關於《小數的初步認識》教案（精選10篇）

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的關於《小數的初步認識》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《小數的初步認識》教案 篇1

一、課標要求

《義務教育數學課程標準（20xx年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數”“發展數感”“能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，並嘗試解決”“瞭解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“瞭解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯繫”。

《義務教育數學課程標準（20xx年版）》在“課程內容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫小數”“能結合具體情境比較兩個一位小數的大小”“會進行一位小數的加減運算”“能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，並能對結果的實際意義作出解釋”。

二、課標解讀

本單元是在學生認識了整數十進制和初步認識分數的基礎上教學主要是讓學生藉助具體的量（米、分米、釐米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關係，初步認識小數。單元內容呈現的方式與分數初步認識相似，仍藉助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數，解決簡單的實際問題。

（一）關注生活，引導學生了解小數的含義

1．重視學生的生活經驗。

學生認識小數都要基於他們已有的生活經驗，一般有兩條基本途徑：一個是人民幣使用，另一個是米制系統的使用。教學時，要充分

為學生提供豐富的生活素材，喚醒學生的生活經驗，使學生在具體的“量”中展開認識小數的學習歷程。

2．緊密結合生活情境。

在初步認識小數的教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的生活經歷和已有的認知，激活相關的經驗和相關的知識基礎，引導學生在具體情境中感悟小數的含義。小數大小的比較和小數加、減法的筆算方法，也應在具體情境的支持下進行，促進學習的正遷移。

（二）給足學生獨立思考和解決問題的時空，體驗解決問題策略的多樣性與合理性

在教學例1～例2時，在問題提出後，要給足學生獨立思考和解決問題的機會，給足學生與同學分享交流策略的時空。教師要鼓勵學生敢於發表自己的見解或提出質疑，對學生的各種策略的評價要有助於提高學生選擇策略的能力，並有助於學生合理優化的意識。

（三）正確把握小數初步認識的教學要求

作為小數的初步認識，本單元教學應把握以下兩點要求：

一是本單元是“小數的初步認識”，不要把小數作為一個抽象的“數”來研究，不要出現數位、計數單位等概念，應結合具體的“量”和麪積等直觀模型來認識；

二是小數的大小比較和小數加、減法，僅限於一位小數。

《小數的初步認識》教案 篇2

教學內容：

課本第88、89頁例1

教學目標

1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯繫。

教學重、難點：

會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境、引入小數

1、猜價格遊戲。六一兒童節快到了，學校準備表彰新三好星和古詩閲讀之星，為他們準備了一些獎品，你能猜一猜這些獎品的價格嗎？

２、出示文具標價牌

書包45元文具盒18元圓珠筆3.5０元

鉛筆0.8元橡皮1.5２元日記本５元

（１）、區別整數與小數

請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？

（２）、反饋交流，引出小數

A左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什麼特點？

B像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎麼來的呢？

二、認識小數

１、設疑：對於小數，你瞭解多少？

２、根據學生的回答，從以下幾方面入手

（１）試讀小數

A根據已有經驗試讀

B方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。

（２）試寫小數。

A、請寫一個你最喜歡的小數

B、方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。C再寫出上面的其它小數。

（３）找找生活中的小數

A：生活中你還在哪兒見過小數？（生自由説）

B：小結：同學們説了這麼多，看來大家平時真是善於觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。

C：課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。

３、認識以元為單位的小數的意義

（1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

（２）獨立完成課本８８頁的表格。

（３）反饋彙報，理解意義。

A課件出示表格，指名回答。

B理解意義：你知道小數點左邊的數表示什麼意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什麼意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。

