綜合實踐優秀教學隨筆
我上的第一節綜合實踐課,發現他不願意抬頭看老師,看別人回答問題他也想但始終沒有舉起手,在分組討論時,發現班上的同學都叫他李壯大哥,我笑着問他們為什麼,學生們都笑笑説沒有什麼理由,就覺得他像個大哥哥。噢,原來同學們都很喜歡他,想必他很善良、友好、也是個“哥哥”的料,但是他這麼好,為什麼不自信呢?我為了調動學生的積極性,組織了一個遊戲,讓學生通過遊戲説一句祝福的話送給自己特別想祝福的人。當然李壯也不可避免地要説,他站起來説:“我們班的男孩子,最愛玩籃球,還有不到一年我們説要畢業了,我希望籃球能成為同學們的好夥伴,願同學們都能實現自己的夢想……”説得多好啊!我帶頭鼓起了掌,我看到李壯眼裏閃過一抹温暖的光,接下來分組了。同學們都自願加入到各小組,只有他沒有動,因為他沒有自信,怕沒有人要他。我説:“李壯是你們應該爭搶的組員……”,接着我肯定了他很多的優點,學生們都爭搶着要他加入自己的小組。甚至大喊他的名字讓他加入自己的小組,讓他發揮自己的特長,為小組設計採訪稿。此時的李壯笑了,但笑得有些不好意思。接下來的活動,我的`心放下了,也就沒有過多地注意他,可是快下課的時候,同學們喊我,告訴我説李壯哭了。哎,又怎麼了呢?不是挺好嗎?“李壯,你怎麼了?”沒想到這麼一問,他的哭聲更大了,我想此時的他是不會對我説什麼了,那我就讓學生問問吧,後來學生告訴我,他壯説他是因為太感動了。因為這麼久還沒有受過表揚,從來沒覺得自己原來這麼有用,哎,可愛的孩子們啊,我也幾乎要落淚了……
在面向 21 世紀的教育中,我們應充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用,正如列寧所説:“沒有人的情感,就沒有也不可能有人對真理的追求。”教師要充分利用綜合實踐活動的主渠道,大力加強情商的教育和訓練,不僅可幫助學生填補情感和社會技能的不足,還能使學生從國小會面對現代社會的壓力,學會做人、學會學習、學會競爭、學會開拓。
老師,學生一聲聲親切的呼喚,藴含了多少尊敬,但也充滿着無數地期盼。老師是學生心中的一盞燈啊!所以我們不能再吝嗇對學生的讚賞和肯定,或許對學生不經意亦或極簡單的幾句讚揚,對他們都是莫大的鼓舞和激勵,或許這鼓舞是一生的……
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