有關國小四年級寫事作文彙編5篇

在學習、工作乃至生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的國小四年級寫事作文5篇，歡迎閲讀與收藏。

國小四年級寫事作文 篇1　　高興的一天

十月十一日是殘運會開幕。大媽媽送了四張票子，我有機會看開幕式，我有説不出的高興。我早早地在那裏等……

演出開始了，有很多很多節目，我最喜歡的是團體操表演光仗。它一會兒向上，一會兒向下，把我眼睛給弄糊塗了。有幾百個人表演，很整齊，很了不起；還有主火炬手孫長亭跑八十四米高的北塔，相當於二十多層樓房的高度，所有觀眾都在為他加油，他代表所有殘疾人頑強的向上奔跑，體現了生命之火不屈不撓的精神。

今天真是高興的一天！

國小四年級寫事作文 篇2

在我的記憶中，有好多貝殼，這些貝殼都藏着一件難忘的事。今天，我不由自主地拿出一個貝殼來欣賞。

一次，我和媽媽帶着幾個朋友，興高采烈地向葡萄園“進軍”了。

一進葡萄園，我驚呆了：“咦，葡萄園怎麼沒葡萄呀?”園裏的主人笑呵呵地説：“小姑娘，你猜猜葡萄會藏在哪呢?”“那應該是藏在袋子裏嘍!”我跑在涼棚下，抬頭一看，果真如此。一串串葡萄羞澀地躲在袋子裏：有紫微微的，像少女臉上泛起的紅星;有綠盈盈的，像一顆顆圓潤通透的翡翠珠子;還有半靑半紫的，正盼着陽光快快把自己通體曬成健美的紫色呢。

我踮起腳尖，摘下一顆最紫的葡萄，剝開皮，一個圓溜溜的碧玉般的果實立刻展現在我的眼前，透過那肥厚的果肉，還能看見中間水滴狀的小子粒呢。我像欣賞藝術品一樣端詳它，然後小心翼翼地咬了一口。啊，甜滋滋的，滑溜溜的，泌人心脾。我忍不住把整個葡萄放進嘴裏，眯着眼津津有味的品嚐着。

“小饞貓，別光顧着吃，該動手啦!”媽媽在一旁呼喊着。

於是，我快樂地穿行在葡萄架下，不斷地仔細搜索。忽然，我發現了一串最紫的葡萄。我用手輕輕地掀起白色的塑料袋，一串紫亮地葡萄露出了它的廬山真面目。好漂亮，好誘人的葡萄哦!我一手託着，一手用剪刀用力一剪，葡萄就乖乖地躺在我的手裏了。不一會兒，紫黝黝的葡萄就堆滿了我們的籃子。

啊，這件事是多麼快樂呀，我永遠也不會忘記的!

國小四年級寫事作文 篇3

曾經的我以為人與人之間可以有無形的信任。那種信任是無法言喻的。可直到下午發生的一件事我才明白，我所想的一切只不過是我想多了。人與人之間沒有平白無故的信任。人與人之間的信任是通過對彼此的瞭解而產生的。

今天下午我與同學相約在某某街見面，可由於她乘坐的公交車比我玩了20分鐘左右，我一直在我們相約的地方等着她。太陽炙烤着我，我在原地走來走去，眉頭緊鎖。我的心情焦躁不安。心裏有一萬個問號，心想，她是不是有事臨時來不了了，如果是這樣的話，我要不要選擇離開?萬一我走了，她剛好來了怎麼辦?……看着街邊來來往往的行人。我覺得我還是和別人借一下手機給她打個電話吧。就這樣，我走到了一位20歲左右的姐姐面前，我對這位姐姐説“姐姐，可以借我用一下你的手機麼?我和我同學約好一起玩，可她到現在還沒到，我想聯繫一下她，問問她的情況。”這位姐姐上下打量我一番，稍後便説“不好意思啊，小妹妹，姐姐沒帶……”“什麼沒帶，我明明看到你剛剛在那打電話。”我雖然心裏知道，但還是説了一句“昂，謝謝姐姐。”

我心裏有些難受。覺得這位姐姐應該會借給我的，可結果卻不能如願。我又走到了一位哥哥面前和他藉手機。這次我借到了，我也知道了我同學的情況。 通過這件事情我明白了挺多的道理。被別人相信是一種幸福。希望那些不被別人相信的人，也會被人相信。

國小四年級寫事作文 篇4

今天放暑假了,我到奶奶家去，我做完作業，閒着沒事幹，看見奶奶拿着搓板，和肥皂到外面去，我知道是奶奶又要去洗衣服，於是，我趕緊跑過去一邊拿起衣服，一邊對奶奶説：“奶奶我來幫你洗衣服吧！”奶奶笑着説：“好呀！”於是，我倆就一起洗了起來。

