最新《未來學校》讀後感

讀完一本經典名著後，相信大家一定領會了不少東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的最新《未來學校》讀後感，歡迎閲讀與收藏。

　　《未來學校》讀後感1

近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學校》一書，受益良多！

現有教育體系固化思維限制了孩子的發展；未來學習將會變成終身化的學習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學習；能者為師，各個領域的專家引領學習；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學習時間，用有限的時間讀最好的書；學習力將比學歷更重要；學校將是彙集美好的中心！結合朱老師的觀點，我有幾點體會：

一、學校的辦學模式將發生改變

未來進入追求個性的時代，必然要求學校向更個性化的方向發展，只有更加具備個性的學校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。

二、信息技術應用會更加廣泛

教育資源從單一的專業教育機構提供，將擴展到互聯網企業和社會教育機構。擴大優質教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學生同時共享優質教育資源。學校和互聯網企業合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術和教師的教學要求能無縫對接。

三、教師角色和作用將發生變化

教師成為學生自主學習的指導者，陪伴着，針對學生的需要進行指導，滿足學生的個性化學習需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。

四、學生的培養將更個性化

人工智能的發展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現許多新職業。教育應更注重培養人的思考能力，創造能力，創新精神和創業精神，以及人機合作的能力。

教育是面向未來的事業，未來教育將打破傳統，更大的解放人的學習力。未來學校的暢想，非常有可能會實現。在未來，我們有機會選擇成為一個善於學習的人！

　　《未來學校》讀後感2

在假期裏，我讀完了《未來學校》這本書。這本書的作者是新教育實驗發起人朱永新教師。他在書中倡導的未來的學習理念，是符合當今的大趨勢，也是一種非常超前科學預想。他所發起的新教育實驗，全國共有4000多所學校加入，並且規模也在越來越大。關於這本書有新東方創始人俞敏洪的評價，他對朱老師的評價是這樣的：“他的眼光已經超越了對於教育的功利追求，遠達歷史深處，中國對於未來真正的人才的需求。”我非常認可他的這個評價。特別是書的末尾呼籲第三方評價機構參與到教育中來，還有鼓勵民營力量加入教育中來，減少政府對教育管得過於精細的弊端。他的這些想法確實是站在一定的高度，並且也有實踐的深度。他的這些理論是在多個，全球多所學校已經實驗成功的基礎上而來，可以説是由實踐中來到實踐中去。未來學校對於未來學習中心的構想，也打破傳統教育中年級、班級、學校的組織形式的設計，充分利用互聯網的作用，運用大數據，發揮新時代科技的力量。並且參考的日本教育改革，重整了關於課程的研發和與設計，並對現在傳統的教育的弊端，做了充分的思考。在開篇就提到了學校的起源：到了奴隸社會的夏代，就出現了學校。到了商代學校的形式有所發展，並且出現了國小大學的區別，教育內容也逐漸豐富，具備了六藝的雛形。

後來出現了西方現代學校教育制度，這是伴隨着大工業時代的來臨而產生的。隨着社會分工的進一步分化，越來越多的家庭成員從家裏走向了社會工廠，家裏面的孩子需要進入專職的學校。而我國最早的學校教育制度就參考了西方的現代學校教育制度，我們今天學校的歷史最開始是從癸卯學制開始的，他涵蓋了從幼兒到高等教育，從普通教育到職業教育的完整系統。但是隨着歷史的發展，越來越多的人感到這種現代教育制度的弊端，並且提出了許多新模式。美國和蘇聯的冷戰現象，也使很多美國人開始反思自己引以為傲的教育是否出現了問題；很多專家學者發起了非學校化運動。很多人開始認為學校不再是一個有價值的機構。特別是非學校運動的代表人伊萬·伊力奇，他把自己的主張發表在《去學校化社會》這本書中。還有斯金納，他認為人類所有的本質都是對環境刺激做出的反應，提出了程序教學的4條原則：

