英語聽説情景教學法

1情景教學法的特點

（1）情知融合，意義深遠

情景教學法區別於傳統枯燥的“填鴨式”教學，它把書本上的專業知識融入到實際的情景中去，讓學生參與其中，不僅使學生的學習興趣高漲，還有效調動了學生的學習積極性。“興趣是最好的老師”，當學生們帶着濃厚的興趣和飽滿的熱情去學習，會對所學的知識內容感受更加深刻，也會很好地掌握並融匯貫通。同時，在理解了所學知識的情況下，情景式教學還為學生的想象力提供了廣闊的空間，在所創設的情境中靈活地運用所學過的知識。可以説情景教學法讓情感和知識達到了很好的融合，在很大程度上鍛鍊了學生們的想象力，這對學生們能力的發展有着深遠的意義。

（2）“以學生為中心”教學模式的最好體現

傳統式的課堂教學中，學生圍繞着老師，老師是課堂的中心。情景教學法很好地體現了教育界所倡導的“以學生為中心”的教學模式，變被動為主動，學生成為課堂的中心，在情景教學所創設的情境氛圍中，通過主體活動和現實環境的交互作用，活躍思維，主動獲取知識。而在學生的主動參與過程中，他們得到不同的感受和情緒體驗，當困難和負面情緒出現時，教師能在課堂中及時地發現並給予指導和鼓勵，從而幫助學生走出困境，堅定信念，引導學生進行積極的練習。

2情景景教學法在高職雙語幼教方向英語聽説中的教學設計

筆者選取咸寧職業技術學院2012級英語教育專業雙語幼教方向的學生，在所執教的英語聽説課程中，進行了一個學期、為期16周的情景教學法教學實踐。在教學實踐之前，筆者查閲了大量的關於情景教學法在英語聽説課堂上應用的文獻資料，結合高職雙語幼教的職業特點，制定了詳細的教學計劃，在情景教學計劃的制定過程中，主要遵循以下步驟進行設計和考量：一是根據情景教學法創設的理論依據和基本原則，設計出適合雙語幼教英語聽説特點的課堂任務；二是利用多媒體平台、直觀教具、角色扮演、體態語及音樂渲染等情景教學方法及手段，有效調動學生的學習積極性；三是結合學生的特點，預測學生在完成情景教學任務時會面臨的困難和可能會出現的問題，列出相關注意事項。在學期末對學生進行問卷訪談調查，對調查結果進行整理分析，最終全面瞭解情景教學法在雙語幼教英語聽説課堂上的實踐效果，並對所存在的問題進行反思。

3情景教學法應用中的注意事項

（1）情景創設內容兼顧不同層次的學生

教師在進行情景創設時，務必要考慮到處在不同水平層次的學生在完成設定情景任務時可能會出現的不同情況，在完成相同的情景任務時，本着讓學生大膽開口、大膽走上講台的目的，對於英語基礎較差的'學生可以適當地降低難度，對於她們的表現要給予鼓勵，讓這些學生在一次次的嘗試中獲得信心，從而慢慢取得進步。在這一過程中，教師不可過於心急，要耐心引導基礎差的學生慢慢成長。

（2）情景教學的內容設置要規範

在整合書本及網絡上的教學資料進行情景教學內容設置時，務必要使內容規範並相互聯繫。書本的編寫每一章都有其目的性，每一章節之間都有其密切的聯繫，而網絡上的資料就顯雜亂無章，需要大量的查閲和分析才能添加到教學中去。因此，在針對幼教英語聽説教學所使用的材料進行整合時，要考慮到情景內容創設的職業性特點來進行英語聽説訓練，在16週中，每週的情景任務都有其目的性並相互關聯。

（3）定期接受學生反饋

在情景教學過程中，教師要及時瞭解學生對所設置教學形式的教學效果的反饋情況。教師可以通過學生的反饋意見掌握她們對不同形式情景教學的適應情況，從而調整達到優化教學效果的目的，為探索多樣的情景教學形式做好準備。要掌握學生的反饋情況，可以在課後進行調查，收集學生的意見和建議，也可以通過單獨訪談的方式，面對面地瞭解學生的想法。

（4）嘗試多元化的情景教學考核方式

雙語幼教方向也是近兩年在我院開設，在以往的英語教育專業聽説課程考核中，多采用筆試的方式，考核結果往往具有片面性，不能完全體現學生知識技能的掌握程度。在以職業為導向的英語聽説課程考核，應嘗試多元化的方式，通過對基本知識、基本技能、情感與素質三個方面來對學生進行綜合的考核評價。

4結論

本文通過一系列的理論研究和實際的教學實踐證明：情景教學法以其形象生動的特點，成為最適合雙語幼教英語聽説操練的一種教學模式。但在高職雙語幼教英語聽説教學中情景教學還處在嘗試階段，因此在一些方面也存在着不足。例如，因為教學實踐時間上的不足，使得教師在處理學生所提出來的相關建議時比較倉促，不能照顧到一些學生的想法；面對學生在完成情景創設任務時所出現的狀況，有時候沒有做到及時的解決，影響到了教學的效果；在對情景教學法進行研究時，筆者並不能全面、透徹地瞭解其精髓所在。因此，在下一步的研究中，筆者將會進一步結合雙語幼教英語聽説的特點，通過不斷的鑽研情景教學法的理論知識，學習借鑑已有的研究成果，逐步探索出系統完善的適合高職雙語幼教英語聽説教學的情景教學模式。同時，要讓學生在接下來的學習當中繼續帶着飽滿的熱情，就要注意情景創設的多樣性，儘可能多地使用多種教學方式，在及時掌握學生學習動態的情況下，設計出更加豐富的情景教學內容。