廣告設計創新思維訓練

廣告設計教學的根本性目的是激發學生的創新思維，提高實際動手操作能力和設計繪畫能力。因此，傳統的教學模式不能滿足現代化廣告設計的要求，而創新思維訓練的出現則是對此一個很好的補充。通過創新思維訓練這種教學模式可以很好地培養學生的創造性思維，為廣告設計行業提供更優秀的專業型人才。

一、廣告設計中創新思維的重要性

一般來説，設計思維的深和淺決定了設計作品的優與劣，現代教學中，學生過於看重作品形式，但創造性不足。在專業作品設計中，這種現象十分普遍，主要原因就是教師沒有着重培養學生的創造性思維。這就要求專業課老師要不斷的求新，在借鑑了其他優秀成果的基礎上擴充自己的認識面，同時還要了解創新思維對於學生的重要性，這樣才可以很好的實現教學目標。

創新思維是廣告設計的核心部分，創新思維講究的是擺脱習慣和直覺的約束，使思考的空間更大。一些優秀作家的設計作品中就很好的運用到了創新思維，值得借鑑和吸收。譬如：荷蘭畫家艾舍爾的“人馬圖”，令人稱道的地方就是，黑鳥飛起的過程中，周圍平面景象也隨之慢慢變成了跟黑鳥交相呼應的白鳥。艾舍爾喜歡這種無限的重複，感覺就是音樂中的卡農那樣，忽高忽低地輪迴。他把自己想象為一隻在這種空間的碎片來回穿梭的鳥。他的作品之所以可以呈現出這樣奇特的視覺效果，主要是因為他充分地運用到了創新思維，這種方式產生了截然不同的視覺衝擊。除此之外，擁有悠久歷史的水墨藝術也經常會出現在廣告設計中，這從某種角度上説也是設計師合理運用創新思維的代表作，在本土氣息的基礎上又添加進去了現代設計思維。這種綜合式的創新思維已經成為了設計師設計作品時的一個好的啟示點和創意點，這是一種在思維層面上的大膽嘗試。

換個角度看廣告設計，就會發現，它是科技文明與藝術設計的完美結合，這也就是説廣告設計具備一定的傳承性。因此，將傳統文化與時尚風格相結合的設計理念是值得學習和提倡的。靳埭強先生的很多作品就很好地運用到了上面提到的水墨藝術，這些都在他的設計作品中得到了很好地體現。如：《香港藝術在洛杉磯展海報》，從這個作品可以看到中國傳統的文化理念與現代化的商業氣息的完美融合。在注重發掘傳統的民族文化和奠定本思想的同時，還十分注重將古典的情愫融入到現代的廣告設計理念中去，這都是創新思維在廣告設計中重要性的體現。

二、廣告設計的創新思維訓練的策略

瞭解到了創新思維的重要性只是廣告設計教學的第一步，之後需要做的就是從各個方面去制定一些針對性的訓練。

1、學習廣告設計的基礎理論

廣告設計學是一種跨學科性質的科目，涉及到了社會學、新聞傳播學、營銷學、心理學等相關的學科。因此，掌握廣告設計的理論知識是很有必要的，開闊學生視野，以面向未來市場的眼光來學習廣告設計。從這點出發，需要做的就是指導學生可以從多個學科角度去分析廣告作品，深入研究作品的內涵，積累設計經驗。這個是實際教學的基礎和核心內容，較為普遍，如招貼廣告設計是一種比較常見的廣告設計作品，看似簡單的藝術作品卻包含了諸多的內涵，需要進行仔細的分析才能領會真正的意味。實際教學中，我用下面的這幅作品作為模板，讓學生分析這幅作品中包含的深層含義，並對次進行總結分析。

學生甲：看人物表情，十分憨厚，兩面不同的圖畫只是給我簡單的視覺衝擊，看不出深意。

學生乙：這是作者的故意安排，二者巧妙地融合，視覺、心理都有衝擊，憨厚的表情意味着這是大眾的代表。

學生丙：上面的文字十分簡短，順着車的尾部帶過，一錘定音的感覺。

之後進行小組的分組討論，學生們各抒己見，最後，老師進行總結：健美的形象加上動感的文字，強化了視覺感受，很好的展示了汽車的設計理念。通過這種實際作品展示，進行討論、分析、思考訓練可以很好地激發學生的學習、探索慾望。

