《雨點兒》優秀教案（通用11篇）

作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《雨點兒》優秀教案，希望能夠幫助到大家。

《雨點兒》優秀教案 篇1

一、情境創設，揭示課題

1.雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽!這會兒它又在唱歌了，"滴答、滴答──沙沙沙沙"，你知道它是誰嗎？

2.預設a：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──"雨點兒"吧。我們一起來叫一叫!

預設b：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──"雨點兒。"我們一起來叫一叫!

（兒化音，跟讀。）

（指名讀，正音。）

3.雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。願意的小朋友一起來吧!

（齊讀。出示課題、聲音）讓我們帶着甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

二、初讀課文，學習生字

1.激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它説要送給最聰明、最能幹的小朋友，接下來我們就來比一比吧。

2.自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以後請你來説説你知道了什麼。

3.彙報交流：讀了課文，你知道了什麼？還知道什麼？

4.學習生字：

（1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）

（2）我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？（指名讀──正音──齊讀）

（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一羣能幹的小朋友!（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學生。）

（4）很多的生字朋友都想在我們這裏安家呢!我們一起來看地方的"方"字。

三、理解課文，感悟課文

1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能幹的小朋友讀一讀這三個詞。"數不清、雲彩、飄落"

（指名讀──齊讀）

學習"數不清"：課文裏是什麼數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎麼數都數不清。）

你還知道什麼也數不清？（星星、白雲、頭髮、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善於發現的孩子!）

（指導學生把話説完整。）

雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子裏呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。

請你來讀一讀!

（指名讀──你找對了!──評價：老師覺得你就是數不清的雨點兒中最能幹的一滴小雨點兒!）

理解"飄落"：你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上"飄落"這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。演示樹葉飄落。）

誰來試着讀一讀？（指名讀。）

剛才老師聽到你讀"飄落"這個詞，讀得特別慢，你為什麼這麼讀呀？

（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

還有誰想再來讀一讀？多美的景色呀，想看一看嗎？

（演示雨點兒飄落。）

讓我們看着雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。

（齊讀）

2.大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在説話呢!（演示雨點兒對話。）

大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（你要到哪裏去？）（評價：多能幹

大雨點兒啊，説話的聲音這麼響亮!）

小雨點兒是怎麼回答的？（注意輕聲"地方"）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

"你呢"是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什麼呢？（指名説）你來問一問？大雨點兒想到哪裏去？一起説。

3.大雨點兒和小雨點説得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，説話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小夥伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

（指名讀，老師引讀。）

老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什麼變化呢？你想知道嗎？（演示──指導朗讀）有花有草的地方，由於小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。

雨點兒能幹嗎?你想對雨點兒説點什麼嗎?四、情境再創，生字復現

雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒説再見了。雲媽媽來接他的孩子們了。

（出示白雲圖。）（指名或齊讀拼音。）

（學生逐個上台，讀出雨點兒上的生字並組詞，其他學生跟讀，然後將生字和雨點兒對號入座。）

（齊讀生字。）

《雨點兒》優秀教案 篇2

一、導入課題

1、播放兒歌《小雨沙沙》

師：小朋友們，今天我給大家帶來了一首歌曲，你們想聽嗎?

生：想。

師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)

師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什麼題目嗎?

生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》)

師：那今天我們就來學習一篇新的課文，你們知道是什麼題目嗎?

生：雨點兒。(板書課題，並指導兒化音的朗讀)

二、初讀課文，感知內容

師：好，現在我們看着拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之後請小朋友來説説你知道了什麼?(生初讀課文)

師：好，讀完了課文我們請小朋友來説説，你讀了課文之後知道了什麼?

生1：我知道了有大雨點和小雨點。

生2：我知道了雨點兒是從雲彩中飄落下來。

生3：我知道了花開了，草也長出來了。

師：你連這個也知道了，真棒!

師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能幹。

過渡句：剛才小朋友們已經把課文中的生字圈出來了，那現在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?——好。(出示“我會讀”生字“數、清、彩、飄、落)

師：誰能在“數”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?

生：數不清。(出示詞語：數不清)

師：我們一起來讀讀。

生：數不清。

師：在課文中是什麼東西數不清呢?

生：雨點兒。(若學生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示範讀，再叫學生跟讀)

師：課文中説雨點兒數不清，那小朋友能不能説説還有什麼東西是數不清的呢?

生1：頭髮數不清。

生2：樹葉數不清。

生3：雪花數不清。

生4：星星數不清。

……

師：説得都不錯，那我們再來看看這個生字寶寶(彩)，小朋友們能不能也給他找個小夥伴組詞呢?

生：彩色、彩虹、彩霞、雲彩

師：小朋友們真棒，能説出這麼多詞語。(當説到“雲彩”時出示詞語。)

好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指着“飄”和“落”)

生：能——飄落。

師：那麼“飄落”是什麼樣子的呢，為什麼“飄”字旁邊是“風”呢?

