二年級數學課堂探究的隨筆

在平平淡淡的日常中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的二年級數學課堂探究的隨筆，希望能夠幫助到大家。

二年級數學課堂探究的隨筆1

最近上二年級數學課，我發現班上出現了一個很嚴重的問題，那就是學生在課堂上總是聽見有説話聲，但是還發現不了是誰在講話。還有部分學生是心不在焉的、坐着發呆；或是手中拿着一個東西不停地擺弄。一堂課下來，我要組織教學很多次，學生學習的效果也很不好，會的總是那少部分人。我覺得上低年級的課真是受折磨，感覺好累。當然，鬧哄哄的課堂裏是是不可能有好的教學效果的，要能保證學生在課堂教學中有最高的收益。為此，課堂教學活動中我進行了以下兩種訓練：

1、兩聽。認真聽老師講，認真聽同學發言。

訓練目標：表揚帶動法。二年級的孩子雖然幼稚，但是他們都想聽到表揚，你只要及時表揚，自然地就能引發學生的積極性。自然地就能認真聽我説話。當然我決不能忽視對他們説表揚或鼓勵的話，雖然這些話的主題都是表揚，但是表達的方式發生了變化，學生的積極性會大大提高。那麼課堂紀律會保持最好的效果。

2、兩看。看着老師，看着黑板。

訓練方法：提示法。二年級孩子學習行為隨意性強。在課堂上現象有：學生坐不住，一有風吹草動就走神了。我要求學生學會看老師表情來提高聽課效率。如：老是不高興了，要生氣了，你惹老是不高興了等。

上課時，我在黑板上寫字的時候”，你要認真看，是否等我寫完時你也認完了來或時讀懂了。這樣可以減少學生們擾亂課堂紀律的機會。那麼紀律好了，教學效果就達到最佳狀態了。

二年級數學課堂探究的隨筆2

這次課上，我在教學設計上力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，培養學生學習數學的主動性、實效性。

1、以學生的活動為主線。

我為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、彙報都興致勃勃，參與熱情很高。

2、注重層次性和思考性。

活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最後到“二四配”，由易到難，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。本節課我儘量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯繫生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

3、注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。

搭配要按一定的順序，才能不重複、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓

學生掌握了搭配的規律並提升歸納瞭解決此類問題的策略。

當然，在教學過程中也存在一些問題：

1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試着提下呢？

2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。

3、課堂教學的評價有待進一步改進。

總之，這節《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助於提出有價值的數學問題，培養創新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在着很多的問題，需要我進一步反思和總結。

二年級數學課堂探究的隨筆3

“世界上沒有相同的腳印。”每個孩子都是一首歌，一副畫，他們有最動聽的音符，最美的焦點，我的學生在我的“五步快樂教學”課堂上，露出了自己燦爛的笑容，張揚了自己的個性，在快樂的氣氛下學習，收穫滿滿。

一、“五步快樂教學”催蕾生髮。

在“複習檢測”中，我幫助學生將重點舊知連成線，結成塊，更紮實的記憶了舊知。在“新知探究中”學生在課堂上通過小組內合作、探究、對話、互動、體驗而獲取知識、充分發揮學生學習小組的作用，讓學生在合作中體驗快樂。在“達標奪星”中，我為他們設計了靈活多樣的奪星題，孩子們一鼓作氣完成，即使奪不到全部星星，孩子們也不甘示弱，直到弄懂題意，披荊斬棘，做對習題，再次奪到星星才肯罷休。成功是誘餌，會吸引孩子們不斷克服困難，創造性的學習知識，在“快樂展示”中，孩子們爭先恐後的將最棒的自己展示給同學，孩子們向展示者投去敬佩的目光，體驗成功的孩子心中得到最大的滿足和快慰哦，成為噴湧智慧的源泉，孩子們更加的積極、自信。在“回顧小結”中，孩子們不是聽眾和觀眾，不同層次的孩子都積極思考，認真總結。成為一個個小小演講家，孩子們在課堂上游刃有餘，課堂真正的屬於孩子們。

