國培輔導教師總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,不如靜下心來好好寫寫總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼,下面是小編精心整理的國培輔導教師總結,僅供參考,歡迎大家閲讀。
在這瑟瑟的寒冬裏,在這皚皚的白雪中,“國培計劃(20xx)河北省農村中國小學科骨幹教師遠程培訓”緩緩地拉下了帷幕。在這段時間裏,我兢兢業業,恪盡職守,為學員答疑解惑,盡最大努力完成好一名輔導教師的職責。這次培訓不同於剛剛結束的河北省全員培訓,它有自己的一些特點。
首先,就這次培訓本身來講,它的系統性很強。學員在課程學習前,就得在“作業一”中提出一個通過這次培訓想要解決的問題;然後,通過學習,要學員根據學到的`知識,細化自己解決問題的方案,以“作業二”的形式提交上去;最後,需要學員老師們把自己解決問題的昇華了的的最佳方案,最終在“創新性成果”作業中以教學活動設計的形式提交上去。可以説這次培訓學員上傳的作業是一環扣一環,很是嚴謹。如果學員真的按要求做的話,自身能力肯定會得到提升。
第二,這次培訓對學員來講,應該説不算難,因為學員只要在“作業一”提出一個想要解決的問題,“作業二”做出解答這個問題的細化方案,最後在創新成果中以教學活動設計的形式提交上去就行。按説,學員老師們完成這些應該沒什麼問題。但是,恰恰相反,學員最先提交的作業是五花八門:有的“作業一”中提交的不是一個具體問題;大部分老師的“作業二”跟“作業一”根本就不對應,不是對“作業一”所提問題的具體的解決方案;創新成果也是隨便搬上去的一個教學設計。造成這種現象的根本原因還是老師對這次培訓沒有認真對待,沒有去認認真真的看清題目。只要看清題目,領會意圖,做起來會非常簡單。所以説,學員老師們犯了一個自己的學生經常犯的錯誤:沒認真審題。
第三,這次培訓對輔導教師來説,比較麻煩。“作業一”批起來簡單,“作業二”就不行了,打開“作業二”某個學員的作業批改的時候,還得返回到“作業一”中,看他作業一提出的是什麼問題,如果“作業二”和“作業一”不對應,還得在批語中告訴他們怎麼改,或者在論壇和公告中提醒學員作業一定要對應,所以説這次的國培作業批改起來較費力。不過,功夫不負有心人,以我們邯鄲市物理六班為例,學員最後的作業大部分都做到了對應。
總之,作為一名輔導老師,學員的成長就是我的收穫、學員優秀的成績就是我的收穫、學員一切的收穫都是我的收穫!這次培訓即將結束,期待着下次的培訓。
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