生1：因為飄落是風吹起來的，所以是風字旁。

生2：飄落是輕輕地落下來。

師：同學們説得都很好，那我們來看看到底怎麼樣落下來叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學生從直觀上辨別什麼是飄落)

三、學習課文

師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小朋友們能找出來嗎?

生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)

師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。

(生齊讀第一自然段)

過渡句：剛才啊，我們小朋友很能幹，把很多生字寶寶都認出來了，那現在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認識他們嗎?——能。真棒，那我們再來看看這個生字應該怎麼讀?(出示“問”)

生：問。

師：那麼課文是誰在問誰呢?

生：大雨點問小雨點。

師：大雨點是怎麼問的呢?哪位小朋友知道啊?

生：大雨點問小雨點：“你要到哪裏去?”(出示“你要到哪裏去?”)

師：那麼小雨點是怎麼回答的呢?

生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)

師：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。(板書“有花有草”)但是這個“你呢?”是小雨點的回答嗎?

生：不是。是小雨點在問大雨點了。(不知道這裏學生能不能説出來是小雨點在問大雨點)

師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。

小雨點兒回答完大雨點後啊，也想知道大雨點要去哪裏，所以他也問了大雨點：“你呢?”所以這裏的“你呢?”就不是小雨點的回答了。

那麼我們讀的時候應該怎麼讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現在開始讀吧。(生分角色朗讀)

師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎麼樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)

師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎麼樣。(師生合作朗讀)

過渡句：小雨點説他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢?”那麼大雨點是怎麼回答的呢?大雨點説他要去哪裏呢?

生：大雨點兒説：“我要到沒有花沒有草的地方去。”

師：這裏啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這裏讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。(出示詞語“地方”)

師：那麼小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之後，那裏發生了什麼變化呢?

生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師：那麼沒有花沒有草的地方又怎麼樣了呢，我們來看一看。(播放花草生長的動畫)

師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以後啊，發生什麼變化了呢，我們請小朋友來説説剛才你看到了什麼?

生：我看到了花、草都長出來了。

生：我看到蝴蝶都飛來了。

……

師：所以啊，我們説“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友們知道，小雨點為什麼要去有花有草的地方，大雨點為什麼要去沒有花沒有草的地方呢?

生：這裏只要學生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。

師：那就帶着你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)

你覺得你的同桌讀得好，就跟老師説，我們請她給為我們來朗讀一下。

生：演示讀第五自然段。

師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學。謝謝!

四、練習寫字

師：小朋友很能幹，課文已經會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢?我們來這個“方”字，大家轉動小腦袋，想想我們應該怎樣來記住它。(出示“方”字)

生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。

生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。

……

師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這麼多方法記住它，那麼會不會寫呢?老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應該怎麼寫，好嗎?(老師示範寫，然後讓學生寫)

生：聯繫寫字。

五、課後實踐

師：今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以後，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發生什麼變化，把你看到的告訴老師，好嗎?——好。好，那今天的課就上到這裏，下課!

《雨點兒》優秀教案 篇3

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“方”。

2、初步讀懂課文，做到正確，流利。

重點：識字、寫字。

教學過程：

一、揭示課題

1、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裏看不見）

2、揭示課題。

A、天上為什麼會下雨？你們見過什麼雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨）

B、這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀——指名讀——全班讀）

二、初讀課文

1、藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：

A、用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

B、讀準每個生字的字音。

C、把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

D、找出自然段，標上序號。

2、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

3、雨點兒到底是從哪裏飄落下來的？（雲彩裏）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？

三、識字

1、電腦出示生字“問、請|、空、方”

A、指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）

B、自讀。

C、小組開火車比賽讀。

2、點出示生字“數、彩”

A、自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）

B、個別讀，帶全班讀。

3、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

A、遊戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

B、在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？

4、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裏，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

1、讀句子。

A、學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。

B、在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

C、小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中説什麼數不清？説一説，生活中還有什麼東西數不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習説話。

2、讀課文

A、自讀課文。

B、選一自然段在小組內交流。

C、小組代表朗讀。

五、寫字指導

1、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鈎所在的位置。（彎鈎的起筆和收筆都落在豎中線上）

2、學生自己看書，瞭解生字的筆順。

3、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

4、教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鈎。範寫“方”的彎鈎時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鈎）

5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

《雨點兒》優秀教案 篇4

教學目標

1、認識11個生字，會寫3個字

2、正確、流利地朗讀課文

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係

教學重點

識字、寫字、朗讀

教學難點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、播放歌曲，激發情趣

1、播放媒體資源中的音樂欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，你們喜歡嗎？（音樂響起）會唱的同學就跟着一起唱吧！

2、師：聽了音樂，看了美麗的畫面後，你們想説什麼？

指名回答，引導學生把話説完整。

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎麼讀題嗎？

指名讀，提醒學生注意“雨點兒”不能讀成三個音節，要在“點”的後面加一個捲舌動作。

【説明】這一教學過程通過調動學生的視覺、聽覺等感官，巧妙的引入新課，激發學生以濃厚的興趣投入學習。

二、自主朗讀，整體感知

1、初讀

（1）播放媒體資源中的範讀動畫，提醒學生注意生字詞的讀音。

（2）自由朗讀課文

師：請小朋友大聲的讀三遍課文，第一次讀要求讀正確，讀通順，第二次讀，標出自然段，第三次與同桌小朋友合作，一人讀一個自然段，如果對方讀的好，給它畫一個五角星，如果有錯誤，幫助其改正，合作成功，老師獎勵一顆“星”。