（４）舉例加深理解。

４、自主探究例１

（１）課件出示例１插圖：説説他們在幹什麼？

（２）自學例１要求：

A、自由閲讀，讀懂例題1的一、二部分。

B、獨立思考：130釐米=（）米。

C、組內交流自己的想法。

（３）反饋交流演示評價

（４）聯繫實際，加深理解

課前老師佈置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？

三、實踐應用、拓展練習

第一關：猜謎語，我能行。

師説動物名稱，學生猜測後閲讀相關資料。

第二關：我會填。

１、做一做中的練習。

２、6釐米=（）分米

7元2分=（）元

0.6元=（）角

7.6米=（）米（）分米

第三關：配鑰匙

第四關：我創意，我做主

用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！

四、總結延伸

１、時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什麼收穫呢？

２、如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？

《小數的初步認識》教案 篇3

教學目標：

1、使學生初步掌握小數減法的計算方法。

2、通過對比小數減法與整數減法的相同點以加深學生對小數減法的理解。

重點：

掌握小數的減法計算方法。

教學過程：

一、複習導入新課。

1、複習小數加法。

0.37 + 0.58 10.9 + 7.8

2、重點複習小數加法的計算法則。

二、新課：

1、組織學生自學P96頁例4。從例4中你學到了什麼？從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發現了什麼祕密？它與小數加法比較有什麼不同的地方？你能説一説小數減法的計算方法嗎？（留時間讓學生議論。）

2、結小數的減法的計算方法。（略）

3、設計情景，提出問題，鞏固小數減法的計算。

出數據信息：

尺子 鉛筆 作文本 圖畫本 筆盒 彩色筆

0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元

師：根據以上的商品價格，你能提出什麼問題，並解決它。

4、回顧對比：

小數減法計算與整數減法計算有什麼不同？

小數減法計算與小數加法計算有什麼相同點和什麼不同點？

三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。

説明：

兩人一組。每人説出一個小數。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規定的時間內，計算題目多者為勝。

四、練習作業。

1、完成課本P97頁第1、2題

2、課後實踐作業：P97頁第3題。

《小數的初步認識》教案 篇4

教學內容：

實驗教材三年級下冊p88---p89。

教學目標：

1、使學生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數都可以改寫成零點幾的形式。

2、使學生正確掌握小數的讀、寫法。

3、使學生了解小數各部分的名稱。

教學重點：

使學生正確理解小數的含義。

教學難點：

以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、釐米的相互改寫。

教學過程：

一、複習鋪墊：

二、新課：

1、創設情景認識小數

出示主題圖

問題：

（1）從這幅圖中你發現了什麼？

（2）知道了什麼？與同桌的小夥伴説一説它表示什麼意思？

學生彙報，老師板書（略）

歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數叫小數。“.”叫做小數點。

動手填一填（p88中間表格）

2、探究小數的讀法

你們會讀這些小數嗎？試讀一讀。

教師加以引導小數的正確讀法。

你們還在哪裏見過小數？

探究小數的寫法（教學p89例一）

小結歸總：

（1）這節課你們認識了什麼？

（2）今天認識的小數與整數比較有什麼不同？同桌同學互相説。

三、鞏固

1、出示數字卡片（整數、分數、小數）

2、把卡片上的小數打上鈎。

3、讀出小數

4、説一説你是怎麼讀小數的？

5、老師口述小數，學生聽寫。

6、完成p89做一做1、2、題。

《小數的初步認識》教案 篇5

教學目標：

1、結合生活實際，在測一測、量一量和找一找中認識小數，會讀、寫小數，瞭解小數各部分的名稱。

2、經歷小數的產生過程，加深對小數意義的理解，發展學生的數學思考能力及用小數表達和交流信息的能力。

3、能正確區分整數和小數，滲透知識間的聯繫，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

教學難點：

初步體會小數的含義，感受小數與現實生活的密切聯繫。

教學準備：

米尺、準備一些有單價的實物圖片。

教學過程：

一、生活感知，引出小數

師：同學們，你們都去過超市嗎？張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學生仔細觀察。

出示各種商品的價格，學生試讀。

師：這些數你們見過嗎？是什麼數？這就是我們今天要認識的新朋友———小數（揭示課題認識小數）

設計意圖：創設與學生生活和學習內容相適應的情境，引領學生輕鬆走進生活，走近小數，初步感受小數在現實生活中的應用，喚醒學生的經驗。

二、主動探究，理解小數

（一）動手實踐，藉助長度單位初步認識小數

1、師：現在我們來找一找身邊的小數，好嗎？你認為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適？請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下。

