淺談國中英語口語教學方法
語言作為一種交際工具,多數情況下是有聲的。語言教學的最終目的是培養學生以口頭和書面形式進行交流的能力。而隨着我國改革開放的力度進一步加大,英語口語交際日漸重要。因此,加強英語口語的教學已被大家所注重,這不但是當前素質教育的一項要求,也反映了外語教學改革的趨勢。但由於種種原因,長期以來中學英語教學尤其口語教學存在着不少困難與問題,需要切實解決。
一、模仿法
學生喜歡模仿,特別是國中生,是英語的初學者,他們更加喜歡模仿,許多學生就很喜歡模仿錄音中的人物,通常可先讓他們跟着錄音磁帶讀,他們能讀得有聲有色;再讓他們表演,部分學生也能表演得很好,課堂氣氛就很活躍,學生在課堂中學習的勁頭就會很足,而在後來的學習中,學生就會堅持下去。
二、複述法
讓學生看了一段文章後,談談自己看的內容如何,學生一般能講或能引用原文裏的一兩句話來複述。這樣讓學生在學習一些故事後,能用自己的'話再講故事,一些學生會很高興地去講。
三、自由對話法
安排自由談話時間,讓學生自己講話,用英語與其他同學談話,談自己喜歡的話題。一些學生能就一些熟悉的話題展開討論,也有興趣講。我每節課都會留下一些時間讓學生自己做對話,分角色扮演;或是讓學生想講什麼話題講什麼話題。一些學生就會講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時間,輪流由一位學生上台説英語,為每一個學生提供在眾人面前説英語的機會。對説的內容、説的時間長短不加限制,七年級時側重簡單的會話,進而圍繞問候、告別、感謝、應答、道歉、打電話、意願、問路等十幾項功能強化交際性的口語訓練。
四、角色扮演
口語能力只有在一個人想説時才能得到磨練,而角色扮演為提高學生的口語能力提供了動機和機會,角色扮演既可激發學生學習的興趣,還可激發學生學習的動機。角色扮演可由師生或學生扮演不同的角色,把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演,也可準備或製作一些簡單的道具,把講台當作學生表演小話劇的舞台。每學期我還組織學生開展課文短劇表演比賽,每到這時學生們爭先恐後表演起來十分生動,課堂上呈現一片歡樂的氣氛。角色扮演為學生訓練口語提供了真實的場景,它克服了語言學習的枯燥感,使語言學習充滿了活力。
教師方面要:
一、幫助學生克服心理障礙
在教學過程中,有的老師會發現,有的學生為什麼一旦被叫起來回答問題或進行對話,總是吞吞吐吐,辭不達意呢?事實上,對大多數人而言,在大眾面前作公開演講,不僅僅是語言問題,還要克服一系列的心理障礙,有的人甚至一提公開演講心裏就充滿恐懼感。
二、創設良好的學習環境
由於班級人數眾多,這就註定單個學生接觸英語、使用英語進行交際的時間太少,再加上學生是在非外語學科的間隙學習外語,口語操練的機會更少,容易產生遺忘,滋長惰性。這就要求教師為學生創設一個輕鬆、愉快、範圍廣、信息量大的學習環境,延長學生進行口語操練的時間。例如:儘量在課內外時間用英語與學生進行交流。初學英語者在學習口語時,往往將老師當作最值得依賴的交流和模仿對象。所以,英語教師不僅在課內要多説英語,讓學生用英語進行思維,進而達到與老師進行交流的目的,而且在課外,也要爭取一切機會和學生講英語。如在路上遇見時用英語打招呼,課間休息或閒暇時多與學生用英語進行日常生活會話。這樣做不僅能使學生得到更多的鍛鍊機會,而且會融洽師生關係。
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