《番茄太陽》教學片斷及賞析

生：我會讀——蔬菜

師：你最喜歡吃那些蔬菜？

生：土豆，扁豆，蠶豆，毛豆……

師：你可真逗！淨吃豆子（眾大笑），不吃其他的嗎？

生：不是，還吃青菜，白菜，菠菜……

師：聽出來了嗎？這位同學按照蔬菜的名稱歸類着説，真了不起！誰會讀第二個詞？

生：我會讀——親戚。

師：你有哪些親戚？

生：爺爺、奶奶……

生：（議論紛紛）爺爺奶奶是自己家裏人，不是親戚。

師：對啊，爺爺奶奶聽説你把他們當親戚，會很傷心的。想一想，哪些人才是你的親戚？

生：姨媽，舅舅，舅媽……

師：你家親戚真不少啊！我是你家親戚嗎？

生：老師不是親戚，因為和我家沒關係。

師：準確地説是沒有血緣關係。誰會讀第三個詞？

生：我會讀——捐獻。

師：你有過捐獻嗎？

生：去年汶川大地震的時候，我為災區捐過錢。

師：多善良的孩子！這些生詞會讀了，那麼下面這幾個同音詞你會寫嗎？（出示填空，請一個學生寫在黑板上）

Máng( )童 Máng( )碌

清cuì( ) 青cuì( )

師：請你讀一讀，他寫的對嗎？

生：（讀）盲童，忙碌。寫對了。

師：（指着“盲”字）失去眼睛，什麼都看不見了，就成了盲人：（指“忙”字）失去自己的心，一點空閒也沒有了，就成了忙人。“清脆、青翠”，寫對了嗎？（“翠”字最後一筆學生書寫有誤。師指導書寫.）

師：這兩個詞，同音不同字，特別容易混淆。一起讀一讀（生齊讀）

師：一片（ ）的竹林裏，傳來一陳（ ）的鳥鳴聲。分別選擇哪個詞？

生：青翠的竹林是第二個（青翠）表示綠的顏色：清脆的鳥鳴是第一個（清脆），表示聲音的。

師：是形容聲音悦耳，響亮！你不但用對了，還能區分兩個詞語的含義，真不簡單！知其然，還要知其所以然！

　　【賞析】

一、 沒有花哨的詞語出示，薛老師直接將所需要教學的詞語組了兩個大組，第一組是對“蔬菜，親戚，捐獻”的理解。第二組是通過填空認識兩對近音字。（這樣的分組使字詞教學更加清晰、明瞭，目的性更強，更具有有效性。我們一下子就明白薛老師這樣的安排目的`是讓學生在這一環節中，瞭解詞語的什麼，解決詞語的哪一方面。

二、 平時在課文的字詞教學中，我們常常採用集中識字和分散識字兩種方法。通常解決的是字音和字意。在這個教學片斷中，薛老師更注重決絕字意這一方面。如“蔬菜，親戚，捐獻”這組詞。對於四下的學生來説，理解起來應該不成問題。薛老師沒有單純地讓學生讀會詞語就嘎然而止了，而是逐問深入瞭解，讓學生通過舉例，使學生明白親戚和自己家裏人的範疇，讓學生明白用詞的準確性。通過時事和學生的親身經歷讓學生理解“捐獻”在貫徹第二組兩對近音字的時候，薛老師的引導更是到位。首先讓學生把兩對近音字填入這括號中，可以加深記憶，而且能及時發現學生容易寫錯的生字。同時，同音不同字，本身用起來就容易混淆，這也是學生學習的一個難點。薛老師提供了一個語境給學生，讓學生明白青翠的竹林，強調綠的顏色，清脆的鳥鳴：表示聲音的清脆、悦耳。這樣的教學，學生在以後遇到“清脆”和“青翠”等近音字時，也會使用語境法來進行辨析了。這樣的字詞，教學是如此的紮實樸素，多適合出現在每一堂語文課上。這樣，我們中國的孩子也會漸漸使用中國字了。