1、積極反應原則。

2、小步子原則。

3、及時反饋原則。

4、制定步調原則。

他的這一理論出現在沒有互聯網的時候，出現在沒有慕課也沒有翻轉課堂的時候。這些教學程序的思想，是天才的理論，超越了同時代。同時我也看到，現代學校效率為先的工業化培養人才模式問題也很大：忽視了人的獨特性，忽視了人的個性化的培養，也就很難做到因材施教。當我看到學習中心的設想：學習不一定非要在學校裏進行；學習中心也沒有固定教室；學習中心沒有以校長室為中心的領導機構；學習中心可以在社區也可以在大學校園；比如好未來，新東方這樣的培訓機構也可以是學習中心；沒有統一的教材；沒有嚴苛死板的上學時間；沒有必須是6歲入學的機制，這個學習中心可以有6歲的孩子，也可以有七八十的老人……當我看到以上內容的時候，不由得驚呆了，學習中心原來範圍這麼廣。因為未來的學校不再是教育的唯一場所，學生學習也要回歸生活，到時候以知識為中心的模式將轉變為以學生為中心的模式。這個時候老師和學生的傳統的地位將發生徹底的顛覆：有教無類，誰想學誰就是學生。或許老師在這某一方面是專長，但是到了下一節課，他所上課的老師可能就是剛才他的學生。這就實現了教學相長。在今天看來，這簡直是不可想象的。人工智能機器人阿爾法圍棋戰勝世界圍棋冠軍柯傑，機器人教師完勝傳統人類，在平均分的基礎上提高了26.18分，遠遠的超過了人類；並且人工智能對人類的語言理解已經超過了人類選手……

未來科技發展突飛猛進，就像智能機器人可以幫助醫療診斷幫助律師事務一樣，但要真正取代醫生和律師，幾乎不可能未來的機器人會幫助教師更好的從教，未來的教育也會進入人機公交的時代，但教師職業並不會消失，也不會被這種機器人取代。到那時候，未來的教師將成為自由職業者，能者為師的時代即將來臨。加上互聯網的教育課程，教師在網上售賣自己的課程，就好比現在淘寶商家售賣自己的商品一樣。到時候學生就成為一名付費時代的消費羣體，而老師也靠自己的努力來換取酬勞，並且遠遠高於在學校的一年所得。到後面未來的課程體系和今天也是發生了翻天覆地的變化：融合課程，實踐課程，項目學習，研究性學習，主題學習，學科整合課程，並且充分考慮個人的興趣，有50%的時間學習自己喜歡的課程，學習內容個性化，私人定製；，學習的內容也是沒有統一的，進度也沒有統一的，考試類型和地點也沒有統一的；到那時候，人們將更加關注人們的能力，而不是文憑。終身學習的時代已經來臨，而不僅僅單純靠自己以往的成就，來實現未來的夢想。並且關於大學聯考改革也提出了大膽的假設：獨立於政府之外的第三方評價機構參與……看到這些內容，我確實被震撼到了。

回想自己的課堂：還是教師傳授為主，這種傳統的教學模式，學生參與的積極性不高，並且課堂上效率太低。由此我想到了我們學校的15分鐘課堂，這其實也是一種轉變，向傳統教育發起了一起挑戰，讓孩子們站在舞台的正中間，其實語文課就是一個交流表達的課程，讓一個孩子站在游泳池邊學習游泳，但是卻從不讓他下水嘗試，這個孩子永遠也學不會游泳。讀完了這本書以後：我今後努力要做的方向：

1、改變以往教師講的過多學生表現的過少的情況。讓老師變成一名導演，站在這節課的背後。成為學生學習的幫助者和指導者。

2、發現孩子的閃光點，每個孩子都是獨一無二的，可以充分發揮其所長，而不是一直強調補短。讓孩子利用他的長處，充分展示自己的才能，相信通過這樣的行為，他會越來越出色，越來越努力，從而越來越讓自己自信。

3、加強統籌教師的'協同備課。15分鐘課堂對教師的備課要求非常高。時間非常有限，但是授課內容又很多，怎麼樣從紛繁複雜的知識點中挑出重點，挑出難點，作為課堂的一個主要內容。而非重點的內容，又用怎麼樣的形式徹底交給孩子，讓優秀的孩子教後進的孩子，從而讓15分鐘課堂真正落實。

4、關於學校評價制度的一些思考：結合班級評價制度，加大學生平時表現中的評價比重，取消以往單靠期末成績來給孩子排名的錯誤做法。更加關注孩子平時的表現，並且給予相應的及時評價。

5、書中提到的有些點，雖然作為教師，個人無能為力去改變，但是我們可以在個人應有的水平範圍之內，做出自己的改變。改變班級的座位分佈，改變班級的評價制度，改變以往的教學方式，改進作業過多大量無效的情況，改變過去忽視孩子內心真正的需求……但我知道，路漫漫其修遠兮，未來的自己還需要不斷的嘗試與歷練，讓自己的理論和實踐相結合，讓自己對未來的教學更加有方向，從而讓自己變成一名真正的未來教師，能更好的勝任未來教師這一沉甸甸的職務。正如我們學校核心理念所倡導的那樣：回到未來，回到兒童。

　　《未來學校》讀後感3

《未來學校》是我今年寒假閲讀的一本書，出自新教育實驗的發起人朱永新教授。當時買這本書的初衷是被其中關於“學習中心”的論述所吸引，並沒有想到給我帶來那麼大的精神震撼。