2、“一體化”的教學

在實際教學中為了實現實踐和理論的充分結合，就必須根據設計專業的實際需要，實施課堂教學與實訓、實習相交織的一體化式教學。這種訓練方法改變了以往課堂教學與實踐內容相分離的固定模式，不再強調實踐只是理論一定程度的延伸，只是理論研究的結果，突出表現了教學內容的綜合性、應用性以及實踐性。將理論知識、觀摩、實踐技能訓練融為一體，在激發學生學習理論知識興趣的同時還鍛鍊了學生的實際動手操作能力。

例如：在教學過程中，與澤安茶葉有限公司的“茶香”這期廣告合作裏，將這一主題搬到教室內部進行教學，相當於一個任務，每個同學都要設計一個有關“茶香”的廣告，之後，將學生作品交與澤安茶葉有限公司，可以從中挑選一些合格作品進行展示，這樣就在學習與實踐相結合的過程中，很好的激發學生的學習興趣，也具有一定的挑戰性。

3、“項目式”的教學

根據現代市場的實際需求，老師可以將一些實際的校外項目引入課堂，並根據學生實際的學習任務進行教學，具體地説就是仿照企業的生產管理模式建立一些廣告設計興趣小組，在瞭解了設計項目的'具體內容後，先進行市場調研，收集相關的參考數據。之後根據調查的材料進行方案的創作、討論以及實施。需要注意的是，在實施時，教師要及時地解疑和引導學生，儘量保證各個小組的作品質量。在這之後就是小組成員在合作之後完成了項目的設計。項目式教學可以提高學生的合作精神，增強組織、溝通能力，從而掌握從設計到製作整個廣告設計的全部流程。實施工學的結合，培養實踐能力工學結合的關鍵是要打破以課堂理論教學為中心，以老師為中心的傳統教學理念，在教學過程中把工學結合貫穿於各個學科當中。廣告設計專業需要將工學結合作為突破點，積極與相關企業結合，鍛鍊學生的實踐能力，提高實際應用能力。同時學校還可以積極推行“雙師制”的授課方法，也就是把一門課程劃分為幾個不同的部分，一些由學院的教師負責講解，剩下的則由相關的專業人員、企業人員進行講授。 例如：在講解《包裝設計》一課時，就運用了這種分佈式教學模式。因此，這也是一種效果十分明顯的創新思維訓練模式。現代的廣告設計教學總是會出現教師教學內容與廣告的實際情況相互脱節的現象，面對這些問題就需要做到就是，增加與廣告公司之間的溝通，這是實現創新思維與實際結合的合理途徑。廣告設計與很多的其他課程之間有着十分緊密的關聯，譬如，CI設計、標誌設計等都是設計學中相關聯的實效性設計體系，它們都是將品牌的設計、平面的設計、包裝的設計等結合起來，共同塑造整個廣告體系的整體形象。

三、訓練創新思維的方法

創新思維能夠表現廣告創意的關鍵所在。一般情況下，擁有一定的創新思維就決定了一個人具備相當的創造力。在實際的教學中就可以通過採用以下幾種具體方法來發掘學生潛在的創新能力，激發他們的創造靈感。

1.發散性思維的訓練

發散性思維指的是可以取得一個甚至多個猜想的思維模式、一種呈現出輻射性的思維模式。在廣告設計創新思維培養的過程中，可以利用這種發散性的思維模式，對已有的、舊的形象進行新的設計，也就是説對生活中一些常見的事物進行發散性質的想象，通過從不同的方向進行觀察、多個角度進行構思、縱橫之間相互比較等，最後就會產生好的廣告創意。具備強烈的目標意識以及多角度的設想是在訓練中需要注意的最重要的兩個基本點。前者是要求對創意要有強烈的牽引力和激發力；後者則是為創意的最終形成提供更多的可能性。在實際訓練中要多多鼓勵每個學生要從一個既定對象出發，多角度、全方位地進行分析、思考，設計更多的方案。不要指責學生的每一個創意或構思，不要限制學生的涉及範圍（甚至已經離題）。通過這種發散性的思維訓練，可以開發學生潛在的思維能力，使得思維更加開闊。導圖的思維訓練指的是以發散性思維作為基礎，用圖文的方法將對象的有關信息匯聚到一起之後再進行創作。寫上一個詞或者畫上一個圖形，並用線將其連接，通過這個基本點向四周擴散，由此觸發出更多關鍵詞，並最終從這些創作中篩選出一些好的創意。如：頭腦風暴中，我用“圓”為中心詞讓學生髮散思考，有的學生就會從“球――足球――運動員――比賽――勝利――慶祝”等，這樣就反映了在廣告設計創新思維訓練講究的是如何將合理的聯想。想象結合在一起，找到新的突破點，創造獨特、新穎的廣告設計作品。

