美國留學通識教育的解讀

近期學生錄取通知書下來了，很多學生會問起來通識教育，所以摘抄一篇文章，和大家分享下。

通識教育是美國大學本科教育自19世紀後期以來的又一重要傳統，幾乎所有大學都有詳盡的通識教育計劃。在美國，通識教育一般被定義為主修和副修專業教育之外服務於學生的智能、情感和社會化等方面發展的教育。傳統上，通識教育主要包括人文教育、社會科學教育、數學和自然科學教育等。在當今信息技術日益發達，全球化和國際化愈益加強的時代，通識教育的範疇也相應地得到了拓寬，很多大學都將信息技術應用、外語、多元文化等的教育包括進去了，並在通識教育中融入了跨學科、跨文化教育的理念，更注重通識教育的整合性、目的性和確定性。如洛杉磯加州大學1998—1999年修訂後的通識教育原則就包括了普通知識、整合學習、公民教育、文化多樣性、經典原著學習、智能教育等。

通識教育的`實施形式有多種，這些不同的形式都是各大學在長期的歷史發展過程中逐步形成的，或經過專門委員會充分研究後確定的，具有鮮明的本校特色。但概括起來講，最普通的形式還是核心課程。多數大學根據自身的通識教育理念，組織一組或多組課程，作為核心課程，要求本科生必修或限制性選修。

如哈佛大學的核心課程包括外國文化、歷史研究、文學與藝術、道德思維、數量思維、科學與社會分析等領域；

斯坦福大學的核心課程包括人文概論計劃、自然科學、應用科學、工程科學與數學領域、人文與社會科學領域、世界文化、美國文化和性別研究等領域；

波士頓學院的核心課程包括藝術、歷史、文學、寫作、數學、哲學、自然科學、社會科學、神學、多元文化10個方面的課程；

麻省理工學院的要求則是核心科學課程、人文、藝術與社會科學課程、限制性理工選修課程和實驗室工作。

各校的通識教育課程在本科生教育計劃中佔有十分重要的地位，但具體要求則相差很大。如哈佛要求本科生修滿32門課程方可畢業，其中16門課程為主修專業課程，8門課程為核心課程，8門課程為任意選修課程。

一般而言，學校都要求本科生在入校後的頭兩年內完成核心課程學習，第三年開始則進入主修專業課程的學習。通識教育的課程不是隨意確定的，而是經過研究，精心挑選、組合而成的。如波士頓學院核心課程研究小組經過長達兩年的多方徵求意見和深入研究後，於1991年6月向學校提出了重組核心課程的建議，內容主要包括核心課程的學科分佈與特徵和成立學校核心課程開發委員會及其組成方式等。

　　該研究小組提出的核心課程的特徵主要是：

（1）持久性問題討論；

（2）重視學科歷史；

（3）重視學科方法論的教學；

（4）重視將寫作融入課程教學；

（5）包含多元文化的觀點；

（6）關注學生的道德觀與實踐。

根據這些要求，研究小組精選了10大學科領域的15門課程作為核心課程，供學生選修。