2、檢查

（1）認讀帶有拼音的生字

利用媒體資源中的認一認部分，指名讀，讀對了，其他學生跟讀3遍。

【説明】鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

（2）小組比賽讀。

小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到3顆星。

【説明】比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

（3）認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀的最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多、記得快？”

學生先獨立認讀，然後再給大家讀自己想讀的那個詞，最後集體邊拍手邊認讀所有的詞語3遍。

（4）師：這篇課文共有多少自然段？

讓學生用手勢表示。

師：讀了課文你知道了什麼？

指名回答。

【説明】從整體入手，以讀為主，充分發揮學生的自學作用，為合作學習和全班交流做準備。尊重學生的個性發展。

三、質疑問難，理解感悟

師：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

結合課文語境，學習、理解“數不清、雲彩、飄落、問、回答”等學生不明白的詞語的意思。

1、認讀理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。

（1）出示詞語“數不清”

師：請小朋友讀一讀，找一找，文中指什麼數不清？

指名回答，引導學生想象下雨時雨點兒非常多，所以數不清有多少。

（2）師：説一説，生活中還有什麼東西數不清？

學生回答，如：天上的星星數不清，滿天飛舞的雪花數不清。

（3）認讀“雲彩”、飄落“。

師：請小朋友在文中找出帶有“數不清”、“雲彩”、“飄落”這三個詞的句子，讀一讀。

學生認真讀句子。

教師用紙片演示“飄落”,幫助學生理解“飄落”就是飄着降下來。

指導用“飄落”練習説話，如：小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。

2、認讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”

師：請小朋友讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。

指名回答，隨機指導朗讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”

引導讀出疑問的語氣。

（2）師：請同學們讀課文，找一找小雨點兒是怎麼回答的。

學生回答後，教師出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

指導學生把“回答”讀正確，理解“回答”。

（3）師：小雨點兒回答。

大雨點兒的話後又問道：“你呢？”請小朋友仿照大雨點兒的話，把這句話補充完整。

提示：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪裏去？”

（4）師：請大家用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀一讀，然後同桌互讀，注意提醒別人注意讀正確讀通順。

（5）自由找夥伴把對話內容表演出來，可以加上動作、表情。

指名彙報表演。

3、認讀“地方”

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中“方”字讀輕聲。

4、同桌間扮演“大小雨點”，再讀讀課文。

【説明】“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級就開始培養。

第二課時

一、快樂複習，激發興趣

1、複習生字詞

師：小朋友，咱們上節課剛認識的幾位新朋友，你們還記得它們的名字嗎？誰來跟它們打個招呼？

師出示生字詞卡片，生認讀。

2、分角色朗讀

學生先練習自己讀讀前四自然段，然後請三名學生分角色朗讀。師生評議。

二、讀中悟情，想象説話

1、師：有了雨水的滋潤，大自然產生了神奇的變化，我們一起來看雨後的美景。

出示雨後情景的圖片

2、師：小朋友，看着圖畫，你能説説下雨後的美麗景象嗎？

指名答，例：經過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。水珠在葉子上滾動，蝴蝶在花叢間飛舞。師引導學生懂得雨水與植物生長的密切關係。

3、師：書本是是怎麼説的呢？請大家自己讀一讀課文最後一自然段。

學生自由讀課文，教師巡視

4、師：為什麼花更紅了，草更綠了？

例：答1：因為雨把花草身上的塵洗乾淨了。

答2：因為下雨後花草的心情很好，所以更漂亮了。

5、師：為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？

例：答1：因為花和草長出來要澆水，雨就是水。

答2：因為人長高要喝水，小花小草長高也要喝水，所以沒花沒草的地方就長出花和草來了。

師補充介紹：為什麼植物需要水分？

水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裏如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會乾枯了。

6、師：誰願意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

指名讀，學生評議，賽讀，表演讀。

教師引導學生讀的時候速度要稍慢，注意“更”、“紅”、“綠”要讀重音，一邊讀一邊想象雨後田野的美麗景色。結合適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感自然而然的釋放與閲讀中。

7、師：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？如果你是小花、小草，你會對雨點兒説什麼？

例：答1：我會説可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。

答2：你幫助我長高了，謝謝你。

答3：你不但幫我洗乾淨身上的灰塵，還讓我長高，你以後會經常來看我嗎？

8、練習

利用媒體資源中的練一練部分，練習填空，鞏固所學。

【説明】閲讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閲讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力。

