高效課堂下的國中英語詞彙教學初探
開學第一天,轟轟烈烈的新一輪課改就全面鋪開了,為了在英語課堂上更好地體現小組合作學習,我在第一堂課上所做的嘗試就是讓學生通過組內的共同合作,完成音標及相關詞彙的自讀。由於上半學期我向學生滲透過音標教學,所以我發現至少每個小組的組長掌握了不太複雜的音標及拼讀規則。我想,如果將學生自讀、自學詞彙的習慣培養出來,那預習詞彙的任務完全可以放在課下,當然就會提高課堂上的學習效率。具體操作如下:
Step1: 學生用不同顏色(不同線型)勾畫出元音字母及其元音字母組合對應所發的音標,讓學生先試讀勾出的元音音標
Step2:教給學生拼讀規則(輔音與元音的拼讀)
Step3;小組內的每個學生進行音標的拼讀(試讀),遇到疑問組內合作解決,達成組內對每個單詞的讀音共識。
Step4:進行試讀展示,(為了節省時間)每個小組出一名學生讀一個單詞,輪換組,輪換不同的學生直至把本節課要求的詞彙讀完。遇到不會讀或讀音不準時,別的組提出質疑並改正,全體性的讀音問題,教師展示幫助解決。(展示、質疑、解決問題的均加分以鼓勵)
Step5: 在學生對單詞讀音有了準確的把握後,進行組內的小組長領讀、組員熟練的自讀、彼此互相的查讀,為下輪的看圖説單詞比賽做準備。
Step6:進行看圖説單詞的.搶答比賽。可以説這一環節既是詞彙的情境教學的體現,也是對小組合作成效的測評。
一開始肯定會顯得所用時間宂長,過一階段等學生的習慣培養出來以後,可以課前作為預習作業佈置給學生,通過課上檢測完成對詞彙的學習。
當然,這樣做隨之會帶來達不到正常的教學進度,也許會帶來對月考成績的影響,但我想堅持下去,畢竟是七年級的學生。授人以魚不如授人以漁,學生掌握了一定的學習方法,到了八、九年級,反倒學習輕鬆、遊刃有餘。
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