學生先分組測量，記錄數據。

2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。（引導學生用分數表示5/10米、4/10米）

3、師説明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點五米。0.5讀作零點五。（師適時板書）讓學生讀一讀，寫一寫。指導小數點的寫法。

師：4/10米也可以怎樣寫呢？讓學生讀一讀，寫一寫。

4、練習

（1）“想想做做”第1題。

先觀察圖意，學生獨立思考填寫，再集體校對。

提問：觀察第一組數，這三個數之間有什麼聯繫和區別？

（2）“想想做做”第3題。

觀察圖意，獨立完成。從這題的填寫中，你又發現了什麼？

學生獨立完成後指名交流（交流分數、小數表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分）

設計意圖：聯繫生活，創設情境。教師帶領學生通過動手測量教室裏課桌的長與寬，藉助學生已有的知識經驗———從整數、分數自然過渡到小數，重視知識之間的聯繫，初步認識小數和理解小數，認、讀、寫小數部分是一位的小數。

（二）自主探索，藉助商品價格理解一位小數

1、出示一些商品價格（鉛筆5角，學生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學生讀一讀它們的價格。

2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數嗎？同桌交流，你是怎麼想的？

指名回答。提問：為什麼8角就是十分之八元？為什麼0.8元的小圓點左邊要寫0呢？那1.2元和3.5元為什麼就不寫0呢？

3、練習

完成“想想做做”第2、4題。

獨立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學生説説是怎樣想的？

設計意圖：學生的生活經驗中最常見的小數是商品價格。三年級的學生已經有了比較多的使用人民幣的經歷。因此，這個例題的教學採用了自主探索與交流討論。讓學生根據自己的生活經驗，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數。由於學生大多具有實際體驗，因此都能順利完成換算。

（三）自學課本，在討論交流中進一步認識小數

1、關於小數，你還想了解哪些知識呢？請同學們請教課本，尋找答案吧。（學生自學課本）

組織討論：你讀懂了什麼？（學生彙報，教師隨機板書）

2、練習

下面一組數據，説説哪些是整數，哪些是小數？並指出小數的整數部分和小數部分。

（1）一枝自動鉛筆的長度是1.6分米。

（2）媽媽的月收入是1500元。

（3）一件上衣的價錢是92.5元。

（4）小名家離學校有3.8千米。

（5）買2塊橡皮要花0.8元。

設計意圖：小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。關於小數各部分的名稱和讀寫方法、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規定的學習，其實是屬於知識領域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進行探究式學習。因此，適時地採用有意義接受學習的方式，讓學生看書自學、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規律。

三、鞏固練習，拓展小數

1、配鑰匙。（分數和小數對應練習）

2、想想做做第5題。（數軸上的小數）學生獨立完成，再指名交流。

四、聯繫實際，應用小數

1、師：通過這節課的學習，你有什麼收穫？同學們，你們在生活中的哪些地方見過小數？

2、師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎？（介紹）

3、遊戲：每位同學準備一套0到9及小數點的數字卡片，同桌開展擺小數遊戲。

設計意圖：進一步鞏固學生所學內容，利用配鑰匙和擺小數遊戲提高學生學習數學的興趣，增強學好數學的積極情感。

《小數的初步認識》教案 篇6

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例 2及課堂活動。

【教學目標】

1?結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，並能正確讀、寫小數。

2?能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，並進行相互交流。

3?在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯繫。

【教具、學具準備】

各類商品價格標籤、超市購物清單、、視頻展示台。

【教學過程】

一、認識小數

(1)教師：同學們，你們最喜歡吃什麼水果呢？（學生回答）今天我們一起去超市看看，購買一些自己喜歡的水果吧。

播放：幾位同學去商場買水果的情景。

小明買了3.25 g香蕉，小東買了2.7 g李子，小紅買了0.8 g桃子。（營業員依次報質量，然後定格）

(2)教師：他們各買了些什麼水果？各有多少千克呢？

學生回答，教師根據學生回答，板書：

小明——香蕉：3.25 g。

小東——李子：2.7 g。

小紅——桃子：0.8 g。

(3)教師：誰能讀出這些水果的質量？

指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然後同桌互相讀，最後教師引導學生讀，並在後面接着板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。

