趙店鄉教育信息化建設彙報材料

內鄉縣趙店鄉，現有在校學生3959人,專任教師262人，中學一所，國小十六所，共有教學班110個，共有6所中國小校裝備了計算機，並按上級要求開足開齊了課程。6所中國小校共裝備計算機149台，配備教師用機28台，共裝備多媒體教室19個。全鄉17所學校都接入了互聯網（坡頭國小由於網絡問題，使用了無線網卡接入）。按照上級有關文件和縣局《迎接國家縣域義務教育基本均衡縣評估認定工作實施方案》有關要求，我鄉“教育信息化管理應用”存在着很大的差距，具體表現在以下四個方面：

一、電腦枱數嚴重不足。趙店初中學生計算機教室是2017年借“國家農村遠程教育信息化工程”的東風，裝配起來的，一直使用用到現在，原裝配的30台電腦，現在能勉強運行的22台，趙店國中的最大班額58人，根據電腦室計算機台數等於最大班額數的要求，現缺少計算機30餘台，而根據目前趙店國中經濟情況來看，由學校來解決這一問題，難以實現。趙店國中教師用機3台，相對於60多人的學校來説，教師用機缺口更大。從5所完全國小來看，基本能實現兩人一機，但是由於近幾年來經濟方面的原因，也存在着電腦老化，沒有更新，部分學校電腦難以維持正常運行。如蓮花村劉營國小，2003年裝備的電腦室，至今沒有更新，已經難以維持，電腦室已成擺設。教師用機，每人不到0.3台。這個比例上級要求或其他鄉的差距都很大，學校在此難題前也束手無策，經濟困難往往成為學校教育信息化

管理應用的最大障礙，如果無經濟支撐做後盾，現有的教育信息化基礎，不久的將來甚至可能會出現倒退。

二、遠程教育資源及設備近乎癱瘓。2017年，我縣所有農村中國小都裝備了衞星資源接收及播放設備。剛開始各學校對遠程教育資源的接收、使用管理十分重視，而通過這多年來的運行情況來看，效果不是很好，主要原因是:１、教學資源適應性與教材的變化性不能同步。教學資源更新速度，趕不上教材的變化，使廣大教師使用遠程資源的積極性不高。加上所有學校都通有互聯網，教師們去互聯網收集到的資源比遠程教育設備上的資源更有實用性，所以忽略了遠程教育的接收。２、教學資源的使用條件受限過多，每個學校只有一個播放室，而教師們在使用的時候難免有時間或空間的衝突，時間長了，喪失了信心，使用多媒體的願望日漸淡薄，直到棄之不用。３、設備維護難，性價比不高，導致設備癱瘓。電子產品在使用過程中，出現故障在所難免，雖然我縣和北方電子簽訂了維修協議，但是北方電子的主要工作是軟件的維修，對於硬件的維護，可能學校認為費用過高，不願更換或維修，再加上前面兩點，學校認為教師使用它的積極性不高，遠程設備也沒有什麼實用性，所以乾脆也不願意化錢去維護遠程接收設備，聽之任之，長時間不能正常運行也不管不問，導致遠程設備癱瘓。現我鄉遠程教育設備能正常接收到只剩下兩三所學校，多數學校設備都出現了各種各樣的故障，不能正常運行。

三、信息技術課開設若隱若現。電腦教室的運行成本高，電腦的老化更新速度過快，學校對信息技術課的開設也越來越覺得無味，再

加上近年來教師的嚴重減員，教師指數不足，部分學校已將信息技術課默許為其他文化課，雖然印在課表上，不是上不足，就是乾脆沒有上，或是雖然上課了，但是沒有照教材上，採取大放羊，讓學生在電腦室裏隨便玩。上級檢查了去電腦室做做樣子，進行抽測時抓幾個學生惡補幾天應付一下。電腦出現故障了也不積極聯繫維修，甚至把電腦放壞也怕學生用壞。

四、領導者教學思想陳舊，積極改革意識淡漠。教育信息化應用也取決於一個學校的領導者，如果領導者教學思想陳舊，積極改革意識淡漠，那麼學校的教師就會在學校領導的禁錮或潛移默化下，失去了改革的動力。因此教育信息化應用對學校管理者來説，在政策制訂，制度建設，經濟計劃方面給予肯定，那麼教師的積極性就會提高，改革自己課堂教學思想及手段的步伐就會跟上時代需要。倘若認為，信息化應用是花架子，浪費學校財力，消耗教師精力，分散學生注意力，而持抵制態度，那麼教育信息化應用永遠是一紙空談。

鑑於以上幾點，教育信息化應用的建設應從以下幾個方面來保障：

一、保障資金，改善條件。要解決設備不足的問題，就要弄清資金從哪裏來，明確對信息化建設應用的資金來源，根據縣局有關計算機裝備的方案和要求，制訂《趙店鄉信息技術裝備實施方案》。要求各中國小校的信息技術裝備與本單位年終目標考評掛鈎。中心學校要求各中國小校必須建立信息技術裝備帳台，力爭做到專款專用，從而保證了信息技術資金的正常運行。同時希望政府能加大投入力度，

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