三、書寫練習

利用媒體資源中的寫一寫部分，指導寫字。

1、師：小朋友們看，“寫一寫”上有範字，相信大家一定能看明白，老師先不教你們，大家仔細觀察，細心書寫，誰寫的好，就可以成為大家的老師。

學生認真觀察，努力寫漂亮的字。教師巡視。

2、重點指導：

“方、半、巴”三個字都是獨體字。指導學生在田字格里把這三個字寫勻稱。

方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最後一筆豎要寫在豎中線上。

巴：注意強調筆順。最後一筆不能寫得太短。

【説明】相信學生，不斷鼓勵，能培養學生自主學習的信心。

《雨點兒》優秀教案 篇5

教材分析

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於學生在閲讀時根據自己的審美體驗加以探究。

學情分析

一年級新生，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對於學校班級的各項紀律、常規都不瞭解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。

教學目標

1.認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

2.正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閲讀的樂趣。

3.有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學重點

識字、寫字和練習朗讀

教學難點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係

教學思路

注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋樑，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在主動探究中識字，讀懂課文，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

課時安排：2課時

教學準備：生字生詞卡片、多媒體課件

預習要求：熟讀課文，準備各種生活物品圖片。

教學過程：初備案、復備案

第一課時

課時目標：

1.認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題

1.課件播放歌曲《小雨點》

2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文

1.聽課文錄音。

2.學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1.指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）

第一段

（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中説什麼數不清？説一説生活中還有什麼東西數不清。

（2）認讀“雲彩”、“飄落”，説一説生活中你見到過什麼東西從空中飄落。

第二段

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什麼？（指導讀好問句）

第三段

1.小雨點兒是怎麼回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

2.選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1.識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）

2.小朋友們，雨點兒看到你們學得這麼認真，可高興啦，它們也想和你們做做遊戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪裏”的遊戲，“雨點兒”身上寫着音節，地上寫着生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴”三個字。

1.觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）

2.課件演示字的筆順，學生書空。

3.教師範寫。

4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

課時目標：

1.理解課文內容，進行説話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、複習導入。

1.（屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨着輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2.想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）

二、學習課文。

第一段

1.自由讀（可以配上自己認為合適的動作）

2.指名讀，説説自己讀懂了什麼？

第二——四段

1.數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還説起了話來了，你聽！（放錄音）

2.出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒説的，哪些是大雨點兒説的。

3.（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4.指名讀，師隨機問：你為什麼喜歡小雨點兒？你為什麼喜歡大雨點兒？

5.指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）

6.戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰願意戴上表演大小雨點兒的對話？

7.課文學到這兒，你發現了什麼？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

8.你還有什麼疑問嗎？

過渡：是呀，他們為什麼要到這些地方？

第五段

1.學習第一句

（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪裏呢？小雨點兒落到這些地方會説些什麼呢?

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）

（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2.學習第二句

（1）大雨點兒要去哪裏？那裏美嗎？大雨點兒為什麼要去那裏？

（2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什麼？

（3）指導讀最後一句。

3.雨點兒還會落在哪裏，那兒怎麼樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從雲彩裏落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子説雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。從__________________________。

4.討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎麼説呢？雨點兒們又會説些什麼？

三、課後延伸

1.如果你是雨點兒，你想到哪裏去？給它們帶去什麼變化？

板書設計

教學反思

《雨點兒》優秀教案 篇6

教學目標

1、認識2個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水和植物生長的密切關係。

課前準備

1、瞭解天上為什麼會下雨。

2、投影。

教學時間

2課時

第一課時

一、謎語揭題。

1、師：咱們一起來猜個謎語：、

千條線，萬條線，落到水裏看不見。對了謎底就是“雨點兒”（板書課題）。

2、生讀課題兩遍，注意兒化音的讀法。

3、大家見過什麼樣的雨呢？

二、初讀課文。

師：有一天，一滴大雨點遇到一滴小雨點，你們想知道它們説些什麼話嗎？

1、師範讀課文。

2、生自讀課文，畫出讀音有困難的地方。

3、請學生分小節讀文，師生幫助正音。

4、同桌兩人一起讀文，互相幫助正音。

三、生字書寫。

師：大家讀得很不錯，但不知道是不是也能把字寫好？

1、師範寫“方”字

2、生試寫。

3、範例講評。

4、自己試寫“半”字

四、佈置作業。

第二課時

一、生字複習引入。

1、還記得上節課咱們寫了哪些字嗎？

2、再認真觀察，要想寫好“巴”字，該注意哪些地方呢？

3、師範寫。

4、生試寫。

5、同桌點評。

二、品讀課文。

1、大家的字都寫得很棒，那你還記得課文裏頭髮生了件什麼事嗎？

2、出示投影：請一個小朋友用説故事片的形式來表達。

3、教師也想來試試，你們能給我個機會嗎？

4、師範讀，請生評價。

5、我想請同學們來挑戰我，誰願意來試試？

6、同桌分角色讀文，敍述部分兩個齊讀。

7、同桌合作參與朗讀挑戰。

三、拓展訓練。

1、你能學着再説幾個句子嗎？

出示：雨點兒從雲彩裏飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋裏跑出去。

2、自由矗立説。

四、佈置作業。

板書設計

雨點兒

飄落

花更紅，草更綠

教學小結：

本課是一篇科學童話。通過天上大雨點兒和小雨點兒的對話。告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。為了引導學生感悟雨水與植物生長的密切關係。讓學生看課外書或請教爸爸媽媽瞭解一下雨水的作用。然後讓學生説説雨水還給誰帶來了好處。仿照課文練習説話，增加課外知識，和增強語言表達能力。

