ERP沙盤模擬與會計電算化教學的結合

沙盤模擬訓練起源於美國哈佛大學的MBA教學，是集知識性、趣味性、對抗性於一體的企業管理技能訓練課程。小編準備了關於ERP沙盤模擬與會計電算化教學的文章，提供給大家參考!

　　一、ERP沙盤模擬教學的特點

20世紀90年代，沙盤模擬培訓開始在歐洲、日本和其他發達國家的企業界和教育界風行。進入21世紀，沙盤培訓逐漸進入了中國，併為廣大的中國企業界精英人士所熟知，成為國內大中型企業內訓和高校教學的最先進工具。它通過遊戲教學的方式讓學生在模擬企業經營決策的過程中，體驗得失、總結成敗，對企業的運作有一個感性認識。在沙盤模擬訓練中，受訓學生被分成6個團隊，每個團隊代表一個公司。每個團隊6-8人，各代表着CEO、財務總監、市場經理、生產經理和採購經理等管理角色。每個團隊經營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續從事6—8個會計年度的經營活動。通過直觀的企業沙盤模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作、績效考核等多個方面。讓學生在遊戲般的訓練中體驗完整的企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念。

沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統教學及案例教學之後的一種教學創新。藉助ERP沙盤模擬，可以強化學生的管理知識、訓練管理技能、全面提高學生的綜合素質。沙盤模擬教學融理論與實踐於一體、集角色扮演與崗位體驗於一身，可以使學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。ERP沙盤模擬教學與傳統教學模式相比具有直觀性、可參與性、趣味性、綜合性等特點，受到學生的普遍好評。

　　二、會計電算化課程教學現狀及存在問題

(一)教學目標定位不清晰

關於會計電算化教學目標主要有兩種觀點：一是注重實際操作技能的訓練，使學生熟練掌握會計核算財務軟件操作技能，教學重點是放在如何去實際操作財務軟件。二是教學重點放在編制會計電算化軟件，除了掌握會計電算化軟件的實際操作以外，還應該能根據企業的實際情況編制和維護會計電算化軟件，教學重點不僅是會計電算化軟件操作，而且注重計算機編程語言的掌握。這兩種觀點都有一定的不足之處，前者要求過低，後者要求過高。

(二)教學內容不規範

由於教學目標的界定不清，目前使用的會計電算化教材大致有兩種：一種是理論介紹式的教材，重點介紹會計電算化的基本理論、會計電算化軟件設計開發，而忽略了相應的會計電算化軟件的操作內容;另一種是財務軟件的操作手冊式的教材，僅採用某種財務軟件來講述會計核算的操作過程，忽略會計電算化的基礎理論，難以滿足教學要求。由此造成教師只能根據自己的教學經驗選擇教材，造成了教學內容的不合理、不規範。

(三)學生主動性不強

會計電算化課程是一門融計算機技術、信息技術、會計學、管理學為一體的交叉學科，是一門實踐性很強的課程，傳統的以老師為中心的教學方式已經很難調動學生的主動性和創造性。在會計電算化教學中，由於課時、場地等限制，很難有讓學生主動思考的機會，影響了會計電算化的教學效果。

　　三、ERP沙盤模擬應用於會計電算化課程教學改革的可行性

(一)超越了傳統的會計電算化教學模式，有利於培養學生綜合運用能力

ERP沙盤模擬經營過程要對企業管理各個環節的全方位操作，它超越了單純的會計知識的學習訓練，打破了專業壁壘，使學生在企業戰略運營、營銷管理、生產管理、財務管理、信息管理等方面得到實際鍛鍊。要求學生掌握會計學、財務管理學、市場營銷學、人力資源管理學、生產管理等多學科知識，並加以綜合應用。學生既要掌握如何籌集資金並控制資金成本、分析財務報表，又要合理安排原料採購、生產線購置、新產品開發以及產品生產銷售等環節。學生在自主學習的過程中，進一步完善知識結構，並在角色扮演的過程中，瞭解企業經營的基本業務流程。這種模擬教學超越了傳統的會計電算化教學模式，能拓展學生的知識體系，全面提高學生經營管理的'素質和能力。

