國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思（精選16篇）

作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇1

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。本節課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領悟課文的寫作順序，學習並體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學生對於這一部分的寫作順序思路清晰。

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇2

根據合作教學整體構建的教學模式，這節課分為五個教學環節：

1、明確目標，導入新課;

2、初讀課文，整體掃描;

3、自學合作，層層推進;

4、總結全文，激發情感;

5、交流資料，拓展延伸。

在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節課的學習內容。然後由複習導入，讓學生回顧課文內容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，注重引導學生領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優美，從重點詞句內容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發學生無盡的想象力，積累優美詞語。在教師總結全文後，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、讚美、陶醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。

不足之處是對於本節課知識樹的展示僅限於初讀課文後的整體感知，而不是課上根據學生對文本的層層理解動態生成的。

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇3

在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閲讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

一節課下來，留給自己的是太多的思考，我願在今後的教學工作中，在專家的引領下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創新。

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇4

在本課教學中，為了讓學生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優美的語言，在深入學習課文時，我讓學生先讀課文，畫出自己認為寫得美的地方，並説説美在哪，然後再讀，深入感受美。

第二，為了培養學生的口頭表達能力，我設計了讓學生髮揮想象説説石獅子有什麼姿態，並説説游完頤和園後的感受。

第三，為了突破難點，讓學生學以致用，我設計了小練筆，讓學生按遊覽順序並抓住景物特點介紹校園。

不足之處：

在引導學生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇5

別忘了，和孩子握握手！

聽有經驗的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關懷。特別是後進生。如一個微笑，一個信任的目光，一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之餘,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現！

可我認為除做到這些外,我們還應多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.

今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,並説説理由.當讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達自己的意思..可對於膽小而又想表現自己的孩子來説是比較困難的.這時他最需要的是鼓勵.我説:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一隻小手慢慢地舉起來.孩子説：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那裏一年四季都有花開。我好像聞到了花香。”“我終於找到知己了.握個手吧！交個朋友！”我興奮地説。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節課都要專心.直到下課還跟在我身後,似乎還想説點什麼.我微笑地摸摸他的頭……

由此可見,我們不經意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇6

《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇説明文，不同於一般的遊記文章，記敍了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色，藴含着對建造頤和園的古代勞動人民的讚美，字裏行間流露出一種民族自豪感。

本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容，體會頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序，學習作者抓住景物特點寫景的方法。

根據語文教學及教材的特點，本着對學生進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，採用了大量與頤和園景點相關的圖片，配以優美的音樂，運用文中的重點詞句，激發學生學習的興趣，增強學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水平。並結合開放式、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練，使課堂呈現出師生互動，生生互動的場面。

有幾點做的不錯：

一．在上課之前我大量的查閲了頤和園的有關知識、圖片，並且認真閲讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能遊刃有餘的傳遞美、感染學生體會美。

二．課前，帶領學生實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學生頭腦裏建立起數的概念，在教堂中更好的理解課文。

三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更後的引領學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學生髮自內心的感受到佛香閣真高！

四．把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。

當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇7

由於孩子基本上沒有去過大草原，所以在上課開始時，我便播放頤和園的風光的視頻，讓學生看到優美的畫面，聽到美妙的音樂，彷彿走進了頤和園。課程結束後，以歌曲結束，讓學生再次受到美的薰陶。

在教學過程中，在教學時，把課件和課本的配圖結合起來運用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內容，感悟想象景美，又通過自由朗讀，小組交流概括，班內交流，體會出頤和園的美麗。然後讓學生感受文章的寫作順序和寫作方法，總分總，動靜結合，由點到面的寫作方法，過渡句等等。總體來説，本課的教學效果還可以。

對學生的引導不夠充分。一些問題的提出,學生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學生的思考。例如,今天讓學生們概括課文寫了哪些場景時,其實學生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學生向預設的答案引導，總怕時間不夠，結果自己説出答案，這樣做是不對的。教師充分放手給學生，教師點撥語言、總結語言應該具有感染力，注重教師的示範朗讀。

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇8

這一週，明麗姐出門了。我要獨自代領着孩子們，還是有一點點緊張的 但是，硬着頭皮上吧～今天，我開始這周的第一節課，講了《頤和園》。結合本單元習作，寫導遊詞。我今天課上主要帶領孩子們去弄清了遊覽順序。這樣對於日後理解寫景和習作有幫助。對於這節課，我有如下反思～

1.用遊覽順序一步步代領孩子去學習遊記，讓孩子們知道了遊覽的讀法，思法。

2.在講課中，板書清晰，使課後習題處理時沒有難度。這是我進步的點。

3.詳略得當，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法，總分總時，不費力氣。

4.時間不合理，差了5分鐘，沒有處理好，沒有強調出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時，集中處理，千萬不能忘！

總得來説我還是比較滿意這節課，我也通過反思，體會到了成長，加油加油!

