課改隨筆再談導學案式教學

在學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編整理的課改隨筆再談導學案式教學，僅供參考，大家一起來看看吧。

“導學案式”教學在我們中心校已經推行數年了，但不可否認，自推行之初至現在，我們的很多學校、教師都對其一直有牴觸情緒，對其效用也有諸多懷疑，因而在導學案的推行及教學實踐過程中，也多是流於形式，不催不動，推推動動，真正在此方面用心的學校和老師可謂是屈指可數。

值此情形，本週，臧喜賓校長再次推薦大家學習中國教師報發表的：《導學案是幹什麼的？抓住三個關鍵點你就明白了！》這篇文章，希望能對我們的學校教師使用導學案起到一定的推進作用，讓我們更清楚地明白“導學案”的作用。

文章從三個方面告訴我們研究導學案要抓住三點：第一是導學案出現的背景是生本課堂，第二是要抓住導學二字的本質。第三：“案”是“導學”的載體，不是核心。三個關鍵點旨在告訴我們：“案”只是“導學”的載體，不是核心。學生才是課堂的主體!課堂上，教師要把學習的主動權交給學生！

然而，目前，在我們許多老師的課堂上，仍不同程度地存在着師本課堂，一味“灌輸”的現象，課堂上，老師不住地講（問），孩子們被動地聽（答），課堂教學效果不容樂觀。若藉助一份優秀的導學案，完全可以改變此現象。有老師説導學案會限制自身課堂優勢的發揮。豈不知，課堂上，學生才是主體，學才是中心。課堂上，只有讓學生動起來，參與其中，讓學習真正地發生在學生身上，課堂才會有效果。因此，編制一份有效的導學案，應是目標明確，宜於操作，服務於學生的“學”的。其設計是突出為學生的“學”服務的。其“導”是指要起到引導學生學習的作用。而如何“導”，卻需要我們教師用心研究！因此，優秀的導學案是能幫助我們教師提高課堂教學質量的'有效手段之一。

當然，教師在使用“導學案式”的教學過程中，受教師個人教學風格和對導學案的運用的影響，會存在一些不恰當之處，如：“導學案式”教學有些教師上成習題課；部分學科或課型使用“導學案”教學有些牽強；部分學生在課堂上不積極主動的問題等。因此，“導學案式”教學也非常需要教師真正理解，靈活運用，不可一切照搬。前期，在使用過程中，我們發現有學科教師在設計和使用“導學案”時，只是借鑑別的學校教師共享的導學案，缺乏必要的修改完善補充，因此，用起來當然不會得心應手。然而用心的老師，則善於借鑑已有的“導學案”進行補充完善，要加強“二度設計”。因為，我們的課堂教學是一個動態變化的教學過程，預先設計好的“導學案”或教學設計，由於學情的變化，在課上使用時，教師需要隨時對已設計好的“導學案”或教學設計進行適調整，做的隨學而變，因學而變。這樣的導學案教學才會有效果。

總之，個人感覺，導學案“用”與“否”，最關鍵是我們學校管理者的思想要轉變，教師的思想要轉變！唯有轉變觀念，改革課堂教學，大膽嘗試，努力實踐，才會讓我們的課堂煥發生命活力！才會使我們的學校充滿無限生機！