二、認識兩位小數

教師：小明他們買好水果，來到出口處付錢。

（播放：學生到出口處付錢的情景。最後定格為打印出的購物清單）

教師：請同學們仔細觀察，你知道他們買水果各付出了多少錢嗎？根據學生回答，教師板書：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元

教師：誰能讀出買這些水果所付的錢？指名讀、同桌互相讀；然後教師引導學生讀，並板書：十九點五零元、九點七二元、四點一六元。

教師：誰能説説十九點五零元，是幾元幾角幾分呢？在此基礎上，讓同桌互相説説其他的幾個價錢分別表示幾元幾角幾分，然後再指名説。

練習：出示教科書第103頁上面的4筆單價，讓學生分別説説各是幾元幾角幾分。

36.50元0.85元8.05元9.25元

三、對比小結，初步理解小數

1對比

教師：請同學生們仔細觀察，表示水果的質量與價錢的數有什麼特點？

學生先分組討論。然後再彙報。

2小結

教師：同學們都説得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……這樣的數，都是小數。（板書：小數）中間的這個小圓點，叫做小數點。（板書）

小數點後面只有一個數字的是一位小數；小數點後面有兩個數字的是兩位小數。

四、鞏固運用

1、第103頁課堂活動第1題

同桌互相説説，並説出是幾位小數。

2、第103頁課堂活動第2題

學生先獨立完成，然後再全班交流。

3、交流

學生拿出課前準備的各種商品標籤和超市購物清單，先相互交流，然後再全班交流。

五、課堂總結

通過今天的學習，你有什麼收穫？（根據學生回答，完成課題的板書）

《小數的初步認識》教案 篇7

教學目標：

1、知識目標：結合具體的情境，理解小數的意義，體會小數的特徵。

2、能力目標：能認讀、會寫簡單的小數，會認物品的價格。

3、情感目標：激發對數學學習的積極情感。

教學重點：

能認讀、會寫簡單的小數。

教學難點：

會把以元為單位的小數寫成幾元幾角幾分的數。

教具準備：

數字卡片。

教學方法：

“引導——自學”法。

教學過程：

一、創設情景，引入新課：

師：我們已經帶着問題對新課進行了預習，誰願意跟大家交流下自己的預習成果？比一比看誰的收穫最多？

（這個環節給學生5分鐘的時間，讓學生充分的發表自己的意見想法。）

師：你從主體圖裏看到了什麼？這些數有什麼共同點？

生：這幾個桃子重0.8千克。

生：這串香蕉重3.2千克。

生：2.7kg讀作二點七千克。

生：這些數的中間都有一個小圓點。

生：……

師：你們的收穫真多，老師非常高興，這些數的中間一個小圓點，像這樣的數叫做小數，今天我們就來學習有關小數的知識。（出示課題：小數的初步認識）二、認識小數，教學例1

師：小數裏的這個小圓點我們把它叫做小數點，小數點左邊的部分是整數部分，小數點右邊的部分是小數部分。書上是怎樣讀小數的，你會讀小數嗎？

生：書上是這樣讀的，例如：2.7kg讀作二點七千克。

師：你會讀0.8kg，3.2kg嗎？

可以讓學生讀給同桌聽。指兩名學生彙報讀法。

師：你們是怎樣讀小數的？誰願意説出自己的讀法？

生：先讀小數點前面的，再讀小數點後面的。

師引導學生總結小數的讀法：從高位起，一位一位往下讀，要注意小數點和小數部分的讀法。（提醒學生注意整數部分和小數部分的讀法不同）讓學生起讀兩遍，加深理解。

三、探究例2

師：我們學數學就是為了運用，誰來説一下例2中的價格怎麼讀？分別是幾元幾角幾分嗎？（學生回答，教師板書）

生：12.68元讀作十二點六八元，就是12元6角8分。

