如何教中班的孩子畫畫

導語：美術中最重要的不是“像”。作為家長，要努力控制自己對“像”的認識，不管是有意的還是無意。不應打擾孩子的觀察和思考，讓他們培育出最基本的美術素質—自信和自由。有同感的爸媽們可以去看這篇培養孩子藝術情操的完整文章。下面由小編為您整理出的如何教中班的孩子畫畫內容，一起來看看吧。

（一）如何教中班的孩子畫畫

一，是表達情感的一種方式。

我國教育家陳鶴琴曾説:“凡屬幼兒都有繪畫之興趣，繪畫是口語的先導，表達美感之良器。”所以，教師應該充分利用幼兒喜歡繪畫這一特點，有目的、有計劃地引導幼兒繪畫， 豐富幼兒的生活經驗，增強幼兒知識，在繪畫活動中提高幼兒的興趣，注重培養幼兒的畫法技能，要充分發揮幼兒的想象力，幫助他們形成良好的繪畫習慣，在繪畫活動中讓幼兒大膽、自由地表達他們對周圍世界與生活中的美好事物感受，體驗自由表達與創造的樂趣。

《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域中明確指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。” 繪畫是幼兒園美術活動的形式之一，是一種表達情感的一種方式。繪畫可以鍛鍊幼兒小手的靈活性和協調性，是培養幼兒善於觀察事物、瞭解事物特徵的好方法；繪畫還可以開發大腦右半球的功能，對開發智力也大有益處。幾乎所有的幼兒都喜歡塗塗畫畫，但由於受到年齡和發展水平的限制，有時無法順利表現，這就需要老師給予啟發和誘導。那麼，教師應如何正確引導幼兒繪畫，提高幼兒的繪畫水平呢？

二、豐富幼兒的生活經驗，增強幼兒知識

在繪畫活動中，教師要作為一名啟發者和引導者，不僅要幫助幼兒擴大知識眼界，還應在日常生活中注意引導幼兒觀察周圍事物，例如天上的飛機、路上的汽車、五顏六色的着裝以及花鳥樹蟲、自然變化等等。也可以利用遊戲活動、觀看視頻故事、分享引起共鳴的圖畫書等向幼兒講解，特別在遇到節日時，在活動室創設主題式牆面及環境帶給幼兒節日的氣息，來豐富他們的知識和經驗。幼兒有了豐富的生活體驗，就能增長知識，開闊眼界，陶冶情操，在繪畫中認知就逐漸增強,這就為激發幼兒繪畫創造力和想象力打下了良好的基礎。

三、在繪畫活動中提高幼兒的興趣

興趣是幼兒繪畫的動力，是教師引導幼兒繪畫所要圍繞的中心。當幼兒不想畫畫，教師強迫他沒必要，給予幼兒自由作畫的空間，當幼兒有繪畫的積極願望時，他就會主動去畫，並會畫得很好。我認為老師可以做到以下兩點來培養幼兒的繪畫興趣：

1、選擇繪畫題材

培養幼兒興趣，在繪畫中，教師要選擇幼兒易於表現的事物、最喜歡的事物或身邊剛發生過的事物，來調動幼兒留下深刻的印象，還可以選擇優美、有趣、富有幻想的故事；開心的遊戲和可愛的動物，這類題材為幼兒的創作繪畫提供了最佳的表現空間，引發他們強烈的繪畫興趣，激發幼兒的創作熱情。在教育活動中如果想讓幼兒保持全程的繪畫興趣，就需要教師在導入、指導過程中採用靈活多樣的教學方法，調動各種有效的教學手段，激發、利用、滿足幼兒的好奇心，使幼兒多種感官積極參與活動，在活動中得到快樂與發展。

