骨幹教師輻射作用匯報材料

瑞廷學校 趙順利 作為市級骨幹教師，我深知這既是一種榮譽，更是一種責任。我以此為契機，不斷學習、認真工作與同事們團結協作，共同探究教學規律，研究教學方法。努力發揮骨幹教師的作用，下面就我在工作中如何發揮骨幹教師的作用談談自己做 法。

一、團結協作，共同提高。

我深知“獨木不成材”的道理。我作為骨幹教師，積極參與本組教師開展各種形式的業務學習和教研工作。在工作中，虛心向老教師請教，吸收好的經驗和做法，同時從教研專題的確立、教研課的開展，到課題的考核、結題等各階段我都為全組教師作出榜樣，我自己也在不斷學習、相互交流，探討中逐漸走向成熟。我們這個集體多次被評為優秀教研組。

二、示範引領，榜樣帶動。

身為骨幹教師，我覺得自己有責任為同事做出榜樣，通過自己的示範和專業引領，幫助其他同志逐漸地提高業務水

平。因此，我每學期必做兩節公開課，一次專題講座。使自己能成為大家的榜樣，進而轉化成集體中其他成員的典範。 青年教師的成長迫切需要校內有經驗骨幹教師的指導。因此，我校啟動了“師徒結對”活動。由一位骨幹教師帶一個徒弟。在“師帶徒”的過程中，採取“四課聯動”引領的方式進行傳幫帶，促進青年教師的迅速成長，甚至成為一批新的“骨幹教師”。

所謂的“四課”，一是“青年教師診斷課”：先由青年教師執教一節展示課，針對存在的問題，制定出切實有效的幫扶措施。二是“骨幹教師示範課”：發揮骨幹教師優勢，針對青年教師存在的問題精心備課並提供示範課，課後交流感受，挖掘授課“亮點”，完善自己的課堂教學。三是“跟蹤矯正課”。骨幹教師對青年教師進行跟蹤聽課，結合研討、評議情況，分析授課得失，指導授課教師完善教學設計，改進教學方法。四是“反思彙報課”：青年教師經過聽課、評課的磨練，示範課的引領及個人的感悟，優化自己的課堂教學設計，上一節彙報課。在這個過程中，骨幹教師的示範課起了非常重要的引領作用。而青年教師就是這樣通過參與 “四課”聯動研討活動，激發起參與教研的內在動力，加速了成長步伐。

我在結對子活動中與伊老師組成了幫扶小組，本人認真的按學期初的骨幹教師幫扶計劃進行工作，如約完成了任務。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將一如既往地學習、研究、實踐、反思，積極主動的幫助伊老師，力爭在平凡的崗位上實現自身價值。

三、利用網絡資源，自由交流。

我能夠成為骨幹教師，我覺得應該得利於網絡的幫助。説到網絡，不得不提的是網絡教研，這要感謝區進修學校讓我對網絡教研有了初步的認識，並參與了網絡教研的活動。

我在學校中參加齊齊哈爾市教研論壇，在網絡這片天地裏不斷吸收着養料。我自己進步了，也沒有忘記把“網絡教研”的理念帶到我校，傳遞給我的同事們。在我的帶領下，數學、語文學科的教師也都積極參與到區網絡教研活動和網絡論壇中來。網絡開拓了教師的視野，為我校教師打開了一扇窗，在那裏我們找到了更科學、更有效的教學方法，教師也在此活動中收穫了成功，建立了自信。同時，我也得到了區進修學校的認可，並擔任區網絡教研論壇中生物論壇版塊版主。由於我的積極參與，被評為網絡教研先進個人。其實，網絡教研是廣大教師學習和提高的必然途徑，是幫助教師實現人生夢想的最高追求，是教研工作的一支先鋒力量，只有

在這片沃土上才能為大家提供內容豐富、理念新穎、技術先進、實用便捷的優秀課程資源。

以上便是我在學校工作中充分發揮骨幹教師作用，與同行們團結協作，共同進步的一些體會。與大家共同探討，希望得到領導、同事們的支持與幫助，我將再整行囊，積蓄力量，向下一個驛站吹響衝鋒的號角。

瑞廷學校 趙順利

骨幹教師輻射作用匯報材料 [篇2]