生：18.98元讀作十八點九八元，就是18元9角8分。

生：

元角分

12 . 6 8就是12元6角8分

18 . 9 8就是18元9角8分

0 . 8 5就是8角5分

師：同學們真聰明，説的真好，完成課本103頁上面的空格，看誰填的又對又快。完成103頁“課堂活動”的第1題和第2題。

師：請同學們打開課本到102――103頁，仔細把書在讀一遍，如果有疑問和不明白的地方請提出來。

《小數的初步認識》教案 篇8

教學目標：

1.結合具體物品，經歷用米作單位、用小數表示物體長度的過程。

2.進一步認識小數，會用小數表示生活中的一些事物。

3.初步感受小數在生活中的廣泛應用，培養數學的應用意識。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、情景導入：

1.老師出示小黑板，讓學生讀出每種物品的長或寬，並用自己的方式描述一下。

2.老師出示藍靈鼠的問題：把上面物品的長度寫成用米作單位的數。學生以小組為單位交流改寫的方法，然後全班交流。如果學生寫不好，老師要作為參與者示範改寫一個，特別説明把用幾米幾分米幾釐米表示的物體長度改寫成用米作單位的數時，要在米數的右下角點上小數點。

3.在學生明確改法後，老師臨時出一兩道題，請接受能力稍差的同學改一改。

二、説一説：

先讓學生讀教材上的內容，然後鼓勵學生説出自己知道或改寫的小數。如：自己的視力是多少等等。

三、試一試：

老師出示小黑板，讓學生把第五單元實踐活動中投沙包時記錄的成績改寫成以米為單位的小數，並進行交流。

四、練一練：

第一題，老師輔助學生實際測量身邊的物品。可以讓學生先估計一下，再用不同的方式進行測量。如：門和黑板可請學生和老師共同測量；課桌可讓學生同桌合作，一人測量，一人記錄。最後交流記錄的結果。

第二、三題，由學生獨立完成，再交流評判。

第四題，讓學生在家中自己測量，用米作單位記下測量的結果。如果家裏沒有這些物品，可選擇別的物品代替。

《小數的初步認識》教案 篇9

教學目標：

1、結合具體情境認識小數，瞭解小數產生的生活背景。

2、知道以米、元為單位的小數的實際意義。懂得十分之幾的分數可以用一位小數表示。

3、瞭解小數各部分的名稱，會讀、會寫小數，並能正確區分整數和小數。

4、滲透知識間的聯繫，激發學生學習生活中的數學的興趣。

教學重點：

理解以米、元為單位的小數的實際意義，會讀、會寫小數。

教學難點：

建立十分之幾的分數與小數間的`聯繫，體會小數十進制位值思想。

教具準備：

課件，學習單

教學過程：

一、生活感知，引入小數。

1、談話：同學們，數學課經常與數打交道，讓我們一起走進“數學王國”。老師給大家帶來了一些商品信息，請大家給這些標價牌上的數分分類，怎樣分呢？（同桌交流）

24元3.45千克

119元0.85元

10元2.60元

全班交流：（指名一生交流自己的分法）

師追問：為什麼這樣分？它們有什麼不同？

（左邊的三個數中沒有小圓點，右邊的三個數都有小圓點）

2、引入課題：左邊的數是我們已經學過的整數，像右邊這些帶小圓點的數叫小數。小數是數的王國中又一個新的成員，今天我們就一起來“認識小數”。（板書課題）

3、有關小數，你知道什麼？

4、你比較熟悉哪一個？你能來講一講嗎？

二、自主實踐，認識小數

1、小數各部分的名稱。

以3.45為例，師板書各部分的名稱。

師：小數中間這個小圓點叫小數點。（板書：小數點）小數點可是小數的重要標誌。小數點把小數分成了兩部分。小數點左邊的是---整數部分；小數點右邊的是---小數部分。（板書）