《雨點兒》優秀教案 篇7

教學要求

1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重難點

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

教學準備

掛圖、生字詞卡

課時安排2課時

第一課時

一、教學要求：

認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

二、教學重點：

認字和朗讀。

三、教學難點：

要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

四、教學過程：

（一）、激趣導入

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水裏都不見。”（雨）

2、大家都知道是雨，誰來説説你見過什麼樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

3、今天，我們就來學習一篇關於雨的課文。（板書課題並注音：12、雨點兒）誰來試着讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

（二）、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什麼事呢？請同學們藉助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。

要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

3、隨着讀文出示生字、生詞認讀。

（三）、看掛圖，學習課文

1、第一節：

〈1〉〈圖一〉你看見了什麼？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數不清〉

〈2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節。

練習用“數不清”説話。

〈3〉“飄落”什麼意思？還有什麼東西可以飄落下來？

創設情景，練習用“飄落”説話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節。

2、第二、三、四節

〈1〉（圖2）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒説起悄悄話來，讓我們聽聽它們説了些什麼。

〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎麼問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒説完整。

〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

3、第五節

〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以後，那裏的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎麼説的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什麼變化。）

〈2〉指名説説有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。

（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？

〈3〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？

（配樂圖四：荒地—有花有草）

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒説些什麼呢？〈小組討論後，指名説話。〉

（四）、總結

今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的`地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

五、作業佈置：

回家熟讀課文。

六、板書設計：

12、雨點兒

有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。

七、課後反思：

第二課時

一、教學要求：

1、正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

二、教學重點：

認字和朗讀。

三、教學難點：

要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

四、教學過程：

（一）、複習導入

上節課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節課繼續，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。

1、出示生字卡：數不清雲彩飄落（生認讀）

2、出示生字。

（二）、學習生字

這些字你們在課文中已經認識，那麼離開課文你還認識嗎？拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。

1、指名一組上台。找到領讀，並貼黑板上。

2、生字“找朋友”（從12個生字中找，找字擺詞，並領讀）

（三）、“我會讀”生自由讀課後三個句子，齊讀課文

（四）、指導書寫

1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。

2、教師範寫，學生書空。

3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。

4、口頭組詞。

（五）、佈置課外實踐活動的任務

課餘時間，請學生在家裏的小花盆裏栽花種草，繼續引導學生觀察，下雨或澆水後，花草有什麼變化。

（六）、練習

1、在正確的讀音後打鈎。

cai()shu（）fan（）

彩數方

chai()su（）fang（）

2、想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水裏看不見。

五、作業佈置：

課間觀察：下雨或澆水後，花草有什麼變化？

六、板書設計：

在田字格中寫“方、半、巴”三個字。

《雨點兒》優秀教案 篇8

一、案例背景

1、教材分析：

《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇科學童話，以擬人手法通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴了孩子們植物的生長與雨水的關係：有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係。教學本課需要兩課時。我上的是第一課時。

2、學情分析：

一年級的學生經過兩個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，但還沒有多少識字方法。他們有意注意的時間短，同時對於故事性的文章還是第一次接觸，從教學進度上看，中間跳了兩個多單元的課。所以教學中，教師的有效引導顯得尤為重要：必須根據學生特點，積極地創設情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成第一課時的學習。

3、學習目標：

⑴認識11個生字以及由生字組成的詞，會寫生字“方”。（重點）

⑵正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。（難點）

⑶通過學習激發學生的識字、讀文興趣，學習合作。

4、設計理念：

課程標準提倡一年級的語文教學要大量識字，大量閲讀，激發學生識字的興趣、閲讀的願望。在教學中教師要力求通過有效的教法和學法，調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進學生能主動、有效地學習。

二、教學片段

【片段１】

師：誰來讀課題？

生大聲讀課題。

師：多可愛的雨點兒啊！請同學們一起讀課題。

生齊讀課題。

師：讀了課題你想知道什麼呢？

生：我想知道雨點兒是從哪裏來的？

生：我想知道雨點兒在幹什麼？

師：你們真會提問，我們想知道的內容都藏在課文裏呢。請大家輕輕打開語文書第105頁。帶着問題自讀課文，如果遇到不認識的生字怎麼辦呢？

生：可以拼拼音呀。

師：對了，拼音可是我們識字的好工具。現在就請同學們藉助拼音認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，開始吧！

評析：愛因斯坦曾經説過：“提出問題比解決問題更重要。”在平時的教學活動中，因為種種原因，老師不願或不敢讓學生質疑，尤其是低年級學生，總覺得他們太小了，提不出好問題來，甚至會干擾到課堂。如果長此以往，學生更不會或不想質疑了。因此，在平時的教學中，教師要放下這種害怕，注意培養學生想問、要問、會問的習慣。提升學生的質疑能力，小疑則小進，大疑則大進，最終目的是使學生全面、積極、主動地參與學習。