如在實際教學過程中，我就發散性思維導圖的訓練作了的例子：

這是一幅宣傳止痛藥的廣告，上課之前，我先向學生展示了這幅圖片，然後做了以下的一些要求：

老師：除了上面的字符是在解釋這個廣告的含義之外，還有哪些內容都突出了這是一個效果非常好的止痛片？發表一下自己的觀點，以後學習中可以經常借鑑。

學生甲：設計師選擇一個仙人掌，是為了體現出疼痛的一面，這是設計廣告的背景。

學生乙：我贊同甲的看法，我還想補充的就是，這個仙人掌的形狀是一個跳躍的人樣，這就説明它是很開心的，沒有疼痛的。

老師：兩位同學很好的一起解釋了這幅作品的核心內容，這也是在告訴我們，在創作的時候，可以多加一些有意思的想象，連在一起就可以構成一個很有創意的優秀廣告作品。

然後老師在黑板板書“疼痛――?刺――仙人掌….”“止痛――舒服――開心――輕鬆――飛起來….”這樣，為學生明瞭發散思維導圖的實際運用與方法做好了準備，使他們在思考的過程中更好的發揮，思考的角度更廣，創意更無限。這樣的訓練要求每個學生都要做到快速思維，思維的速度越快，思想的組合就會越積極，這樣可以在最短時間內使得已有的思維運轉起來，在湧出思維的敏感時期捕捉到靈感。這種訓練最活躍部分是需要每個人都將自己的創意展示出來，大家就每個方案進行詳細的討論、分析、類比、歸納，最終篩選出創意的切入點，在清晰的構思下進行思路的延展。

2.大腦思維訓練

這種方法的引入主要是為了激發出學生潛在的創作能力以及讓每個學生都可以切身感受到團隊合作的重要性。具體做法是：首先要根據學生的能力專長，構建三人的廣告創意興趣小組，設立設計總監、文案策劃、美工這三個職位，然後圍繞既定的廣告主題分小組進行討論，讓學生都可以積極的參與進來。在實施過程中要多多鼓勵一些狂熱的想法，構想盡可能的越多越好。允許學生自由思考；允許學生奔放的想法，甚至是“白日夢”。在得到諸多創意之後，再分類篩選，選出具有價值的創意。當創意不斷湧現時，前一個設想會對後一個設想產生誘發作用，這種連綿訓練方法會不斷激發出新的廣告創意。想象與聯想綜合性訓練影響廣告形象的主要因素就是想象和聯想。創意不能離開新奇的想象、聯想，在一定程度上，廣告設計是二者的組合，也就是從一個相似的東西上（有時是在外形上，有時是在意義上）找到了一些相互聯繫的內在東西。聯想具備跳躍性，能夠把一些沒有關聯的事物聯繫起來，或者是把不可能、不存在甚至是相反的內在呈現出來。

所以，在結合了最近的行業發展方向後，向全班的學生提出了一個設計作業，老師在白紙上就畫了一個紅點，讓學生自己發揮，每人一筆，共同完成這個創作。之後，將全班分為五個小組，每個小組從最終的那個作品中選取構思，共同完成一個廣告設計作品。

任務下達後，每個小組的同學都合理的分配了團隊之間各個成員的工作，才能更好完成作品的內容，既有創意總監、美工、文字編輯、策劃等，又有收集資料、分析對手、思考比較，通過這樣的合理分工，最後都很好的的完成了作品，最後老師將完美的答案公佈出來，如下圖，並進行了評比：

這幅作品是在強調節約用水，雖然很多同學的作品不是向這個方向發展，但是在創作過程中都很好地體現出了團隊合作的魅力，課堂效果良好。

四、總結

創新思維的訓練應該從職中一年級到三年級，貫穿了廣告設計學習的整個始末，這是藝術設計教育的主要內容，也是設計專業的核心所在。要真正的培養出符合現代設計行業所需要的人才就必須抓住創新思維訓練這根主線，將培養方法合理地運用在課堂的教學中去，將基礎訓練落實在實處。只有圍繞這個方面做好基礎工作才能最大程度的激發學生的創造潛能。