒，那你就永遠也別想成功。要從錯誤中吸取教訓啊！”

聽到老師對我們的鼓勵和教育，同學們又鼓起了信心。幾個成績好的同學便爭先恐後地回答問題，唯恐老師不叫自己。可是任老師沒有馬上讓他們回答。他看了看那些埋頭不語的中差生，十分幽默地説：“看你們的樣子，一定很相信‘沉默是金’這四個字吧！其實你們不必害怕發言，這有什麼好怕的呢？不就是抬一下胳膊、伸開手這個簡單的動作嗎？再説了，舉手又不收費，怕什麼呀！”聽到任老師的一番話，同學們都笑了，剛才很多哭喪着的臉都變作了笑容，本來冷冷清清的氣氛變得熱鬧起來。此時，同學們一個個都舉起了手，任老師見狀，笑了笑説，既然這樣，那我們就按組別順序答題吧！同學們異口同聲地説，‘好！’於是，一堂幽默輕鬆的語文課開始了。

“嗯，好。”任老師開話了，“下面我們讓邱李召同學為我們講第一題。”邱李召站起來後，很快地就講了這一題，並説出為什麼選C，同學們聽了以後，都自覺地為他鼓起掌來，這位一向不害羞卻不愛學習的同學此時竟然害起羞啦。

接下來由羅子云來回答，雖然她害羞得臉通紅，但還是順利地講了出來，同學們又一次鼓掌。同學們講了一題又一題，很少有出錯的。但是當陳濉溪回答時，卻卡了帶。他站在那裏沉默不語，在一般老師來處理這種情況，要麼是讓他立刻坐下，要麼是批評一句再坐下。任老師問他是不是不會，他點了點頭。任老師説，這沒有什麼，我們又不是聖人，不會答的題一定會有的，就連老師也有不會答的題呀！他又對陳濉溪説，我再找一個同學幫你答，你仔細聽懂了他是怎麼答的，等他説過以後，你再回答一遍，好不好？陳濉溪説好。説罷，他又叫了另一位同學來回答。那位同學回答以後，陳濉溪很自信地答了這一題，老師笑了，説，看，只要你們用心，再難的題目你們也能學會，這還不到兩分鐘不就當堂學會了嗎？接着老師帶領同學們為他鼓掌，説，以後我們都要向陳濉溪學習。同學們依然掌聲不斷，就連陳濉溪自己也有些不好意思了。還有一個同學聽了別的同學回答一遍還不理解，老師又讓第二個同學再作解釋，然後老師自己加上更通俗易懂的解釋，這個同學終於當堂聽懂了，很圓滿地説了一遍。任老師又讓同學們鼓掌獎勵。我看着個同學神采飛揚地坐下去了。……

叮鈴鈴，伴隨着一陣優美的音樂聲，下課了。可此時同學們的臉上不再是以前聽到下課鈴聲的那種開心和放鬆，而是一臉的失望和無奈。雖然下節課仍是語文課，雖然這其間只有十分鐘，但對於同學們來説太長了，連班裏中差生的積極性都調動起來了，我們真希望這樣一直上語文課。

下課時，許多同學不再出去玩耍了，而是靜靜地坐在座位上，訂正着這試卷上的錯誤，就連差生也不例外。他們也偶爾問問優生那些題目該怎樣訂正，成績好的同學也不再拒他們於千里之外，而是十分認真地給他們講該怎樣寫，並且時不時地問他們懂了沒有。而那些問問題的同學也在很認真地聽，時不時地記下來。看到這場景時，我的嘴角不自覺的上揚起來。

對，這才是我們嚮往的語文課呀！輕鬆、幽默、和諧、有活力的語文課。此時，身後的同學説了句：嗯，我也贊同你的觀點呢。

我喜歡這樣的語文課，喜歡老師鼓勵我們，喜歡同學們積極發言，連中差生都能積極投入課堂學習的語文課，這樣的課，激發了我們每一位學生的學習熱情，讓我們有更多的收穫，讓我們學會了思考和説話。其實，這樣的語文課相信每個同學都會喜歡的吧！

我喜歡上語文課作文 篇22

我喜歡上語文課，因為語文課豐富、有趣，而且還可以使我們在各方而得到鍛鍊。特別是那節有表演內容的語文課更是使我至今難忘。

那還是剛人中學不久的一天，第二節課上課鈴聲剛響過，語文老師便滿面春風地走進教室，我猜想，一定是有什麼好事。果然不出我所料，老師開日就笑着説：“今天，我們來上一節不同尋常的語文課，來一場‘背誦與表演’的比賽，要求人家按順序揹我們學過的、要求背誦的課文。如果誰背錯了，或是沒背出來，就要到我這裏拿一張紙條，按上面的要求為人家表演節目。目的呢，一來希望同學們能認真回顧一下以前學過的課程，二來是豐富同學們的生活，使人家得到鍛鍊。”話音剛落，同學們便拍手叫好。比賽開始了，同學們一個接一個背得特別認真，惟恐有一點錯誤。不好，前面的同學忘詞了，想了半天也白費，只好認命了，拿了一張紙條，為人家表演節目。表演過後，比賽又繼續進行。哎呀，不好!馬上就要輪到我了。我好着急，一個、兩個……前面的兒個同學都順利地通過了。到我了，我剛站起來，便冒了一身冷汗，接着背誦時嘴脣也直打哆嗦，再一着急，忘詞了，真倒黴!我心裏埋怨着，可同學們卻都歡迎我這個文娛委員為大家表演節目。我取了一張紙條，要求是讓我表演一位人醉後的醉鬼的形象。這怎麼行呢?我一個“女流之輩”怎麼能獻這樣的醜呢?我焦急地等待着，等待着同學的寬恕，但事不由人，沒辦法，只好獻醜了。我踉踉蹌蹌地走了幾步，同學們就已笑聲不止了。我有些不好意思，但老師向我投來鼓勵的目光，我又鼓起勇氣來接着演。我投入極了，彷彿自己真的是一位醉鬼。表演在一陣掌聲中結束了。人家都説我演得不錯，老師也表揚了我，比賽又繼續進行……