【片段2】

師：現在我要請同桌讀記生字。同桌在一起學習時要怎樣做呢？

學生不知道怎樣做。

師：現在我想邀請一名同學做我的同桌，我們一起給大家示範怎麼對子合作學習。誰願意做我的同桌呀？

生舉手。

師邀請一名同學合作示範。

評析：合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。國小一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。但一年級學生的知識經驗少，對合作交流的認識幾乎為零。那麼，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先作好示範。只有教師示範在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

【片段3】

出示生字：“方”“半”

師：可愛的孩子們，你們還認識這兩個生字朋友嗎？

生讀生字。

師：我要怎樣寫才能把這兩個字寫漂亮呢？請大家仔細觀察田字格中的生字，呆會兒當我的小老師，教教我好不好？

生觀察田字格中的生字，師提示要注意觀察生字的筆順和佔格位置。

師：現在誰來教我寫“方”字？

生１：方的點要點在豎中線上。

生２：橫折鈎的起筆和收筆也要在豎中線上。

生３：橫折鈎要寫斜一點。

師：現在你們舉起手來指揮我寫，好不好。

生舉起手來大聲説筆順並書空，師在黑板上的田字格里寫字。

評析：在生字書寫時老師一句“呆會兒當我的小老師”激起了學生學習生字的熱情，個個仔細觀察，所以才有後面精彩的指揮。使枯燥的書寫生字的過程增添了情趣，達到了良好的寫字效果。

三、教學反思

一年級教學要求大量識字、大量閲讀，本課的識字教學就需要指導學生認讀十一個生字，以及由它們組成的生詞，同時學寫兩個生字“方”“半”；但一年級的學生，對學習沒有多少概念，許多學習習慣也及待養成。他們的年齡特點促使教師在課堂中要能借助課文學習這個平台，幫助學生養成好的學習習慣。在教學實踐中我通過掀起比賽的活動串起學生的學習活動，或讀，或看，或寫，或説，或問，培養了學生識字讀文的積極性和創造性，並從中習得方法；同時使學生在張馳有序地教學氛圍中，快樂地學習，有效地學習，與生字、課文交上了朋友。由此可見在教學中，想要儘可能地激發起學生學習的興趣，教師要根據學生身心發展和語文學習的特點，善於幫助學生設計恰當的學習活動和形式有效的學習方式，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，使孩子們樂起來並主動參與學習，最終與語文交上朋友。

《雨點兒》優秀教案 篇9

教材分析

雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到户外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。

是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點與小雨點的對話，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。

預設教學目標

1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有着密切的關係。

2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。

3、認識12個生字，學會寫"方、半、巴"。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

1.5課時

教學過程：

一、歌曲引題

1、小朋友，會唱《小雨沙沙》這首歌嗎？我們一起來唱，好嗎？歌裏説了些什麼？（下雨了，種子在説話，歡迎小雨）

2、揭題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會説話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文，題目是《雨點兒》。

二、聽記課文

1、你聽--（播放課件）

2、大雨點和小雨點説了些什麼？指名回答。

3、我們再來聽聽。（播放課文錄音）

4、你們聽清楚了嗎？你記住了什麼，説給同桌聽聽。

三、自讀全文

1、展示全文，試着讀一讀

2、給課文標上序號

四、學習課文

1、第一自然段

（1）讀第一句。

（2）我們來做動作。

（3）教師簡筆畫，畫一朵雲，先畫三點水滴，老師説："數不清的雨點從雲彩間飄落下來"。問：老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生説雨點太少，再請學生上講台畫雨點）

（4）你們説這裏有多少點雨滴？數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。

2、第二--四自然段

（1）自然過渡：這裏面有大雨點，有小雨點，他們在説些什麼？（引讀對話）

（2）練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）

（3）他們在什麼地方説話？（解釋空中、半空、地面，理解"半空"）

（4）學習"半"和"方"，書空，在作業本上書寫

3、最後一個自然段

（1）出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。

（2）指名讀。表演讀。

4、齊讀全文。

五、複習字詞

1、出示大屏幕識字：説説你認識了課文的哪些字，不會認的字怎麼辦？説説你的好辦法。

（認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"風"就是"飄"；"閃"去掉中間的"人"，換上"口"就是"問"；"房"去掉"户"就是"方"）

2、開火車讀生字。

（字音重點："彩"是平舌音；"數"是翹舌音；"清、空、方"是後鼻音）

3、遊戲識字：小雨點落到哪裏？

wèn

bànfángdiǎn

huífāngdiàn

點;半問回方電房

六、指導寫字。

學習"巴"

七、作業：

1、讀課後"我會讀"中的三句話

2、我們還可以説：什麼從什麼地方怎麼樣呢？（樹葉從樹上飄落下來、小花貓從牆頭上跳下來、小明從教室裏跑出去、汽車從車站開出去）

《雨點兒》優秀教案 篇10

教學目標：

1、通過小組合作認讀、隨文識字的方式，認識“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字，讀準詞語“數不清、地方”；通過教師講解、課件展示，理解“數不清”“飄落”兩個詞語的意思。通過教師講解、學生自主觀察，學會按正確筆順書寫“方、半”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出問答對話的語氣。