二、小組合作學習給課堂帶來新氣象。

《數學課程標準》指出“：數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程，有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。可見作為師生共同活動的國小數學教學，分組合作學習是其課堂教學活動的一種重要的教學組織形式。在新課程教學理念思想的指導下，我不斷地探索適應新課程理念的課堂教學模式，在新的教學模式中，根據我班目前的生源狀況來看，班級內部學生學習能力、現有文化基礎、理解能力、接受水平層次不齊，簡單化的分組教學會對教學組織帶來較多不利因素，教學效果較差。但是採用同質分組，目標層次太多，教師難以實施教學。採用異質分組，組內差異大，每組都有部分學生不學習或沒有能力學習，影響全組學習效果。少部分學習能力不足的學生就是教師也很難管理，放在小組內讓學生管理，更是不可能的事。所以我採用根據學生學習能力和學習態度，將學生分為A 、B 、C三個等級，A 、B等級的學生採取異質分組，實現交流、互助學習，按正常教學目標實施教學，在教學過程，讓孩子們通過團隊合作、合理競爭、相互監督，促使孩子們能獨立、高效完成課題任務，最後給孩子發放小紅旗、小禮品作為獎勵，激勵孩子們積極向上、勇於挑戰精神。C組單獨分組針對特別是哪些接受能力、理解能力不強的學生，降低學習目標，甚至根據其學習特點，“投其所好”，安排合適的學習內容，採用合適的學習方法，保證其願意學習，並“學有所得”。特別對C組同學，做為老師我經常對其進行單獨輔導，多花時間，讓他們能夠把不能理解、不能完成的學習任務多次學習、多次講授、確保全班同學可以跟上學習進度、可以全面進步。另外，我對學生分組不是一成不變的，如果C組同學進步，在下次改分組，其將被分如A組或者B組。同時，如果A 、B學生出現成績退步明顯、學習不努力，將其及時分入C組，我在教學中給予改組同學及時、更多的關注，促使改組同學及時歸納進步、退步原因，突出教育重點學生，能夠使孩子們理解進步或退步原因，及時發現教學中問題，強化教學管理、提升教學效率與質量、達到全班同學共同進步。

三、讓“小組長”成為衝破知識壁壘的尖兵。

在課改之路上，我不斷的反思、實踐、改進，在小組學習中，小組長的作用可以淋漓盡致的發揮出來，小組長可以是老師的好助手，在實行“兵帶兵”“一幫一”的方法，每個小組長都是小老師，都能代替老師對學困生進行輔導和幫助，將老師有時不能親力親為的教學工作幫助學生，督促學生，還能將各個層次學生的課餘時間充分利用起來，互相學習，大大發揮了小組長的作用。

四、讓快樂成為學習的主旋律。

“全員參與”是快樂課堂的靈魂，“解決問題”是快樂課堂的任務，“實現自我“是快樂課堂的目標。在我校的快樂管理、快樂課堂、快樂生活、快樂讀書的大環境下，我校的每個老師都是笑容盪漾，我每個孩子臉上都有天真爛漫的笑容，孩子們就像小鳥一樣，在初學飛翔的時候，就有陽光和歡樂。

有了陽光，花兒才會開得更豔，我會用自己的愛心去沐浴每一棵嫩苗，肯定他們再學習中的點點滴滴，敞開胸懷，用愛去澆灌每一個孩子，讓他們再快樂中成長，快樂中展翅高翔。

二年級數學課堂探究的隨筆4

《標準》將“探索規律”作為數學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發現規律，培養學生的觀察、操作和推理的能力。

一、充分利用教材，創造性使用教材

大家知道，教材為學生的'學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。本節課教材聯繫學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規律：呈循環排列。《數學課程標準》指出：從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗。我在考慮的時候，根據目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的規律，把主題圖作為小松鼠家的廚房牆面和地面出現，請同學和老師共同來找規律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了牆面圖案的規律，説得很全面。

二、充分讓學生自主探索、合作交流。

心理學研究表明，不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，儘量發揮學生的能動性，表現以下幾個方面：

首先，表現在材料提供上，學習材料是學生解決數學問題、獲得數學知識、提高能力的基本載體。

其次，注重合作探究、交流。國小數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。

第三，加強數學思考。《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。特別在例1教學後，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。