富裕縣第一中學 陳海豔 骨幹教師要志存高遠、愛崗敬業；為人師表、教書育人；嚴謹篤學、與時俱進。在教育教學中骨幹教師應該作為動力源，把重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操輻射到身邊的每一位教師；把自己過硬的教學、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨幹教師不只是一花獨放，而是引來百花滿園。我們骨幹教師才無愧於祖國的信任，人們的期待。我先後被評為縣、市級骨幹教師現將我在工作中發揮的輻射作用匯報如下：

骨幹教師是學校教育、教學的寶貴資源，是推動學校發展的重要動力。作為學校領導除了要充分發揮他們在本職工作中的重要作用外，還應該依託骨幹教師本身的優勢，發揮他們對周圍的輻射作用，以促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。近年來，我校在這方面作了有益的嘗試。

一、骨幹教師擔任學科帶頭人

由於骨幹教師在教學中具有一定的權威性和引導作用，我們學校把我選拔為學科帶頭人。帶領學科組成員學習教育理論、教育法規和先進的教育、教學經驗，負責全組成員的備課、聽課、作業的檢查、活動的開展和學期結束後教師的測評等工作。讓他們承擔每學期的專項研究任務：針對教學中的疑難問題，組織本組教師研討；對於典型問題確立專門的課題來研究等。學期結束，由學校組織人員對我們教研組工作進行評估，從活動的開展、教學成績、研究成果等方面綜合

評價，評出等次，作為獎懲的依據。實踐表明，由於我的業務過硬，工作認真，處處能起到模範作用，具有較強的感召力，學校就選用我擔任學科帶頭人，我校教研活動開展得紮實有效，學科教師的教學水平有了顯著的提高。

二、骨幹教師擔任青年教師的師傅

近年來，在我校踏入教學崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優勢，但他們的教學經驗不足，制約了學校教育、教學質量的快速提高。要讓他們能夠獨當一面，至少需要三至五年時間的鍛鍊。為解決這一問題，我校採取了師徒結對的方法來提高青年教師的教學能力。每學期開始，學校教務處對全校的骨幹教師進行摸底排隊，我就成了王麗老師和王坤兩位青年教師的師傅，舉行師徒結對儀式，頒發結對證書。要求徒弟在備課、上課、批改作業和個別輔導等諸方面要虛心向師傅請教。平時，徒弟上課速度要比師傅慢一、二節，在聽了師傅相應的課並作進一步的分析理解後，自己才能上課。有了問題要及時向師傅請教。要求師傅要樂於指導徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進教學方法。徒弟每學期要上兩節彙報課，屆時全組人員和校領導參與評課，打出等級。對課堂教學效果好、進步幅度大的徒弟予以表彰，學校對我也予以了獎勵。這樣，縮短了青年教師的成長週期，也較快地提高了學校教師的整體實力。

三、骨幹教師上公開課或示範課

課堂教學往往是骨幹教師教學理念的'體現、教學經驗的凝結和教學智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利於提高他們的業

務素質和教學能力。每學期我都在本學科上公開課或示範課，在開學初就確定好開課的具體時間及至於教學內容。學校為我們提供備課、上課所需要的條件，如相關的資料、教學設施等。上完課，主講教師要與聽課人員參加座談會，由主講教師陳述本節課的教學目標、教學設計和教後感受等，其他教師從不同方面評議，提出自己的看法。從上課到評課全程都有記錄，形成材料，以備其他教師學習、討論和借鑑。我每次上課都全力以赴，聽課者積極踴躍，可以説每次開課對於上課者、聽課者的教學水平都是一個提高的機會，同時學校的知名度也得以提升。

四、骨幹教師經驗彙報

骨幹教師成長的歷程也是一種有價值的可利用的資源，將成長的過程展示出來，對其他教師教學水平的提高有借鑑意義。我們在某一方面的研究成果以專題報告的形式展示出來，對開闊廣大教師的眼界，增強他們的研究意識也很有幫助。因此，我每學期都作一次個人經驗介紹或專題報告，在此之前，學校為我們提供資料上、經費上和時間上的支持，以保證我們有較好的研究條件。這樣不僅提高了我的研究意識和水平，也形成了我校較濃厚的研究氛圍，促進了廣大教師向教育、教學的高層次發展。

近幾年來，我校骨幹教師的輻射作用日趨明顯，我自身也有了較大的進步，廣大教師的教學、教研水平有了大幅度提高，教育、教學質量逐年提高，學校的良好聲譽與日俱增。我將繼續努力，充分發揮骨幹教師的影響力，為了每一個孩子的全面發展奮鬥、奮鬥。