2、讀小數。

誰還記得這個小數怎麼讀呢？（3.45）

師：看來你聽的非常認真。

生1讀，生2讀，全班讀。

師：我們把這個小數的讀法寫下來。我們剛才讀了幾個字？讀了幾個字，我們就寫幾個字。（板書）

生活中還有許多小數，我們一起來讀一讀.（課件）

師：找同學來讀，如果讀對了，我們就跟着讀，讀錯了舉手糾錯。

師：36.36請同學們再來讀一讀這個小數，邊讀邊思考：讀小數時，小數部分和整數部分的讀法一樣嗎？你是怎麼讀的？同桌説説，彙報

生：讀小數部分，那個中間的“十”就要去掉。

師：也就是説，讀小數部分時，是不是按照整數的讀法去讀？

生：不是

師小結：整數部分就按整數的讀法去讀，小數部分是幾就讀幾，就像報電話號碼一樣，一個數一個數，依次往下讀。

認識了小數，讓我們一起走進小數！

三．結合情境，理解小數。

（一）藉助長度單位理解小數。

1、標出相應的長度。

出示米尺：觀察這個線段圖，你發現了哪些數學信息？

生：把一米長的線段分成了10份。教師：數學要嚴謹，準確的説，強調“平均”

提問：把1米平均分成10份，每一份是幾分米？為什麼？

生：1米=10分米，把10分米平均分成十份，每一份就是1分米。

齊讀：把1米平均分成10份，每一份是1分米。

師：知道了每一份是1分米（板書），誰能快速説説，從起點分別到箭頭所指的地方有多長？

分別標出3分米，5分米，8分米。

生答：3分米、5分米、8分米

師：為什麼這裏是3分米？

生：因為有3個1分米。

2、用分數表示。

1分米是1米的幾分之幾？為什麼？

預設生：把1米的線段平均分成10份，每份就是它的1/10。

師：1分米是1米的1／10，也可以説成1／10米。

師：老師剛才説了什麼？誰聽明白了？（板書1/10米）

3分米，5分米，8分米又可以寫成幾分之幾米呢？請同學們在作業紙上用分數表示這些長度。

師：為什麼3分米可以寫成3/10米？

預設生：把1米平均分成10份，取其中的3份，就是它的3/10米。

3、小數表示。

1分米可以寫成分數1／10米，也可以寫成小數0.1米。

師：想想整數部分為什麼寫“0”？

預設生：因為1分米不夠1米，所以在整數部分寫0。

師：1表示什麼？

生：1表示1分米。

師：1還可以表示什麼？

預設生：10份裏面的1份。

請同學們在作業紙上，把其他長度也用小數表示出來。

師：3/10，5/10，8/10，又可以寫成怎樣的小數？

生：0.3、0.5、0.8。

師：説説自己的想法？

生：3分米不夠1米，所以整數部分要寫0，小數部分因是10份裏的3份，所以寫成3.

總結歸納。提問：為什麼這些小數的整數部分都是0？觀察這些分數和小數，你發現了什麼？（豎着觀察）怎樣的分數可以寫成怎樣的小數？（十分之幾米可以寫成零點幾米；零點幾米可以寫成十分之幾米）