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇9

一、交流導入：

1、學生彙報課前蒐集的頤和園的資料。

2、導入新課：繼續跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。

二、學習新課：

作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細讀文，畫出最能表現景物美的句子，反覆地讀一讀，把讀書的體會在小組內互相交流。

學生自由讀文，彙報交流：

（一）長廊（抓住“長”和“美”兩個特點學習體會）

（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”（抓住七百多米，273間這兩個數字感受到長廊的長！讀出長廊的長。）

（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，另一種花又開了。”（理解“橫檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會古代勞動人民的智慧，讀出心中的敬佩，讚美之情。）

（3）欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。

（4）學生彙報通過網絡瞭解到的長廊的美。

（5）介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀錄》中。學生讀出心中的驕傲與自豪。

（二）萬壽山

默讀課文，思考作者在遊覽萬壽山的時候，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。

1、體會作者抓住重點景物來描寫萬壽山的美。

站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排雲殿；站在萬壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見葱鬱的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。向前看，看見昆明湖。向東遠眺，可以看見城樓和白塔。

2、抓住重點句子來理解感受萬壽山的美。

（1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。”（抓住“聳立”一詞感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排雲殿的雄偉氣勢。）

（2）葱鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。（讀一讀表示顏色的詞，體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。）

（3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

A對比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。

①昆明湖是那麼靜，是那麼綠。

②昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

B體會“滑”字用得巧妙。

C讀出對昆明湖的喜愛，並背誦下來。

（三）昆明湖（重點學習“十七孔橋”）

作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點描寫的是哪一處景色？用自己的話説説十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓練，想象石獅子的不同姿態。）

三﹑全文總結：

1﹑作者是按照怎樣的遊覽順序遊覽的？

2﹑作者從不同視角觀察,並且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點，運用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動形象。

四﹑運用文中的寫作方法，課後選一處景物進行一次小練筆。

運用多媒體輔助語文教學

——《頤和園》教學反思

多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、形成合理教學結構的過程。

一、有利於激發學生的學習興趣。

在國小語文教學中，只有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知慾。藉助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨着畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。二、有利於學生自主學習

在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生根據提綱預習課文，查閲資料，與同學們交流，學生利用網絡收集資料的過程就是學生對課文內容的擴展。

信息技術使課堂教學聲情並茂、化難為易，在有限的時間內，提高教學效率，有利於學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，為學生的.發展創造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現!

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇10

1、突出了學生的主體地位

新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處於主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好夥伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。

2、創建了和諧的對話場境

教師角色的轉換，使我從課堂的獨白者變為學生學習活動的對話者，從傳遞知識的權威者變為學生與文本進行心靈對話的激活者。教學的藝術不在於傳授，而在於激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利於我們學校多媒體教學設備的優勢，在導入新課時，展現了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入情境場，加深了學生對課文內容的理解，激發了學生視美、愛美的情感，實現了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。

3、培養學生的學習方法

語文教學，引導學生理解一篇篇課文的內容固然重要，但其並不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經常所説的授之以漁。在進行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，教學時先扶着學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美，瞭解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美;這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養了學生團結協作的精神。最後在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現了學生的主體作用。這種又開始的扶着走，到後來的學生之間學着走，到最後的學生個體獨立走，充分體現了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應該着重體現的。

4、注重培養學生的理解和表達能力

《頤和園》這篇課文是一篇遊覽性的課文，不僅文章內容美，而且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文的內容，練習表達。於是，講課時，我根據本文的特點及學生喜歡旅遊的特點，學習設計了讓學生當小導遊這一情境。但是由於時間的原因，沒有使全部學生融入到導遊這個角色中，沒有真正走到文本中去。

5、重視課文表現形式的教學

自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經驗。閲讀教學只重內容理解，忽視寫法指導的現象還較為嚴重。針對這種現象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述後分述最後總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫遊記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇11

課文移步換景，按照遊覽的順序記敍。一寫長廊的景色。先抓住長的特點從總體介紹，接着抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者讚美之情。

選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。二是瞭解並學習本空間變換的順序記敍、抓住特點寫景狀物的表達方法。

根據本文的特點及學生的年齡特點，對新奇的事物有着極強的好奇心，對自己不瞭解的職業有着極大的興趣這一特點，我設計了選拔小導遊這一情境貫穿全課的始終。並遵循閲讀教學的特點，為課堂教學設計了以下四個環節：

1、談話引趣，導入新課：

新課伊始，教師問：同學們知道導遊這個職業嗎?這是幹什麼的?在總結學生回答的基礎上，教師接着説：今天這節課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導遊，領着大家遊覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家願意參加這個選拔賽嗎?在學生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：哇，這麼多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導遊並不容易，要求大家認真學習第十八課《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導遊，現在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導遊。

2、初識課文，理清順序：

⑴ 配樂範讀，創設情境。

⑵ 指名答題。

⑶ 分清段落。

3、再讀課文，研讀詞句：

通過導遊──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導遊再次介紹景點──配樂朗誦，昇華情感。這一學習方法來完成課文二、三、四自然段的學習，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段自由學習。