2、激發幼兒自信心

教師要多給幼兒勇氣，要多表揚，多鼓勵。幼兒由於理解能力有限，思維能力動手能力較弱，他畫的畫有些不合理，這是正常的，教師絕不要責備他，反而要多鼓勵表揚。對於教師的讚揚，幼兒會獲得很大的滿足，給予幼兒一種肯定的信心，使他們也敢於創造、敢於表達，形成創造氛圍，獲得興趣。不過教師要注意讚揚的語言要具體，不要籠統的説“你很棒！”、“你畫的真好！”之類。而應説“你的線條很流利，用筆很大膽，這方面真的很不錯”、“你這幅畫畫面很整潔，希望繼續保持！”、“你今天畫的小動物顏色很鮮豔，真漂亮！”等等。這樣幼兒知道他們哪兒畫的好了，就會把優點堅持下去，並提高幼兒的審美能力。

四、注重培養幼兒的畫法技能

培養幼兒繪畫方法和技能是重要的部分。當在進行繪畫的過程中，我們經常會遇到小朋友説他不會畫或者有些小朋友不敢畫，教師最好不要代筆或抓着他的手畫，這個不是解決問題的方法，其實繪畫一點也不難。首先要拋開是否畫的像的要求，對幼兒來説，畫畫他們只會用熟悉的表現手法，用點、線、圓各式圖樣，記錄深刻於心中的生活經驗，幾個小點點他們會覺得這是糖果；幾條簡潔的線，代表的是大樹；圓圓的形狀，他們認為就是好吃的餅乾等等。幼兒用畫來講述自己的感受和發現。所以，我們看幼兒的畫時，並不是看他畫得像不像，而是要聽他畫中所表達的東西，並去理解、關心、尊重他所訴説的內容。

五、要充分發揮幼兒的想象力

在繪畫活動中，我們應該充分發揮孩子的想象力，培養孩子的思維能力，提高其藝術修養。教師可以通過圖形和顏色讓他們來表達，利用各種生動活潑的方式教幼兒多認識些顏色和圖形，包括幾何圖形和實物圖形是必要的訓練，可以用基本形狀拼出簡單的物體，比如，先給幼兒一個長方形，要求幼兒根據長方形可以畫汽車、桌子、電視機、冰箱、洗衣機等等，越多越好。再給幼兒多個圖形，要求幼兒進行組合。正方形和三角形組合成房子，房子裏面用長方形變成桌子，桌子上可以用圓形組合成杯子，這樣不但學的快，還發揮了幼兒的想象力，充分表現幼兒的繪畫技能。

教師應在平時讓幼兒多觀察周圍環境中的事物，培養他們敏鋭的觀察力，這就要求教師要有意識地引導幼兒對圖形進行觀分析如畫小鳥，引導幼兒觀察頭，眼睛是圓形，嘴是折線，腿是豎線，翅膀是弧線，通過講故事和觀察各種事物的變化培養他們的想象力，進一步掌握了一定的繪畫方法。例如：在小班的《毛毛蟲》學畫這一教學活動中，讓幼兒畫毛毛蟲時，幼兒剛開始覺得很難，不敢動手，我們就用毛毛蟲毛絨玩具或圖片先進行觀察，吸引幼兒的注意力，給幼兒視覺上的衝擊效果，引導幼兒觀察毛毛蟲的外形特徵，身體是由什麼形狀組成的呢？它長的像什麼呢？頭上有什麼？來加深幼兒的印象。接着，我們可以用簡單的圓形組合成一隻漂亮的毛毛蟲，引導幼兒學習圓形與圓形相連的畫法，加強幼兒對畫作內容的表現慾望及構成概念。在引導幼兒討論方法時，如有幼兒説到把圓圈連起來，有小朋友説不用連起來，那麼教師就可以請他們上來做示範，再請其他的幼兒來評論，最後再進行繪畫方法的小結，一步步引導幼兒獨立完成毛毛蟲畫法。在塗色的這一環節，教師可以請幼兒幫毛毛蟲穿上不同顏色的衣服，用具體形象的語言，營造幼兒創造的氛圍，及時抓住幼兒的興趣，鼓勵幼兒自由發揮。在繪畫毛毛蟲不同姿態時，教師要運用直觀的方法，做範畫時注意提供不同姿態的毛毛蟲，有向上的、有往下的、有抬頭的、有低頭的……這樣繪畫就能滿足不同發展水平的幼兒，能力強者可選擇多個側面表現，能力弱的幼兒選其一種進行繪畫，幫助幼兒更好的掌握美術創造的各種技能。所以教師要把機械的示範繪畫方法轉變成説一説、變一變，逐步讓幼兒掌握形狀連接組合的方法，加上神祕的語言，使幼兒產生極大的`創作慾望，引導幼兒充分發揮想象力，這時幼兒繪畫時也會容易很多。