2020年來勢洶洶的疫情，讓教學和學習都面臨巨大的挑戰，中央教育部緊急部署，停課不停學，教師居家辦公、學生居家學習成為應對疫情不得不採取的方式。在很多教師、家長來看這是下下策，當然包括我在內，起初都覺得這樣能行嗎？可是不包括學生，我覺得學生還是很開心的。不禁我們會問許多問題，網絡設備能行嗎？老師能夠用好線上教學的技術嗎？線上教學能保證效果嗎？學生的眼睛和體育鍛煉怎麼保證……

可是運行起來慢慢發現，線上教學也沒有想的那麼可怕，當然有的老師並沒有這麼快的意識到。

首先我們看看教師，網絡問題可以説已經不成為現在的主要問題了，智能手機和光纖網絡，手機的4G網絡，讓線上教學更流暢。老師們經過學校的培訓，各個都成為線上教學的高手，轉發資源、直播答疑、視頻會議、連麥互動、作業佈置、打卡任務、智能問卷、投票活動、作業批改、優秀作業評比、紅花獎勵……這真的是我想都不敢想，信息技術問題是老師們的大問題，有很多老師還是比較排斥，存在畏難情緒，認為信息技術可有可無，或者説簡單的會一點就可以了。這就導致學校的培訓多半效果就會大打折扣。這次不同，真的是“塞翁失馬，焉知非福”，老師們真實主動學，互相研討，私下反覆嘗試。在短短的一兩天的時間裏，講這個網上教學平台的相關功能嫻熟掌握，保證了教學活動的順利進行。

再看教學過程，市區選擇優秀的骨幹教師錄製視頻資源，教育專家把關，將知識和方法最精華的部分錄製成視頻資源，讓學生們享受到公平的教育資源。老師們也加大了研討力度，不但本學校的研討，跨學校的研討組也自然形成，與此同時老師們從來，沒有這樣隨時隨地都能夠線上面對面進行溝通交流，即時解決問題，共商對策。上課的時候老師們推送市區資源的同時，還可以根據本班級學生的特點，進行直播點撥重點，課堂互動。課後佈置作業，可以分為日常習慣作業和學習反饋作業。老師可以通過佈置朗讀，聽寫，背誦進行日常打卡，養成良好的預習積累習慣。課後反饋作業，老師精心設計學案，針對於不同層面的學生選取不同程度的練習，學生可以自主選擇。為了考慮到同學們的眼睛，老師們會斟酌再三，不斷精簡，避免學生老師低效勞動。對於批改有很多老師採取了不同的形式，有的還買了手寫板輔助，大家利用軟件功能，對於學生的作業逐一批改講解，學生可以進行訂正，如果不清楚的地方可以看老師的直播回放，以及老師給進行的作業點評。老師的輔導也更精準，可以單獨與有問題的學生連線，一對一講解。也可以通過系統的智能問卷設計核心基本問題進行檢測，利用大數據分析學生錯誤原因，知識掌握的短板，以便有針對性進行答疑輔導。老師的鼓勵和線上活動也豐富多彩，優秀作業評比，創新設計展評，老師還會與同學們互動，送上一朵小紅花，以示鼓勵。測評問題也可以解決，召開直播會議，提醒測評開始和結束時間，自然隔離，不用擔心互相抄襲，時間到，迅速上交試卷，最擔心的評價問題也迎刃而解。

以上這些老師們可能自己都沒想到，教學還可以這樣。

最後來看看學生，學生很開心，因為自由。沒有了集中組織，整齊劃一，學生可以按照規定的課表，完成基本的課程學習之後，自由的選擇學習內容、學習進度、學習時間。學生還自行組建學習小組，進行線上研討。還能夠單獨@各科老師進行問題諮詢。當然也有的學生是因為終於沒人管着了，可以想幹什麼幹什麼了？但是我想這一部分學生就是把他們整天圈在教師裏，他們的人在，可能心也不在了。

還有的人考慮到學生的眼睛和鍛鍊問題，學校按照上級的要求計劃的都非常周到，要求線上教學的時間，教學的內容，作業的佈置都要適合，不能盲目照搬線下教學模式。學生集中在一起學習，視力也未見得就一定有保證。對於體育鍛煉，體育老師制定了詳細得周計劃，學校採取直播得方式進行眼操和間操，保證了學生居家體育鍛煉得時間。

當然也存在問題，比如缺乏情感得溝通，學習活動得設計，學生之間面對面得互動交流，有得家庭設備成就影響學習效果，有的孩子自控力差，導致學習效果降低……但是無論如何，線上教學得優勢，真得讓人刮目相看。

面對應對疫情得特殊措施，起到得特殊效果，我對於現象的本質是沒有清楚得認識，只是單純的覺得線上線下相結合真的可以，而且還可以更好，讓我整個人變得興奮起來。