關於生活處處皆語文的作文

“語文的外延與生活的外延相等。”語文教學離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。教學的生活化是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望。在教學時，教師應儘可能將語文學習與生活相銜接，激發學生學習語文的熱情，並在生活實踐中獲得語文知識，提升語文素養。

一、大做生成資源

從生成的角度來看，生成性資源層出不窮，然而並不都是有效的生成性資源，這需要教師慧眼識金、果斷取捨，教師須巧用有效資源，讓看似平常的資源，峯迴路轉，柳暗花明。

一日早讀，全班同學端坐在教室裏讀背課文。我回辦公室裏拿本書，剛到辦公室，就聽見“咚咚……”的腳步聲，朝外一看，幾位調皮好動的學生全溜走了。我大步流星返回教室，剛到教室門口，他們又回來了。

我打了一個手勢生氣地説：“停，你們這是幹什麼，都給我站好。”“吳煊鋒手裏抓了老鼠。”一位同學氣喘吁吁地説。

“笑話，給我看看。”我邊説邊拉吳的手，這時我已發現他的臉發青。

“一條大老鼠從教室門口跑掉了，沒打着。”調皮鬼程燦插了一句。

“噢，原來是這麼回事。你們讓我想起了一句歇後語：‘老鼠過街，人人喊打。’你們做得對，都進去吧。”話音未落，一個個又露出了燦爛的笑臉。

隨即，走進教室示意全班同學暫停，要求這幾位同學談談剛過去一幕的前前後後。有的説，前是既害怕又緊張，不知老師該如何修理我們；後是既高興又欣慰，高興的是我們雖然淘氣，可這事做對了，欣慰的是老師明白事理。

“同學們，你看這説得多好啊，如果把剛才發生的、感受到的寫下來，不就是一篇很好的作文嗎？這就是學語文，在生活中，在同學們的淘氣中學語文。學語文是很有趣的，有意思的，大家説是嗎？”

通過這一生成資源的小題大做，為學生學習語文與生活實踐找到了切入點，引導學生關注生活的同時記錄下來就是在學語文，使學生懂得生活處處皆有可學的語文。同時，學生從這一事件的處理中感受到為師引導的有趣、明白事理，收到了親其師，信其道的良好的效果。

二、捕捉生活場景

《語文課程標準》指出，教師要充分利用生活中的各種資源，優化語文學習環境，要大力開發“現實性”的作文資源，讓作文走進生活，讓生活融入課堂。在一次引導學生寫作文時，突然傳來了一陣刺耳的聲音，好動的姜明同學往窗外一看，原來是園丁在修剪花草。秋天來了，又到修剪亂枝時。心想，要求學生寫景的作文，不如改為寫《辛勤的園丁》吧。於是，我馬上帶領學生走出教室，觀察園丁的勞動，並引導學生把聽到的，看到的，嗅到的（割草機排出的.柴油廢氣），以及想到的（比如工作的辛苦，對自己的影響，與老師工作的對比等等）轉化成書面語言。四十分鐘後，大部分學生寫出了生動具體的習作，一種成就感油然而生。

本課教學中，我對孩子們捕捉場面一節進行了恰當的引導，給學生提供感性素材。這樣的課堂散發着濃郁的生活氣息，充滿着生活的魅力，這喚起了學生關注生活、表達生活的熱情。本課的教學將作文和生活銜接起來，迴歸學生的生活世界，從生活中來，再回到生活中去。看來只要善於捕捉信息，合理引導，就能化腐朽為神奇，讓學生體驗成功的喜悦。

三、注入生活之水

借用想象，讓語文學習與生活緊密聯繫，讓語文課堂充分發揮開放性特點，讓知識在生活中鞏固、拓展、運用，使課堂“活”起來，充分挖掘生活中的語文教育資源。

都説“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”.《爬山虎的腳》一課，我把它解讀為：以介紹爬山虎為明線，以“感恩”為暗線，縱橫交錯地敍述爬山虎與牆的相互依存關係。基於這樣的解讀，對本課的教學進行了一些創造性的設計：開始讓學生朗讀《感恩節快樂》和小黑板出示的句子“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩。”（讓學生感受生活中提煉而來的經典語句）切入課題，為“感恩”的主題教學奠定情感基調。最後設計懸念“爬山虎的腳要是沒觸着牆，不幾天就萎了；觸着牆的，相當牢固。這句話帶給我們一個深層的思考，同學們能根據這句話提個問題嗎？”讓學生為爬山虎和牆作一首關於感恩的詩。

學生這樣寫到“感激牆，因為有了牆，爬山虎才能相當牢固，才能讓人欣賞到爬山虎的美麗。”“感激爬山虎，因為有了爬山虎，牆才有了自然的色彩。”“感激爬山虎，因為你，給我這個不毛之地帶來了一片綠色的海洋。”……

從學生充滿靈氣的語言中，我感受到了學生對事物之間的依存關係有了理解。於是，我進一步引導：生活中像爬山虎與牆一樣的相互依存的事物、人物有很多，讓我們展開想象的翅膀去搜索一下，並把其關係也寫成詩句。“感激老師，因為您開啟了我的矇昧。” “感激父母，因為他們讓我健康成長。”“感激課桌，因為它給我們的學習提供了方便。”……

詩的字裏行間讓我們頓悟了，學生從課堂上得到感悟，智慧得到了啟迪，心靈也得到了淨化。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”,語文的外延與生活相同，只要我們注意聯繫文章內容、教學要求，巧妙的將語文學習與學生的生活聯繫起來，給語文學習注入源頭活水，語文教學就一定會化難為易，充滿生機。

生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有紮根於生活這一片沃土，才能發芽，開花，結果。