關於大學英語學習的總結
這一年的大學英語學習生涯,讓我感慨頗多!回想起,那個時候上課的情況,一切是那麼的清晰,彷彿就像是發生在昨天一樣。
通過這兩年在大學的英語學習,我對於目前的大學英語教學方面有以下的看法:雖然在教學內容較單一的情況下,但在英語教學方式方面相對來説,教學形式還是較豐富多彩的,具體地説: 在大學英語課堂教學中,老師採用了有趣生動的教學內容呈現形式,如:遊戲化地教學活動、小組討論、課堂辯論、學生上講台、看音像資料等來傳授教學內容。
對這種形式的教學,我覺得很不錯! 與我們高中枯燥的英語課堂相比,這種利用各種喜聞樂見的活動教學方式,讓教學內容的呈現方式更樂意被我們接受,提高了我們對教學內容的接受程度。 當然,採用何種教學形式,取決於學生的年齡、性格特徵、班級規模、班風等實際因素。顯然採用了合適的教學形式能較大地激發學生學習。
另外,另一種值得一提的教學安排就是英語PPT展示。 對於英語的'PPT展示的教學安排,很多人不支持,覺得沒意義,不如不用上課更好。
但我個人覺得,它是利遠大於弊的。 因為這種教學安排給了我們很多的學習空間,讓教學的互動性與學生的自主學習的激情給充分調動起來,同時也是一個很好的考驗個人的自我約束的意識。可能部分的同學還停留在老師一個人在講課,學生在下面聽的中學教學模式中,很難理解這其中的意義。因此,有一部分同學在機房學習時,因自身的自律意識不強而做一些與學習無關的事情,如:看視頻,聊QQ,發郵件等。從另一角度來説,這也是對學生的自我管理與約束方面的考驗的平台,在這平台上,學生將能逐漸擺脱掉依賴老師與家長的監督來學習的不良學習習慣,提高自己的自我約束能力與增強自己的學習意識。只是,在這轉變過程當中,老師等要學會引導這些學生,這樣這種教學方式將會真正達到提高學生的自主學習能力的目的。
就我個人的情況來説,通過每週一次的英語PPT,我也接觸到了更加豐富的英語學習資源,開闊了視野,掌握了利用個人展示這一強大的平台來鍛鍊我們,同時也增強了自主學習的意識。 總的來説,這目前大學的英語教學安排還是不錯的,當然,還需進一步的發展完善。
附:大學英語學習的方法
關鍵詞之一: 主動學Vs被動學
學英語和交朋友一樣,關鍵在於主動。大學英語學習與中學英語學習的主要區別在於學時的縮短。
中學時期學習英語,每天都有一堂課,我們“被迫”每天與英語親密接觸,雖屬無奈,但關係熟稔。且中學課文內容單純,以掌握語法為重點,通常篇幅短小精悍,三言兩語,很好理解。
如今大學裏兩三天才會“被迫”見一次伊人面,外在壓力也遠不如從前,每個unit都有專題,或詠物,或言情,或環境保護,或轉基因話題,文章包羅萬象,氣象萬千,文筆各異,較之從前均屬累牘之作。於是,滿目生單詞,到處難句子,英雄氣短,怯意漸生,只好望“英”興歎。
思維誤區:
大學英語課文的意義並不僅僅在於認識幾個新單詞,掌握幾個固定用法。老師通常會從整體出發,引導我們認識課文的行文結構,中心思想,文體風格,對新單詞和固定用法的個別講解只是為了大家更好地認識課文。中學英語課上那種事無鉅細、精雕細琢單詞語法的日子已經一去不復返了!
解決方案:
痛下決心,改變態度,認清情況,主動出擊。以課文內容為例:
上課前幾天開始預習課文,通讀若干遍,直到基本瞭解文章大意為止。隨時標出新單詞,或存疑句羣。
下一步,找一本可靠的英漢雙解詞典,仔細查閲生詞和短語,做筆記。我上大學時,老師建議我們用《朗文當代高級英語辭典》(英英.英漢雙解),因為它釋義簡明易懂,例句很生動。查閲時注意儘量先看詞典對該詞的英文解釋,再看例句,遇到動詞或動詞短語尤其要注意。筆記不僅包括釋義,例句和搭配也很重要。這一步耗時越長,效果越顯著。考慮到精力問題,可分幾天完成。
第三步,上課緊跟老師,及時補充筆記,學習中心思想,瞭解行文結構,欣賞文體風格。接下來,再朗讀文章若干遍,然後整理筆記,主動記憶典型例句。再進行拓展性學習,可上網搜索相關主題的英語文章,廣泛閲讀。主題相關,則單詞多相近,重複機率高,多讀幾遍,既長見識,又熟單詞,更增信心。如感興趣,還可自行編輯專題,效果亦佳。
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