總之，在本節課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，使不同層面的學生都有所發展。

二年級數學課堂探究的隨筆5

課堂是學生學習知識，發展成長的核心陣地。課堂上學生的最大化發展與很多因素有關，最關鍵的因素是教師，教師的素質、理念和執教方式起着決定性作用。在我多年的學習、思考、實踐中發現，課堂教學的環節設置反映着教師智慧和思想，教師的智慧和思想直接影響學生的成長與發展。下來我談談課堂教學環節設置方面的認識和大家一起分享。

課堂的環節設置應分成四個環節：導入、探究新知、針對練習、拓展延伸。

首先，談談對導入的理解，導入可以分成三種類：啟發設疑導入、複習導入、創設情境導入。這三類都不過時，都符合新課程標準的理念。在新課程標準中明確提出“教師應注重啟發式和因材施教”“數學教學活動應激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生的數學思考”，啟發和設疑從本質上來講就是讓學生去思考，讓學生的思維活動起來，讓學生的思維積極的投入課堂中來，學生的思維投入到課堂，學生的注意力就集中了，就變的主動起來，也就有了探究的意識和意向。那學生就去思考，去尋求真相，學生也就成了課堂的主體。

啟發設疑不是簡單的設問題，不是毫無關係的一個故事，而是直觸數學本質的形成和產生的原因，是學生最近發展區延伸出的問題。要真正的設置好這個疑，教師對數學知識的本質形成和產生的過程要熟知，要具有啟發性教師要對知識之間的聯繫要搞透搞徹。所以教師的數學素養決定啟發和設疑的智慧。

複習導入，也是符合新課程標準的，標準中提出“要符合學生的認知規律”“教師的教學應以學生的認知發展水平和已有經驗為基礎”。複習導入正是從學生的最近發展區出發，延伸學生的認知水平，給學生一個台階讓學生上，不是讓學生隔着台階往上走。學生容易進入，學生就有信心，有興趣。

複習導入的設置應注意新舊知識間的聯繫，要有延伸，要有台階，不能隨意，牽強附會。

創設情境要注意不要以學生高興，為創設情境而創設情境，要與課堂知識有聯繫，要讓學生在解決問題中遇到困難或困惑，探究式的進入新知識的學習，發現規律特徵。創設情境一定要以解決問題而創設情境。

其次，談談對探究新知環節的認識，探究新知環節主要讓學生理解本質，體驗知識的形成或產生過程，讓學生髮現、總結、歸納、掌握方法，體驗數學思想，讓學生體會學習數學的方法。探究環節是發展學生能力，教會學生方法，積累經驗，提升素養的環節。

設置探究新知這一環節，應遵循操作、觀察、思考、發現這一原則。操作就是在最近區設置一些有延伸的活動，讓學生在操作的過程中觀察，帶着問題思考，最後總結、歸納出自己的發現。

教師應在此過程中指導、引導、啟發學生觀察思考，發揮教師的主導作用。學生在多個人之間共同表達、合作、討論形成完整的發現。教師點拔、講解、評價，肯定學生的成果，讓學生有成就感和自信心。

再來談談針對練習環節，針對練習關鍵就在針對二字上，所以教設設置此環節一定要有針對性，不能隨意。針對練習是學生新知的簡單運用。初步的運用能幫助學生理解和內化新知，也是分層教學的第一層，基礎性的。

最後談談拓展延伸環節，拓展延伸和針對練習要區別對待，不能一樣。它是學生運用新知解決問題的深化，是學生個性發展的空間，也是學生創造思維培養的陣地。拓展延伸的設置一定要有適當的高度，也是分層教學的另一層。

總之，課黨教學環節的設置要循序漸進，符合學生的認知規律，注重學生的知識學習和能力發展的共進，也要注重學生的主動學和學會學的培養。數學教學活動是學生思維的活動，讓學生的思維靈活、慎密，讓學生思考問題有條理，會推斷，更深入，做事有邏輯，有步驟。數學教學活動是培養人的理性思維和創造思維的活動。