【必備】人物國小作文四篇
在學習、工作或生活中,大家都嘗試過寫作文吧,作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。那麼問題來了,到底應如何寫一篇優秀的作文呢?以下是小編收集整理的人物國小作文4篇,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
人物國小作文 篇1寫人,是國小作文訓練的基本功之一。在記敍文中,人和事是不可分的,關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目,文中的人要為事服務;要求寫人的題目,文中的事必須為人服務。寫人為主的記敍文,就是要通過一件或幾件事,來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文,敍事不要求完整;記事的記敍文,虛實要求完整,而且要貫穿文章始終。
一、通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人,通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物,對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是,從以事寫人這個角度來説,最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事,並把這件事寫好。
在寫事情的時候,要選擇典型的事例。所謂典型,就是能集中反映中心思想的事,能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對國小生來説,選擇典型事例,要着眼於小事,選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中卻藴涵着深刻的意義,這就是我們常説的“小中見大”。
二、通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況:以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。
要注意:用幾件事寫人,這些事可以是完整的,作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重於某幾點進行敍述。更多的是在一篇文章中,有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整,有的事要求寫得比較簡單。
通過幾件事寫人,同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
三、學會刻畫人物。
寫人的文章要會在敍事的過程中,對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫,也就是學會刻畫人物。
1、外貌描寫。
也叫肖像描寫,是通過對人物的容貌、神情、衣着、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯繫,具體説:通過外貌描寫,使人物的形象更豐滿,能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫,揭示人物的身份;通過外貌描寫,展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫,表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之,外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神,切忌臉譜化,反對那種部分主次,從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2、語言描寫。
語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露,對錶現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言,見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點:一是文章中人物的語言要精心篩選,把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言,寫進文章中;二是好的語言描寫,一定是符合當時的情景,符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。
對話描寫有四種形式:説的話寫在後面,説話人後面用引號;説的話在前,説話人寫在後,用引號、句號;前後各引一句或幾句,中間交代誰説的,用逗號;只寫人物語言,不寫説話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業,避免行文死板。
3、動作描寫。
動作描寫是通過人物的行動、動作,來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的'行為、動作,往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人,不僅要聽他怎麼説,更要卡他如何做,正所謂“聽其言,觀其行”,因此,動作描寫是直接刻畫人物形象,展示人物精神面貌,把人物寫“活”的重要手段。那麼,怎樣描寫人物的動作呢?
首先,要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候,會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次,要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示,但只有那些有特色,最能反映人物氣質的動詞,才能把人寫“活”。有一位作家説過,最難的不是寫動作,而是寫出有特點的動作,從動作中寫出人來。
4、心理描寫。
心理的人物內心的活動,是無聲的語言。人物內心世界,指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中,恰當地描寫人物心理,可以更有效地刻畫人物,突出中心思想。心理描寫的要求是:要真實,要有根據;人物的心理變化要自然,合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時,要客觀、謹慎,不能以己之心,度人之意。
國小生作文時,大多采用第一人稱(“我”活“我們”),採用這種人稱作文,就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動,因為“我”不可能鑽到別人的腦子裏去看。此時,可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫,這樣可能更合情理,使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外,還可以採用以下幾種方法。
(1)提出問題,引入所想的內容。
(2)使用假設,流露心理活動。
(3)字裏行間,流露着“想”。
(4)直接抒發心中所想。
人物國小作文 篇2我的好朋友亦安,是我四歲的時候,在公園裏偶然遇見的,那時,我們都不認識,是因為很無聊,所以才和她玩了起來。
她是一位很漂亮的女生,比我高,但比我胖,剛開始因為沒有上學,所以可以每天去她家玩,過了一年,我要上學了,所以不能每天都和她玩。我們那時候都覺得上學很可怕,因為上學不能玩遊戲,而且還要背書。
漸漸的,我們都長大了,我們在一起的時間也變少了,不能常常聯絡,甚至有一段日子我們都沒有聯絡對方,那時候我的心裏好怕,我怕亦安沒跟我聯絡是因為她不喜歡我這個朋友了。記得我的生日到了,突然,我收到一個包裹,上面還附了一張小卡片,那是亦安寄的,包裹是一個洋娃娃,那是她第一次送我的禮物,也是 我印象最深的禮物。
有人問我:“如果亦安走了,你會怎麼樣?”我總是説:“如果她走了,我會常常和她聯絡,也會把以前的回憶記得更清楚。”
人物國小作文 篇3我有一個哥哥,他的個子跟其他的男同學一樣,長着一頭黑黑的短髮,瞧,他右額頭上有一個旋兒,這兒的頭髮向上拱起,一雙眼睛大大的,扁扁的鼻樑下有一張厚嘴脣。我的哥哥機靈可不是吹出來的喲!
我有一個哥哥,他的個子跟其他的男同學一樣,長着一頭黑黑的短髮,瞧,他右額頭上有一個旋兒,這兒的頭髮向上拱起,一雙眼睛大大的,扁扁的鼻樑下有一張厚嘴脣。我的哥哥機靈可不是吹出來的喲!
有一次中午,媽媽正在做飯,我和哥哥正在看電視,過一會兒動畫片就要來了。正在這時候,家裏的油用完了,媽媽推開門説:“家裏的油用完了,你們誰去買?”
哥哥眼珠一轉,就去把電視關了説:“我作業多,我去做作業了,讓弟弟去買吧。”我無可奈何,只好去了。我剛關上門,哥哥又打開了電視機,媽媽説;“你不是作業多嗎?”哥哥笑着説:“我作業昨天做完了,只是我忘了。”當我回來時,看見哥哥又在看電視,就知道我已經上當了。
我的哥哥不但機靈,而且還是一個“書蟲”。週末的早上,哥哥一吃早餐就去看書他拿着一本《安徒生童話》,不知不覺中,哥哥跟買火柴的小姑娘坐在一起,小姑娘點了一根火柴,那大魚大肉出現在他們的眼前……“孩子,吃午飯了。”媽媽的叫聲把哥哥從幻覺中拉了出來。“媽媽,我在看書了。”“你呀,真是一個小書蟲,快去吃午飯吧。”哥哥望着媽媽的笑臉,自己也笑了。
這就是我的哥哥,一個機靈和喜歡看書的哥哥。
人物國小作文 篇4親愛的奶奶: 您好! 很多人都寫感謝爸爸、媽媽,但我要謝謝您——我最親愛的奶奶。當我很小的時候,媽媽説她們工作很忙,都是您照顧我,您花很多時間教我用勺子、筷子吃飯,教我穿衣服、係扣子和繫鞋帶,教我洗臉、刷牙等等。 現在我上學了,您又天天接送我上下學,還送我上培訓班。記得有一次天下着大雨,您渾身都濕透了,而我在三輪車裏一點也沒淋着,當時我就覺得很心疼。每天您還給我做飯,做我最喜歡吃的水煎包,雖然汗水都從您的臉上流下來了,但看我吃的那麼香甜,您臉上就都是笑容了。每次上英語培訓班您怕我餓,就把剛蒸出來的雞蛋糕用毛巾包住給我帶來在三輪車上餵我吃完。 我現在長大了,感謝您這麼辛苦的愛護我,我要象您小時候照顧我一樣的照顧您。 最後祝奶奶長命百歲,笑口常開!
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