(二)完善了會計電算化教學的內容，豐富了會計電算化教學的形式

目前，會計電算化教學目標大多是通過一定課時的學習能夠掌握一種或幾種類通用會計電算化軟件的操作應用，並且只是藉助事先準備的各類業務説明按照事先規定的業務流程進行標準的數據操作。學習的重點不是對業務的處理，而是運用會計電算化軟件進行數據操作。因而從教學內容上過於簡化，使學生難於勝任實際企業的會計電算化工作。這就需要為學生提供一個真實的業務環境來進行會計電算化訓練。

ERP沙盤模擬是一種集角色扮演和案例分析為一體的體驗式的教學形式，讓學生直接面對各種業務，站在會計核算和管理的角度，藉助相關軟件來完成相應的業務處理。在ERP沙盤模擬過程中，以學生為主導，以教師為輔助。它豐富了會計電算化教學方式，對於提高會計電算化教學質量和促進教學改革有重要意義。

(三)寓教於樂，極大地提高了學生學習的主動性和積極性

ERP沙盤模擬改變了傳統教學模式以老師為中心的授課方式，充分體現以學生學為主、教師教為輔的教學理念，不再是教師講授，學生邊聽邊記，而是讓學生在模擬對抗中融入企業的經營管理過程，並引入競爭機制，切實感到壓力，從而認真對待自己角色所承擔的任務。通過採用情景教學的手法，以角色扮演的方式，充分調動起學生主動學習和應用知識的積極性，激發起學習的熱情。

　　四、ERP沙盤模擬在會計電算化教學改革中應用的建議措施

(一)加強師資培訓，提高教師的能力和素質

會計電算化課程對教師的綜合素質要求較高，要求教師既要掌握會計核算知識，又要掌握計算機、信息技術軟件編程等知識。在ERP沙盤模擬中雖然教師為輔，但是教師在應用沙盤模式教學時，最初若干年的點評講解是非常重要的。通過教師的講解點評，一方面引導學生熟悉沙盤各項決策功能的作用，另一方面教導學生如何分析經營結果，調動起學生的積極性與主動性，從而更好地實現沙盤模式的教學目標。而目前教師對於ERP沙盤模擬的掌握還不夠，需要提高教師的能力和素質，讓教師通過培訓積累經驗，提高授課能力，充分發揮其獨特作用。

(二)明確教學目標，適應信息時代

隨着計算機技術、網絡技術、IT技術的飛速發展，包括會計電算化軟件在內的管理軟件也得到了迅速發展，社會各單位對會計電算化人才的要求也就越來越高，強調會計電算化人才除了能熟練掌握會計電算化軟件的操作外，更要會藉助會計電算化軟件及其管理知識對經濟業務活動進行財務分析、預測、控制及決策。因此，通過和ERP沙盤模擬相結合，將會計電算化課程的教學目標定位為，通過較全面地模擬企業生產經營活動，使學生學會如何實現和管理企事業單位會計電算化，利用會計電算化軟件來處理企業的實際問題打下初步基礎。

(三)規範教學內容，改進教學方法

隨着企業信息化步伐的加快，企業對會計電算化人員知識結構的要求已不是單一的會計電算化內容，其內涵和外延都發生了很大的變化，在會計電算化的教材中納入ERP的內容是為了適應這些變化。對於教學手段的改進，可以採用網絡教室和多媒體課件。運用ERP沙盤體驗式教學方法，學生在仿真企業中擔任不同的企業崗位角色，承擔經營風險與責任，在經營企業過程中學生可以不同的觀點分析決策，加強學生的溝通和協調能力，這樣的教學方式使學生能在學習過程中明白企業業務發生後所涉及的物流、信息流、資金流的全過程，對全面提高學生素質和能力很有意義。

(四)ERP沙盤模擬教學為輔，傳統教學為主

ERP沙盤模式對於會計電算化人才在鍛鍊創新能力、實踐能力方面具有較大的優勢，但其發展也存在着一定的制約因素。因此，應用該模式進行教學時，應以傳統教學模式為主，沙盤模式為輔。這是因為學生在沒有對學科知識進行系統性的學習和掌握之前進行ERP沙盤模擬教學，就會發生學生遇到問題時無從着手，做出的各項經營決策隨意性很大，進而影響整個教學效果的問題。