未來10年MPAcc去哪兒

從中國人民大學(下稱“人民大學”)10年的培養經驗來看，複合型創新人才既是未來人才需求的主流，也是MPAcc人才培養的方向。今後，人民大學將積極創新，在現有良好的教學模式基礎上，進一步改善培養方式，開拓複合型創新課程，培養複合型創新人才。

10年來，人才培養方式，包括管理體制創新、教學內容創新和教學方法創新等都有了很大進步。比如，10年前的教學方法主要是課堂講授，現在的教學方法包含很多，包括案例分析、模擬實習等豐富多樣的教學方法。

培訓涵蓋的內容也多了，原來僅僅是課堂授課，現在已經形成了包括入學導向活動、職業發展服務、校外導師的經驗總結、企業參與等多維度、多層次內容的MPAcc人才培養體系。可以説，人民大學MPAcc項目培養複合型創新人才的模式已經成熟。

這些年培養出的MPAcc學員素質也證明了這種複合型人才培養模式的成功。比如在全國會計領軍人才的企業類人才中，人民大學的MPAcc學員就有七八個之多。還曾有MPAcc的學生就業時拿到了21個職位聘書。這都從側面反映出了我們學生的高素質和受歡迎程度。

現在跟10年前相比，環境發生了巨大的改變，碩士專業學位的競爭非常激烈。在MPAcc人才培養上，一方面是各個學校之間的競爭，另一方面是MPAcc專業學位跟其他學位之間的競爭，比如MBA等。毫無疑問，專業學位必然會經過一輪洗牌，一些專業學位會慢慢淡出、慢慢邊緣化，而教學質量高的學校會與其他學校的差距越來越大，因為教學質量高的學校能為學生提供更好的教學服務。所以，MPAcc人才培養需要差異化，沒有特色將來就沒有市場。

人民大學MPAcc的特色其實就是人民大學商學院的特色。人民大學商學院培養出來的學生一定不同於財經院校，也不同於純粹的綜合性大學，因為人民大學在教育實力深厚的基礎上傾向於培養複合型的創新人才。人民大學更擅長把別的學科引入到會計學科中來，這使人民大學會計學科一直對中國實踐的影響很大，這種強大的優勢必然會對人民大學開拓複合型創新課程提供強勁的支撐。

開拓複合型創新課程將是未來人民大學MPAcc項目的主要方向。比如，由擅長講授會計、財務、管理、戰略等不同專業方向的4個老師共同為MPAcc學生上一門案例課，就可以從不同的專業視角為學生展示各個專業的觀點，而一同上課、互相借鑑與交流，又可以為學生全面瞭解實踐、全面思考創新提供豐富的參考。

當然，未來人民大學MPAcc項目也會在實踐教學上下大功夫，同時不會忽視理論。雖然MPAcc的課堂教學內容要跟學術性教學內容有本質的差別，但實務導向並不意味着不學理論，學習理論的目的是要用來實踐。

不過MPAcc項目的理論教學與純粹的理論教學是不一樣的，講課的方式和內容都會有不同，人民大學MPAcc項目將會在課程開發上繼續努力，開拓出更多更好的複合型創新課程。

中央財經大學會計學院副院長劉俊勇：打造行動學習法升級版

MPAcc教育創辦10年，辦學理念在發生變化，但萬變不離其宗，MPAcc培養還是應該以學生為中心，尤其是我們學校一直在強調和實踐的行動學習法。這也是中央財經大學(下稱“央財”)MPAcc項目的主要特色之一。

央財很關注教給學生的內容、學生的學習能力和方式，這都在央財力推的行動學習法中得到了體現。這種教學屬於問題導向型。問題導向型的教學更有可能激發學生學習的積極性和熱情，因為他們要在學習中解決問題。這種行動學習法需要和課程有效地融合在一起，這就是央財的MPAcc課程中涉及到很多行動學習法的原因。

在MPAcc項目的`學習中，學生管理能力的提升也很重要。解決問題是有流程和方法的，但目前很多高校和老師在這方面能力有待提高，很多老師更注重的是傳授知識而不是能力。這時，案例教學的方式就能取得比較好的效果。比如，案例討論會讓學生掌握一個知識點，但在掌握該知識點的過程中學生能力也會有所提升。在案例學習中培養分析能力、團隊合作能力以及協調能力。

如果只是傳統的純粹講述知識，這些能力就很難體現出來。尤其是央財推行行動學習法以後，案例中解決的問題都來自於現實之中，都是由央財的實務界客座導師針對他們的工作提出的問題，這和普通的案例學習又不一樣，而是走出了能力學習的路線。

從過去10年來看，到底要培養什麼樣的會計人才，是我們今後10年要考慮的基本問題。用人單位往往會對學生的知識結構、解決問題、分析問題能力、合作能力、領導能力等提出要求，最重要的則是學習能力。

MPAcc項目培養人才就應該着重培養這些能力。

另外，還要培養和提升學生的管理能力。現階段，對會計的要求是管理能力，對外要應對資本市場，對內當企業規模大了之後要關注信息系統。比如要做好成本控制就需要精通業務，並與相關的部門和人員溝通，運用自己的能力讓組織和人員發生持續的變化，這就是領導力。

在信息化時代，信息角度是多維的，需要從多個角度去看待問題。在傳統財務角度下，把企業當整體進行考慮是一個維度。

現在，則可以把產品當成一個維度，把客户當成一個維度，也可以把區域當成一個維度，看問題的角度更豐富。未來應培養學生的信息管理能力，讓他們瞭解管理信息化的基本框架以及主流的管理信息化系統和軟件。

提升實務能力，就要讓學生接觸實務。多年來，央財實踐的行動學習法不止得到了學生的認可，也得到了用人單位的認可，就是因為該方法可以有效提升學生的實務能力。未來，央財會在實踐中進一步完善和提升行動學習法，更好地培養學生的綜合管理能力。