我喜歡這樣的語文課，因為它不但使我們鞏固了知識，而且也陶冶了情操，使我們在諸方而都得到了鍛鍊，要是這樣的語文課能多上幾節該多好啊!

我喜歡上語文課作文 篇23

風和日麗的早晨，鳥兒在枝頭唱着悦耳動聽的歌。校門前，同學們揹着書包，蹦跳着進了學校。

上課了，同學們湧進教室，端正地坐好，等待着老師。“咚咚！”老師用手敲了敲門，手裏捧着教科書，滿臉笑容地走了進來。

大家都不知道老師葫蘆裏到底賣什麼藥，只得等老師開口。老師像變戲法似的從口袋裏拿出一條紅領巾，説：“同學們，今天我們將學習一篇課文《月光曲》。”同學們點了點頭，接着老師甩了甩紅領巾：“大家知道嗎，文中的姑娘，是一位盲人，可她依然知道是貝多芬彈的曲子。現在我請兩位同學上台，矇住一人的眼睛，另一位不停地換，讓他猜猜是誰，能否猜得到。”大家都很欣喜，自告奮勇舉起手，第一個就是我。我小心地繫上紅領巾，眼前一片漆黑，什麼也看不見。第一位對手上來了，他捏着鼻子叫着：“你好！猜猜我是誰？”我傻眼了，這是誰呀！平常我看名單都不知道是誰，這下好了，我嘀咕着，隨便蒙一個：“嗯……37號！”緊接着，引來了同學們一陣鬨笑。下一個也站了上來，一起叫着：“你猜我是？”我疑惑着：“難道他是雙面人——有兩種聲音”大家叫了起來：“31號！29號！40號！”一個個雜亂的聲音直衝耳朵。我無語地扯下紅領巾，才發現自己一個都猜不到，真是哭笑不得、

許多同學也上聲試了試，都沒有成功，老師拍了拍手，示意我們安靜：“同學們，你們看，盲人姑娘可以聽出貝多芬彈的曲子，而你們卻不認識對方是誰。看來得認真聽課嘍！”老師開始縱聲繪色地講課，這堂課，我們聽得格外認真，體會到盲人姑娘的不幸，也聽了聽《月光曲》，聽出了月光照耀下的大海……

“叮——”鈴聲響了，一節課過去了，我們頭一次感覺上課過得這麼快，這篇課文也牢牢地記在我們心裏。

假如我們真的成了盲人，不知道有多麻煩，那些不幸的人多麼渴望光明啊！或許他們還沒有看過世界，就註定活在黑暗裏，因此，讓我們呼籲：“讓那些盲人重見光明吧！”

我喜歡上語文課作文 篇24

在我記憶裏，我始終都記得一堂語文課，這堂課上充滿着樂趣，同學與老師之間的歡樂互動一直上演着。

那是一天上午，上語文課的時候，太陽的光線恰好從窗户裏照了進來。這一抹光似乎就是在提醒着我們這一堂語文課的與眾不同。

語文老師一來，班上的同學端端正正的坐着。我們的身子坐的直，但是，眼裏的好奇與猜測毫無掩飾的冒出。從語文老師出現後，我們的視線就一直追隨着老師帶來的那一個長方形的木色匣子。

“同學們很想知道這個裏面裝着什麼？”老師故作高深的問了一句。坐在座位上的我們全部都點頭説是。但是，語文老師在引起了我們的好奇後就沒有了下文，反倒一如往常一樣的叫我們翻開書本。

我們聽着老師的吩咐翻開了書本，當我們看到書上這篇文章上寫着“猜謎”的時候，我們瞬間就明白了老師的意圖。

“所以這堂課就從你們猜測這個盒子裏的物體開始。”老師的臉上帶着神祕的微笑，這種微笑反到引起了我們不少同學的好奇。等到老師這句話一落下，有的同學就迫不及待的説了自己的猜測，“筆，鋼筆。”“不對，是尺子。”在兩個同學爭執間，老師突然打斷，“要有根據的猜測，説説你們為什麼猜是筆或者尺子。”

老師加了一條要求後，同學們沒有了之前那種急切，這時的同學都紛紛在腦海裏尋找着理由。這一堂課的前半個小時，就是在這種互動中度過的，並且老師還將我們猜測出來的物體用白色的粉筆寫在了黑板上。在最後十五分鐘的時候，老師一手將那個木色的盒子拿到了手上，然後當着所有人的面打開了盒子。出乎所有人的意料，長方形的盒子只有一顆被固定了的圓形的珠子，而之前我們猜測出來的物體全都是長方形的。

老師説，我們不要被第一眼所見到的物體就固定了我們的思想，長方形的盒子裏裝的不一定就是長方形的物體。

這就是我喜歡的一堂語文課。