人物動作描寫作文國中寫人優秀作文

人物的動作是人物思想和性格特徵的具體表現。那麼描寫人物動作細節的作文怎麼寫?今天小編為你整理了描寫人物動作的作文，希望對你有用。

　　人物動作描寫作文篇1

人物的動態，是通過恰當的動詞體現的。初練筆的三年級學生往往把握不住這點，為了解決這個問題，閲讀教學時，教師要有意識把描寫具體動作的動詞來進行分析。如在《曼谷的小象》一棵中阿玲的動作描寫：

阿玲繞着汽車走了一圈，察看了陷車的情形，沉思片刻，便胸有成竹地拍拍那頭小象的鼻子，用臉貼貼它的扇形的大耳朵，指一指那陷車的位置。

以上這一大長句裏具體描寫了阿玲指揮小象從泥坑中拉車的動作，在這一句話裏，使用了繞、走、看、思、拍、貼、指七個恰當的動詞，生動地展示了阿玲那胸有成竹助人為樂的形象。

老師要有意識地引導學生仔細體會，每個動詞所表現的具體動作，之所以恰當準確使用每一個動詞，換成其他的`動詞，就不能表達這個意思。

從以上幾個典型句式，可以幫助學生總結出：人物動作素描片段要按照動作的先後順序，使用恰當的動詞，較複雜的動作要使用一連串動詞。

讓學生仿寫人物動作片段練習，最好是在課堂上設置具體情景，由簡單到複雜，逐步增加難度。這樣有一個特定環境，指導學生如何觀察，按什麼順序觀察，目的是培養訓練學生的觀察思考能力。

例如老師演示以下的動作，讓學生觀察後，按一定順序説出人物動作，使用恰當動詞：

老師輕輕地推開門，轉身把門關上，笑眯眯地走到講台前，嚴肅地向大家環視一週，把書本放在講台桌上。

這個動作要讓學生觀察後回憶一下老師的動作，先做的什麼，又做了什麼，最後做了什麼，這是動作順序。她又是怎樣做的，使用那些動作最合適。學生應該説出老師的這一動作，使用的動詞時：推、轉、關、走、環視、放。反映出老師的態度是和藹可親的。如果把動詞換成：推、撞，環視、瞪，放、摔，那麼這個老師的動作時不正常了，態度是令人生畏的樣子。通過比較讓學生懂得描寫人物動作，使用恰當的動作，是反映人物的思想、品質、作風。

　　人物動作描寫作文篇2

爸爸的一個動作，久久在我心裏回放。

那還是不久前的一次逛街，位於爸爸媽媽漫步在熙熙攘攘的大街，有一些發傳單的、發小廣告的，十分惹人注意。他們大多是穿便裝，手裏拿着一打傳單，見人就發，搞得每人手中都塞得滿滿的。當然很多人也只是拿來一扔了事，我們也不例外，手裏滿滿的，可我們卻沒有那習慣??畢竟是對人家勞動的一種尊重。

繼續向前走，在佈滿傳單的大街上，有許多老奶奶在彎腰拾撿別人扔下的傳單，也許是年紀大，體力不支了吧，她們沒撿幾張就要吃力的到附近的台階坐一坐……

正當我回過神時，爸爸卻不見了蹤影。我回頭一看，爸爸正把手裏的傳單遞給了一位身着破舊，手已經龜裂的老奶奶。頓時我在她和爸爸的臉上看到了笑容。我的內心被震了一下，起初只是驚奇，但後來才感到爸爸的舉動是多麼富有愛心的，多麼善良的。在人羣擁擠的大街上爸爸好像格外突出，格外高大，爸爸的那一個舉動也深深地留在了我心底。

所以，再以後放學的路上，手中接過傳單，我同樣會想起爸爸的那一個動作，同樣微笑着把傳單遞給一位位老人……

　　人物動作描寫作文篇3

一個細微的動作，能讓你過目不忘，感悟終身。小時候總覺得父母為自己付出是理所當然的，無需感謝，甚至會與其對峙。可如今回首往事，錯誤都是在自己身上——後悔莫及。

五六歲時，我總覺自己已經長大了，事事處處都充滿着表現欲。我是男子漢，完全可與大人平起平坐。可根本不是那麼回事：記得那次晚飯時，我拿着饅頭夾着菜，心裏樂滋滋的。

“來，吃點肉!”媽媽的言行給了我一個沉重打擊。她邊説邊往我這邊夾肉，我十分不悦。便説：“我長大了，不用別人餵我。”説完便怒氣衝衝地走進自己房間，卻不知媽媽眉頭慢慢擰成了一團，表情既無奈，又憂慮，頃刻間呈現了“歷經滄桑”的容顏。可心裏好似仍在安慰自己沒事，孩子還小，有點任性。

現在，我望着媽媽那花白的頭髮，佈滿皺紋的臉，不禁想起了那次晚餐時自己的表現，但我卻笑了，這笑是對往日幼小的我的稚嫩任性的嘲笑。

如果往事還能重演，時光還會倒流，我不會再任性了。理由很簡單——那可是我親愛的媽媽呀!

忽然，天空下雨了，偶爾還伴有雷鳴，這可能是對我往日那種過錯的聲討吧!

---