我先拿起小小的衣服——背心，學着奶奶的模樣，先拿起衣服，整整齊齊地放好第一面，拿起一塊肥皂，塗了起來，塗完一面，再塗第二面，這時，奶奶提醒我説：“不要忘了別塗裏面，也不要忘了塗褲帶，還有不要塗太多……”我想：原來洗衣服也有那麼多講究。我照着她説的，一絲不苟地坐着。做着做着，一件背心就塗完了，可是我發現奶奶已經做完了三件了，可我還有很多步驟沒做完，不禁灰心起來，奶奶似乎看透了我的心思，説道：“不要灰心，做事情只有堅持，才會有好結果。”我聽後，立馬動手，又做了起來。拿起板刷，刷了起來，一邊刷，一邊唱了起來。“洗刷刷洗刷刷哦哦，洗刷刷洗刷刷……”不亦説乎，而且比剛才還給勁。不一會兒，一件背心就洗好了我又學着奶奶的方法，拿起衣服，用手搓，搓一段時間後，再把衣服疊起來，放到石板上，滾來滾去地滾一滾，就這樣，一件衣服只要再水洗一下，這件衣服就算完工了，我一蹦三尺高，因為這件衣服在沒人的幫助下，我一個人洗完了一件衣服。我再看看奶奶，她已經洗完了九件衣服，看得我目瞪口呆。

最後，我和奶奶把剩下的兩件衣服，一人一件，就這樣，洗掉了。原來，洗衣服也可以變得那麼有趣，我洗得那麼開心，那麼快樂，以後沒事的時候，我要多多幫助大人洗衣服，來給自己解解悶。

國小四年級寫事作文 篇5

設計理念：

《國小語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上，堅持以《國小語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學重點：

1、瞭解童話的特點，學會寫童話。

教學難點：

在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。

課前準備：

多媒體課件

課前小遊戲：

1、比如：我説：“水”，你能想到什麼?

2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什麼?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、

（ 意在打開學生的思維，發揮他們的想象力。）

教學過程

一、引導歸納 知童話

1、一、激情導入，擴展思路。

（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什麼》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，説一説除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

（2）過渡：同學們真了不起，讀了這麼多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

2、教師根據學生的回答 ，歸納童話故事的特點

（1）那你們讀了那麼多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什麼不同之處嗎?

（2）看來大家對童話瞭解的可真不少呀，難怪你們那麼喜歡它。 老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。 （想像大膽奇特、情節生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪）

3、巧引例文 寫出童話的生動有趣

（1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法

讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在我們

做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（ ）音樂，（ ）它（ ）説：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一羣小鴨子正好走過，也（ ）跳起來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了，也（ ）跳了起來。在一旁的大象（ ）對小蜈蚣説：“你那麼多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去説：“能把你的`一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”

（2）學生邊説邊點撥， 評價誇獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這麼有靈性。

4、教師小結：

要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心裏話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）

二、明確要求 編故事

1、、談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試着編一個生動有趣的童話故事。

2.教師指導，確定好內容。

（1）咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什麼東西可以成為我們童話裏的主人公呢?

小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

（2）有了這主人公之後，想一想，在這個主人公身上會發生什麼有趣的事呢?（注意説清楚世間、地點、起因，經過，結果。）

（3） 我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什麼道理。

（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

3、集體創編

（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹

（2）現在老師想要讓你們前後四個孩子組成學習小組，集體創編童話故事。

首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺得老師這裏的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，並且確定好中心。（學生交流討論）

（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什麼樣的道理?

真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發生什麼奇特的事。現在展開你們的想象翅膀， 結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。 開始吧。

4、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

設計意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓儘可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。]

三、角色轉換 演童話

1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地説説你們故事的題目。先上台前介紹一下自己扮演的角色，並且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。

2 當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然後 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價。

3、全班交流、評價。

4、根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂於感受故事情節。]

四、展開想象，寫童話

1、 老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們

是當之無愧的。 可是我們今天還有那麼多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎麼辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎?寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，並且試着把故事寫的生動有趣。 另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!

2、作品共享，指導修改

（1）老師發現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，彷彿一個個都沉浸在童話世界裏去了。看看你們都寫了什麼可愛的題目，誰來説一説。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?

（2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽裏面

有些什麼故事呀。

2.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價。

3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事裏也應該許多亮點， 請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

六課外延伸

1、剛才呀， 同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由於時間關係，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎麼辦呢，今天下來之後，，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。 如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在於關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

板書： 寫童話

主人公——奇事——道理

（起因 經過 結果）