總之，美術教育是一種真正的、塑造人的教育。繪畫本身是一項綜合性的活動，它對幼兒智力的發展、個性和情感的健全有着重要意義。因此教師應轉變教育觀念及態度，要豐富幼兒的生活經驗，增強幼兒知識，提高幼兒繪畫興趣，注重培養幼兒的畫法技能，充分發揮幼兒的想象力，只有這樣才能有效的指導幼兒繪畫，提高幼兒的繪畫能力。

（二）如何指導孩子畫畫

撇開“畫的像”的錯誤觀念

首先要撇開“畫的像”的錯誤觀念，對孩子來説，畫畫就像大人寫日記般，他們會以既有的、熟悉的表現手法，用點、線、圓各式圖樣，“記錄”深刻於心中的生活經驗，幾條簡潔的線，代表的是媽媽：紛亂的錯誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅乾......孩子用“畫”來講述自己的感受和發現。所以，我們看孩子的畫時，並不是看他畫得像不像，而是要“聽”他畫中所表達的東西，並去理解、關心、尊重他所訴説的內容。在引導塗鴉期的孩子(兩—四歲)畫出心中意象和對生活經驗的感受時，您還可在孩子用點線描畫的圖樣旁，加上附註文字。

以言語引導孩子畫畫

當孩子想要畫一件事物，卻不知如何表現時，請您以“言語”來引導他做畫。例如：孩子想畫“大象”，您可先和他一起討論大象的特徵，若能輔以圖片或書籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動物園觀看，都能加強孩子對畫作內容的表現慾望及構成概念。然後，鼓勵孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。“想一想，大象的頭和長長的鼻子像什麼形狀?圓形還是長方形?”“很好!身體又是什麼形狀呢?”“長方形。”若要進一步豐富孩子的畫作內容，則可和孩子共同討論分享，掌握何人、何時、何地、何事的原則，對孩子做言語上的刺激。以畫烤肉為例，問孩子：“你和誰一起去呢?”“在什麼地方烤肉呢?草地?河邊?”“是早上?傍晚?還是晚上烤肉呢?”“除了烤肉，你們還做了哪些事?聊天?喝飲料?唱歌?打球?”

豐富孩子的生活經驗

豐富孩子的生活經驗是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。舉例來説，帶孩子去動物園、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子作畫靈感的最佳來源。孩子要透過親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會老是畫一些內容空洞、缺乏變化、讓父母納悶的畫了。這樣的作品，即使在技術上還不成熟，也能打動看畫人的心，孩子更能在繪畫過程中得到滿足。

藉助圖畫書引導孩子作畫

藉助圖畫書引導孩子作畫，可以培養孩子判斷、選擇與整合的能力。不過，圖畫書內容要合乎孩子的語言理解程度，並且以圖書為主、文字為輔。

陪伴孩子進入童話世界

作畫的題材不難尋，只要有敏鋭的感知心：作畫的方式不難，只要勇於嘗試與創新。當孩子發現新穎的、屬於自己感受且美好的表現方式時，他的畫就有了生命。大人千萬不可畫給孩子看，或要求孩子臨摹，這些都會逐漸抹殺孩子對事物的統合、分析和安排的能力，以及他表現內容的獨創性。