教學重難點：

1、讀準“數不清”的字音，理解“飄落”的意思。

2、能夠按正確筆順書寫“方”字。

課前準備：

1、給七名組長髮“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”的生字卡片。

2、為每個小朋友分配大雨點兒或小雨點兒的角色，並給他們貼上角色卡。

3、教會孩子帶着動作讀兒歌《雨媽媽》

一、談話導入

1、（出示圖片：沒有花草，土地乾涸，有花有草，但花草都乾枯了）

小朋友們看圖片，説説你看到了什麼。──如果你是這些枯黃的小草，現在你最需要什麼？

2、別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

（點出：雨點兒）誰願意和雨點兒打打招呼？

——“點”字是一個生字，你讀得真正確。

——小朋友們現在都是可愛的雨點兒啊！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭捲起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

──再可愛地叫叫自己的名字吧！（齊讀）

二、初讀課文，交流預習成果

1、合作初讀課文

小朋友們，昨天預習課文，讀了幾遍啊？真棒，那現在就來好好展示一下你的預習成果吧。請聽清楚老師的幾個要求。

（1）自由讀課文一到兩遍，讀準字音，讀通句子。

（2）小組內按1—4號的順序，每人領讀一遍生字並組詞。

星級任務：請1號小朋友領着大家讀一讀帶有五角星的生字並説一説要特別注意的地方。

預設：畫有五角星的生字：清是後鼻音，數是翹舌音，彩是平舌音，點、飄拼讀不要漏掉介母“i”，地方的方在詞語中讀輕聲

2、小組展示成果

A：詞語檢查

好，現在請完成星級任務的小組舉手。（根據星級任務完成情況，指定兩種任務展示的小組）

（1）小朋友們在合作學習的過程中很認真。好，哪個小組來展示合作讀生字？（請一個小組的2號，一個小組的3號展示領讀）其他同學豎起小耳朵，仔細聽，一起跟讀。如果他讀得不對，請同組的1號來幫忙糾正。

（2）請一個組的一號來領讀帶五角星的生字並且説一説要特別注意的地方。

各小組領讀同學站在自己組旁邊進行領讀。

評價：讀得真不錯，又整齊又響亮。

（3）請小朋友們用手指告訴老師這篇文章總共有幾個自然段？

三、識字讀文

1、認讀理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。

（1）把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

呈現句子：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

讀：瞧，雨點兒來啦！請自己讀一讀這句話。誰能讀？

數是個多音字，數學的“數”讀第四聲shù，在課文裏它讀成第三聲shǔ，數不清。

出示詞組“數不清的雨點兒”

雨點兒數不清，生活中還有什麼東西是數不清的呢？

預設：天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清

（2）認讀“雲彩”、“飄落”。

過渡：半空中的雲彩越積越多，藏在雲彩裏的小水滴也越來越多。後來，它們就變成了雨點兒飄落下來了。

什麼樣的是飄落呢？

對比粉筆落下來和羽毛落下來的樣子，像羽毛這樣慢慢輕輕地落下來，就叫做飄落，我們在讀這個詞的時候也要輕些、慢些。

你還知道什麼東西也是飄落下來的？

預設：落葉飄落下來，雪花飄落下來，花瓣飄落下來。

學習句式

雨點兒從雲彩裏落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子説雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。

從__________________________。

（3）檢查讀第一自然段。

雨點兒，你們正從從雲彩裏飄落下來呢，多可愛呀！誰來讀讀？（評價反饋）

課中操

帶動作讀兒歌《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提着水壺跑來啦。跑來了，要幹啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶。

2、認讀理解“問”、“回答”。

雨點兒飄呀飄，飄呀飄，他們在半空中説話呢。shuoxie什麼？Ppt呈現對話

（1）理解“問”

小朋友們自己去讀一讀

課件中“問”字放大。小朋友們，這個字念？你們看，問字裏面一張口，問得靠嘴巴吧。

我們來讀一讀可愛的問號

哪位大雨點來問問看？

預設1：讀出了疑問語氣，問問孩子為什麼這樣讀，讓小朋友説這是疑問句。同時，還可以讓學生體會大雨點與小雨點對話時的語氣。

預設2：沒有讀出疑問語氣，教師説明：這是一個問句，讀的時候語氣要上揚一點。示範讀。指2名同學讀。

大雨點兒讀，小雨點兒讀，全體讀。

（2）出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

那麼小雨點又是怎麼回答的呢？指生讀。

這就是小雨點兒的“回答”，（同時出示“回答”）回答這兩個字裏面同樣包含了一張口，因為回答也是要用嘴的。方和地在一起時要讀輕聲。

小雨點兒，你要到哪裏去？再抽生回答。

這個就是你問我答，

那麼大雨點兒又是怎麼回答的呢？

現在小朋友和老師一起合作，讀一讀這部分的對話。我讀紅色字體部分，大雨點兒讀黃色字體，小雨點兒讀綠色字體。

小組合作表演讀：1、4號讀紅色字體部分，2號讀大雨點兒的話，3號讀小雨點兒的話，小組裏讀一讀，待會請小組來表演。

他們到的地方有了怎樣的變化呢？我們下節課再學習。

四、指導書寫

讀田字格就像讀課文那樣，只有仔細觀察，才能把字寫漂亮。

我們把這兩個生字請進田字格，來寫寫他們。

1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和橫折鈎所在的位置。瞭解生字的筆順。第一筆的點、第三筆橫折鈎和第四筆撇的起筆都在豎中線上。

