【推薦】四年級語文作文三篇
在平時的學習、工作或生活中,大家都寫過作文吧,藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編為大家收集的四年級語文作文3篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文作文 篇1
教學目標:
1、讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心願設立的一個節日,而不是現實中的一個節日。
2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。
教學重點: 能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。
教學難點: 想象人們怎麼渡過節日的情景,交待具體。
教學過程:
一、聯繫生活,激趣導入。
1、師:我們日常生活中接觸到的節日很多,大家説説看,你知道哪些節日?
2、學生談談自己知道的節日名稱。
3、教師相機詢問節日的來歷、傳説或節日裏的特殊活動,學生交流。
4、師:每個節日的創設無不寄託着人們的美好情感與願望,剛才大家説到的那些節日,寄託了人們怎樣的情感呢?
5、學生知道哪個就説哪個。
二、展開想象,指導説。
1、引導學生看圖,讓學生自己聯想是要設立什麼節。
(1)設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護它。
(2)設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。
2、引導學生聯繫生活,想想還可以設立什麼新的節日。
(1)學生獨立思考一會兒,確定一個節日的名稱。
(2)集體交流。(重點指導學生為節日取一個恰當的名字。)
(3)啟發學生髮現問題:要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣,進而贊同你的意見,你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢?
A、為什麼要設立這個節日?
B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。(節日當天的特殊活動)
C、節日設立的意義。
3、學生練習口頭表述。
(1)自己根據以上幾點組織語言。
(2)四人小組內説一説,然後互相提建議。
(3)指名説,集體評議。(強調“聽”,圍繞上述幾點評議,修改)
(4)教師讀範文《快樂的體育節》,學生聽後談收穫。(*要把想象的過節時的情景説具體。)
(5)自己再次完善表述。
三、理清條理,練習寫。
1、師:我們把自己想要設立的節日説出來了,下一步,咱們就要把説的內容寫下來。回憶一下,你認為想寫好這篇習作,應該注意些什麼呢?
2、學生回答,補充。
(1)寫出設立什麼節日,設立的原因,過節時的情景,以及節日帶來的意義。
(2)由條理地寫,語句要通順。
(3)寫完後要認真修改。
3、學生獨立完成習作草稿,教師巡視,相機個別指導。
四、師生評議,完善習作。
1、請寫得快的學生念自己的習作草稿,採用師生、生生互評的方式,評議習作的優點與不足。
2、學生修改習作,然後定稿、謄寫。
四年級語文作文 篇2
我的爺爺是一名教師,他現在退休在家,由於爸爸媽媽要上班,接送我上學的事兒就落在爺爺身上了。
記得在我三歲那年,我的個子還不到一米,可是卻已經到了上學的年齡。一想到要離開爸爸媽媽和爺爺奶奶的懷抱,去一個陌生的地方,我有點不願意。
終於開學了。前一天,家人為我收拾好學習用品和書包,到了第二天早晨,我吃完飯,背上小書包去上學。爺爺把我送到小區門口,等了一會兒,校車就來了。別的小朋友都上車了,只有我沒有上車。車上的小朋友們都叫我上車,我看着他們那一張張陌生的面孔,害怕極了,就哭了起來。
爺爺問我:“你為什麼不上車?”我哭着説:“我害怕,我不敢上車,我不想去上學。”爺爺沒有辦法,只好推來自行車,騎着自行車送我去上學,可這一送就是好幾年。
現在我長大了,不再需要爺爺接送我了,可以自己揹着書包去上學,但我永遠也忘不了爺爺送我上學的'那些日子,我愛我的爺爺。
四年級語文作文 篇3
這次我們的成果展主要突出了質量意識,重視過程,重視積累,重在平時。我們今天展出的成果都是我們平時積攢下來的,沒有一個是臨時性地完成任務。
對於我們學校的課程改革,我們很重視小組教研,六年級組的教研氣氛熱烈,教研室成果顯著,是有名聲在外的。我們每次教研時的重點內容都是研課,在研的過程中,大家把每一課的板書設計都很好地研究出來,這樣增強了課堂的藝術性,提高了課堂效率。接着是我們重抓了預習,我們的預習本上,不僅有生字、詞語的書寫,還有質疑,蒐集資料等。可以説,預習本就是我們的語文作業本,我們的老師每天都認真地檢查和落實預習筆記。還有語文書,書上要寫上預習要求,每個學生都要充分利用語文書來學習,在書上畫出生字、詞語,還要畫出問號,接着是批註自己的讀書過程中的感悟等。六年級學生雖然已經熟練地掌握了預習的方法,但個別學生,特別是潛能生卻不沒有養成良好的習慣,他們預習不徹底,就影響了課堂的聽講質量,從這個意義上説,我們落實預習的目的就是面向全體,提升教育質量的有效途徑。
在整本書閲讀方面,首先我們六年級學生做到了人手一本,為整本書閲讀奠定了堅實的基礎。我們整本書閲讀本上既有學生摘抄,更有學生感悟、家長感悟。今年在整本書閲讀方面,我們創新了教學思路,實行了讓學生自主設計導讀題,這對於我們學校來説是非常適合的。因為我們的學生經常性地進行素質教育的薰陶,加上又是高年級學生,他們應該也一定能具備這樣的能力。在堅持整本書閲讀的基礎上,我們依然響應學校的,有計劃有組織地進行晨誦實驗。
我們的學生作文,可謂是每個學生都是一本“作文集”,要求每個學生每篇作文寫完後,都及時添加上題目,這樣就是一個成功的體驗,一個學期結束的時候,當孩子看着自己寫下的厚厚一本作文時,有的是收穫和喜悦。雖然這裏張愛麗和索翠芳老師都打印出了作文集子,但我可以説我們每個老師都有這樣的集子。
我們教師的專業閲讀搞得很紮實,比如張鳳英老師,每一次學習,都要寫一篇讀書感悟,長期堅持下去,我們教師的專業成長速度是很快的。老師們還堅持每一個月剪貼一本,和學生一樣進步。
總之,我們六年級語文的課改工作,是立足現在,着眼未來,經過我們的課堂教學改革實驗,一定能培養出優秀的畢業生。
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