師：0.3和0.5中間是那個小數？0.8後面呢？0.9後面呢？

4、交流討論：1米3分米寫成小數是（）米。

生：寫成1.3米

師：為什麼這時整數部分不寫“0”？

師：1.3米中的1表示什麼？3表示什麼？

（二）藉助元、角、分進一步理解小數。

課件出示做一做圖：

1、出示人民幣圖：這幅圖你能看懂什麼意思嗎？

預設生：10個一角=1元，1元=10個一角

2、學生交流：

1角是1元的（）分之（），

生：因1元裏面有10個1角，取其中的一份，就是1/10元，還可以寫成（0.1）元；

師：整數部分為什麼寫“0”？“1”表示什麼？

生：“1”表示1角；十份裏的一份。

能像老師這樣，在作業紙上獨立完成填空嗎？

5角是（）／（）元，還可以寫成（）元；

8角是（）／（）元，還可以寫成（）元；

8元5角寫成小數是（）元。

提問：為什麼5角是十分之五元？為什麼0.5元的整數部分要寫0？那麼。

8.5元的整數部分為什麼不寫0呢？

四、鞏固練習、拓展小數。

1、十分之幾米可以用小數表示，十分之幾元也可以用小數表示，圖中的塗色部分可以寫成十分之幾，用小數怎麼表示？提示書寫

2、完成書94頁3題。

《小數的初步認識》教案 篇10

教學內容：

p.40、41例9及相應的試一試、練一練，完成練習七第4~8題

教學目標：

1、結合現實的情景，通過學生自主觀察、合作學習探索出求小數近似數的方法並理解為了保證近似數的精確值，近似小數末尾的0不能去掉。

2、培養學生有條理、有依據地進行思考的習慣，以及獨立思考、合作交流、用自己的方法解決問題和有條理地描述學習過程的能力。

3、在主動參與學習活動的過程中，獲得成功的體驗。

教學重點：

求小數近似數的方法。

教學難點：

理解為了保證近似書的精確值，近似小數末尾的0不能去掉。

教學過程：

一、複習：

1、昨天學了改寫小數，板書：改寫

説説改寫的最本質的要求是什麼？（大小不變）

指出在改寫中主要的2個問題：

（1）漏寫單位名稱；

（2）改寫好後，小數末尾的0要化簡。

2、改寫

分別改寫成“萬”和“億”為單位的小數。

指名説説具體的方法。説“萬”的時候注意末尾的0，説“億”的時候注意位數不夠的時候用0補。

二、學習新知：

1、理解“精確”：

通過預習，你知道今天要學什麼？（板書：近似數）

你想到什麼？（≈、四捨五入）

2、讀，並寫書數據：地球和太陽之間的平均距離大約是1.496億千米。

問：這是一個幾位小數？

現在學習精確到整數？精確到十分位？精確到百分位？分別是多少。

（1）精確到整數，你怎麼理解的？結果是多少？為什麼？

（2）精確到十分位，你怎麼理解的？結果是多少？為什麼？

（3）精確到百分位，你怎麼理解的？結果是多少？為什麼？

比較兩個小數：1.5，1.50這後面的小數能不能也寫成1.5？為什麼？

指出：題中要求要精確到百分位，也就是保留兩位小數，不能化簡。

3、補充：0.9946

分別請學生思考並回答：保留整數？一位小數？兩位小數？三位小數？

注意進位問題

4、比較兩個概念：改寫、精確

你能説説它們的區別在那裏？

達成共識：改寫時大小不改變，用“=”，精確時得到的是近似數，用“≈”

三、鞏固練習：

1、試一試。指名説出近似數。指出要看清楚保留的位數。

2、練一練。

（1）求下面各小數的近似數。（略）

指名説説結果，遇到困難的加以指導。

（2）先改寫成用“萬人”作單位的數，再寫出它們的近似數。

注意解答的順序、聯繫。指名交流。

3、完成p.43的練習。

（1）第4題。寫出表中各小數的近似數。

（2）第5題。身高、體重的精確。要注意精確的位數。

（3）第6題。在下面的○裏填上=或≈

上下兩個數對比，説説為什麼一個填“=”？一個填“≈”？

（4）第7題。注意審題：“改寫”。按要求完成並交流。

（5）第8題。審題，明確題目要求，規範地書寫解答。交流。

四、佈置作業。