4、熟讀課文，總結全文：

在這一環節完成本節課的昇華，認識到頤和園的美麗，從而激發學生的民族自豪感。

本設計運用了看、聽、讀、比劃、説的方法。採用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導複述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛鍊了學生的理解、閲讀、説話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導遊選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在遊覽的愉悦中輕鬆完成了教學任務，鍛鍊了學生的膽量、競爭意識。整個教學中還運用了變敍教學手法，突出了教學的重點。

因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面鬆，所以許多的亮點都捨去了。比如説文中的三大景點僅以長廊為例進行了細緻全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生採用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇12

在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過上網搜索查尋頤和園的相關資料，獲取大量的信息，擴大知識面，並且向學生推薦了《天河部落》這個教學平台。

在課後還留下了擴展餘地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生在網上搜索，查找更多的古典建築藝術，再進行交流，瞭解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節課中我發現多媒體信息技術的應用不在於多少，而在於是否適時適度，是否有利於學生更好地進行知識的學習、積累與應用。

計算機網絡在改變人們日常生活的同時也悄悄地改變着傳統的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今後我要在實際教學中更多更好地引進現代教育技術，通過把計算機作為認知工具和手段應用於語文的教學過程中，使信息技術與語文課程有機整合，有效地培養學生的自主學習能力、創新精神、實踐能力和信息技術素養，豐富語文知識和能力的積累。

實踐證明，讓學生主動收集信息，能充分地將課本內容、課外知識與現代信息有機融合，擴充個體信息容量，優化課堂教學內容，促進主體充分參與，真正實現學生成為學習主人的教學目標。

總之，信息是我們這個時代的特色，創新是這個時代的精神。展望未來，信息技術突飛猛進，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學習方式。重視培養學生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會為他們的創新意識和創新能力賦予不盡的動力和源泉。

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇13

優點：這是一篇遊記，總體感覺課文條理清晰，我按照總分總的結構讓學生概括了課文的主要內容，接着我提出了幾個問題：作者遊覽了哪些地方？按照什麼順序遊覽的？學生説出長廊、萬壽山和昆明湖。又通過細讀分析第二段，學生體會到列數字説明了長廊很長的特點，有抓住長廊內的藝術美，體會到長廊的美。介紹萬壽山時候，讓學生結合課件出示的圖片，説出看到的哪些景物，又達到了深刻記憶的效果。學習昆明湖時，讓學生找出比喻句，體會鏡子、碧玉的樣子、説説這些昆明湖的什麼？經過品味，明白了是寫昆明湖的水的特點：靜和清。接着展示了十七孔橋的圖片和資料，學生開拓了視野，增長課外知識。

不足：課後又細看了教師用書，有個知識點“滑”字的作用沒有解釋清楚。對於説明方法和修辭手法的區別，個別學生有弄混現象。

優化措施：在備課時候，多看資料，針對課文中的重點詞語和句子，多分析，細分析，比較分析，提高學生辨別能力。

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇14

頤和園是一篇寫景的遊記，因此在教學設計時我通過在網上找到的圖片和視頻讓學生初步感知頤和園的美。悠揚的音樂，逼真的畫面，使學生們興趣大增，因此欣賞完後學生們也無拘無束地表達了自己的見解，大大激發了學生學習本課的興趣，為課文的進一步學習打下了基礎。

不足之處：本節課涉及的景點較多，我希望講的面面俱到。因此，在設計教學過程的環節中沒有做到詳略得當。應該重點講解某一個景點，剩下的可以讓學生通過相同的辦法自主進行學習。整堂課全部都是我在講，沒有激發學生自主學習能力。內容多也導致課堂節奏很快，時間很緊湊，沒有給學生充分的消化時間。

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇15

語文教學不管何時都應以讀為基礎，讀為重點，以讀代講，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本節課課文語言優美，應引導學生多讀通過有感情的朗讀，感受頤和園的美。讀的形式多種多樣，可以通過精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式，使學生在品讀中感受課文語言的優美及景物的特點。

如長廊的美，昆明湖的靜美，這些都是教師引導學生抓住重點詞語細細品讀，加強學生對文章的理解的最好方法。但是在整節課中我給學生讀書的機會還是太少了，由於課堂講解的環節太多佔用太長的時間影響了學生讀課文的時間。在以後的教學中我一定要注意這個問題，讓學生多開口讀課文，學會欣賞，學會朗誦。

國小語文四年級上冊《頤和園》教學反思 篇16

在教學中我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變為學生活動的“對話者”，從傳遞知識的權威者變為學生與文本進行心靈對話的激活者。但在實際教學中依然沒有完全做到。在教學問題的設計上太過中規中矩，很少涉及開放性問題。這樣學生的思維模式就受到了限制。

同時也應相信學生，放手讓學生自主學習，通過問題的設計，讓學生一步步跟隨你的思維，進入預設的教學目標。因此設計問題是一門學問，以後要在這方面多花費心思，多向優秀的教師請教或者看一些優質課視頻。使問題能成為串聯整堂課的主線。