呈現：半和羊字，最後一筆都是懸針豎，半的豎出頭，羊的豎不出頭。

教師範寫：小手拿出來，一起書空這個半字。點、點、短橫、長橫、懸針豎。

3、教師範寫。

4、學生練寫，教師巡視，注意寫字姿勢：頭正、腰挺、腳安。

《雨點兒》優秀教案 篇11

一、知識與技能

1、認識12個生字和三個偏旁，會寫5個字。

2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、懂得雨水與植物生長的關係。

二、過程與方法

藉助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發學生閲讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感態度和價值觀

聯繫生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係，並能留心觀察生活。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學難點】

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係。

【教學方法】

交流法、閲讀法、資料補充法。

【課前準備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1、師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟着唱。播放視頻《小雨沙沙》。

2、同學們，雲媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀？板書課題：雨點兒

3、指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

今天老師就領着小朋友們一起去欣賞這可愛的《雨點兒》。

二、整體感知

1、教師範讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3、學習生字詞。出示帶音生字：彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出

（1）學生自由讀生字。

（2）開火車讀生字，集體糾正。

（3）同桌相互檢查讀生字。

（4）去音讀生字。

（注意學習指導：“數、長”為多音字。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

數不清、彩虹、半空、空中、問題、到了、沒有、更好、綠色、出現、長大

4、小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更豔。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了。

5、師：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走近雨點兒，感受雨點兒帶來的神奇。

三、精讀領悟

（一）品讀第1自然段

1、看，天空中來了許多雨點，它們正從雲彩裏飄落下來。哪位同學能數得清？

2、出示第1自然段。

（1）指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

（2）引導學生帶動作讀。

3、除了課文裏面的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什麼東西數不清呢？

4、引導生觀察圖片，用“數不清”看圖説話。

漫天飛舞的雪花數不清。

滿天的繁星數不清。

5、雨點兒從雲彩裏飄落下來的，你能仿照句子説句話嗎？（此處大量練習句子仿説）

進行句子訓練：小松鼠從（）跳下來。

（）從（）回來。

（二）品讀第2～4自然段

1、這滿天的雨點在飄落的路上相遇了，一個大雨點兒遇到一個可愛的小雨點兒。它們兩個在熱烈地交流着。它們在問什麼，答什麼呢？讓我們一起到課文中找找答案吧。

2、學生自由朗讀，尋找答案。

3、彙報交流。

（三）品讀第5自然段

1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們已經到了自己想去的地方。咱們一起來看看，它們各自到的地方都發生了什麼變化。

2、品讀：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

3、課件演示：乾旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4、課件展示圖片，雨後的紅花綠草。引導孩子品讀這句話。

師：從“更紅、更綠”這個詞中感受到花和草在小雨點兒澆灌下快樂地成長。

5、美美地齊讀課文的這一個自然段吧！讀出小花小草的快樂。

6、品讀：沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

課件展示圖片，乾旱土地在雨後開出了紅花，長出了綠草。引導孩子品讀這句話。

7、這一切都是誰的功勞？你喜歡它們嗎？帶着這種感情來美美地讀課文吧！（出示課件，在美圖中朗讀課文）

8、如果你如果你是這些小花小草，你會對雨點説什麼呢？

預設：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

謝謝你，雨點兒，你幫助我長高了。

……

9、如果你是這些雨點，你又會説些什麼呢？

預設：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

我最想到沙漠去，讓那裏不再幹旱。

……

（四）生字書寫

1、觀察字形結構。

2、師生討論交流，老師範寫。

3、學生練寫。

（五）課堂小結：小朋友們，本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴我們雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了；有了雨點兒的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

四、總結拓展

同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢？

（1）學會了本課的生字詞，並知道了雨點給大自然帶來的美麗變化。

（2）喜歡雨點兒，有了留心自然現象的興趣。

課堂練習

1、在正確的讀音後打對鈎。

cǎi（）shǔ（）fān（）

彩數方

chǎi（）sǔ（）fāng（）

2、選擇正確的讀音。（cháng、zhǎng）

又過了一年，孩子們長（）高了不少。

他們家有一根長長（）的竹竿。

3、想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水裏看不見。（）

五、作業佈置

1、有感情地朗讀課文，並能跟同學們分角色朗讀。

2、想一想雨中的世界是什麼樣子的，畫一畫自己眼中雨點兒的世界。