【精華】國小數學教案彙總5篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的國小數學教案5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小數學教案 篇1

學習內容：

教科書28-29頁例5、6

教學目標：

1、通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。

2、通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

4、能主動思考、積極發表自己的意見。

學習重點、難點：

讓學生理解0作為被除數時的意義及除數為0時的意思。從“以學生為主體”這個觀點出發，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，並不斷溝通乘除之間的關係。

教具、學具準備：

教學過程：

一、故事引入，得出規律

將書中四幅圖逐一顯示，並配上解説，在故事中嵌入數學問題：

1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？

2、你説孫悟空會怎麼分？

3、這時豬八戒説我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，

4、沙僧急了，忙問：我們3人怎麼分呀？每人能吃到幾個西瓜？你能用一個算式來表示嗎？

5、0÷3=0説明其它3人分不到了，

6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

7、討論：0÷0=由於這個內容不是國小時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。

8、小結：0除以任何不是0的數都是0

9、做一做

0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

二、探究新知

1、出示例6。

（1）出示例6，要求李思平均每月用電數，你能用一個算式來表示嗎？得：309÷3=

（2）你認為這道題的商是幾位數？

（3）嘗試用豎式計算，結果是多少？你是怎麼得到的？

（4）反饋，比較得出簡便寫法，指板演題，問為什麼十位上要寫0？

（5）獨立解決“萬青平均每月用電數”，及時糾正。

三、練習鞏固

（1）豎式計算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

比較今天學習的與以前所學的筆算除法的聯繫

揭題：商中間有0和商末尾有0的除法

（2）判斷題：書第30頁，讓學生在改錯中鞏固方法。

（3）解決實際問題：第30頁第4題

四、課堂小結（略）

五、隨堂作業

國小數學教案 篇2

設計説明

本節課是在學生已經掌握了整數乘法，瞭解了小數的意義，知道了小數點移動所引起的小數大小變化的規律的基礎上進行教學的。這節課是本單元的關鍵，所以本節課在教學設計上注重以下兩點：

1．在不斷的設疑中，啟發學生思考問題、自主探究、發現規律。

問題是數學學習的主動力。通過計算大小不同的物體的面積，在已有的整數乘法知識的基礎上，引導學生思考0.3×0.2的積是多少，使學生在比較中發現積的變化規律。接着通過計算小數乘法，再次設疑：同樣是小數乘法，為什麼有的積是一位小數，有的積是兩位小數或三位小數？激發了學生探究的慾望，進而設疑：積的小數位數與乘數的小數位數有什麼關係呢？學生通過探索，突破本節課的重難點，乘數中一共有幾位小數，積就有幾位小數。

2．習題的設計滿足不同層次學生的需要。

《數學課程標準》中指出：讓不同的學生得到不同的發展。習題以闖關形式出現，調動了學生學習的積極性。習題的設計是對本節課知識點的鞏固和深化，為不同層次的學生量身打造，使全體學生的智力都能得到發展，充分體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”的課程理念。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙創設情境

同學們，市政府修建了一個街心廣場，街心廣場的中間是花壇，花壇的`周圍鋪滿了地磚，下面請同學們仔細觀察，從圖中你能獲得哪些信息？(課件出示街心廣場情境圖)

設計意圖：通過觀看街心廣場情境圖，激發學生學習的興趣，以及對美的追求與嚮往。

⊙引導探索，初步感知

(一)探索方法。

1．引導學生觀察這三個圖形，它們有什麼共同點？

(都是長方形)

2．它們的長和寬分別是多少？

3．根據圖上的信息，你能提出哪些數學問題？

4．根據學生的回答提出問題。

(1)街心廣場的佔地面積是多少？

(2)花壇的面積是多少？

(3)地磚的面積是多少？

(4)三個長方形的長之間有什麼關係？寬之間有什麼關係？它們的面積之間可能有什麼關係？

5．引導學生計算街心廣場的佔地面積和花壇的面積。

(學生彙報)

(1)街心廣場的佔地面積為30×20＝600(米2)。

(2)花壇的面積為3×2＝6(米2)。

師：地磚的面積怎樣計算呢？請同學們先獨立思考，想一想怎樣計算0.3×0.2，然後四人一個小組，互相交流一下你們的想法。學生小組內討論，交流後全班彙報。

6．彙報結果。

0．3米＝3分米 0.2米＝2分米

3×2＝6(分米2)＝0.06(米2)

師：説一説你們小組為什麼要把0.3米和0.2米轉化成3分米和2分米。

師：請同學們觀察下面兩個式子。

街心廣場的佔地面積：30×20＝600(米2)

花壇的面積：3×2＝6(米2)

7．引導：看一看這兩個長方形長與長之間，寬與寬之間有什麼關係。請同學們小組討論、交流，明確：

(1)這兩個長方形的長由30米到3米，縮小到原來的；

(2)這兩個長方形的寬由20米到2米，縮小到原來的。

師：同學們對這兩個式子中的長、寬進行了比較，現在我們比較一下它們的面積，你有什麼發現？

生：面積從600平方米到6平方米，縮小到原來的。

師：用上面的方法比較一下0.3×0.2＝0.06和3×2＝6，看看它們之間有什麼關係。

(學生同桌之間討論)

國小數學教案 篇3

教學內容：小數點移動引起小數大小變化的規律

教學目的：

1、通過創設生動的情境??“小數點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數點向左、右移動引起小數大小變化的規律。

2、能運用這一規律計算相關的小數乘除法。

3、激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

教學重點：探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

教學難點：能夠應用這一規律計算小數乘除法。

教學準備：教學課件“小數點搬家” 、數字卡片。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，老師這裏有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當位置添上小數點，使這個數最大嗎？(100.)最小呢？(1.00)還可以是多少？(10.0)小數點位置不一樣，它們的大小也就不一樣了。是呀，小數點真重要，今天我們就來探討有關小數點方面的知識(板書：小數點搬家)看了這個課題，你想知道什麼？(生答)帶着這些問題，讓我們走進山羊快餐廳。

二、童話激趣，發現變化。

1、出示三張情境圖：同學們，請看屏幕，從圖中你看到了什麼？學生講述，老師隨機板書：4.00元、0.40元、0.04元。

2、提問 (1)這些小數的實際價格是多少？生説，師板書。(2)請同學們認真觀察4.00、0.40、0.04小數點的位置有什麼變化？它們的大小又有什麼變化？請你們在小組裏討論一下吧。

3、小組彙報：

彙報交流，師適時板書：

小數點 大小變化

向左移動一位 縮小10倍(縮小到原來的 )

向左移動二位 縮小100倍(縮小到原來的 )

向左移動三位 縮小1000倍(縮小到原來的 )

……

4、來了這麼多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數點向右移動小數的大小有什麼變化？小組討論後完成課本40頁“試一試”。

小組合作討論之後，全班交流。

從而得出：小數點向右移動引起小數大小的變化規律：

國小數學教案 篇4

一、師生談話，複習導入。

談話：同學們，上節課老師和你們一起領略了我國的熱極—吐魯番盆地的奇異風光，從中你都收穫了些什麼?(引導學生複習正、負數的知識)

小結：同學們真了不起，上節課我，們不僅學習了正負數的知識，還豐富了自己的課餘知識，今天我們繼續來研究正、負數，好嗎?

【設計意圖】由於本節課是第二課時，首先以情境引導學生回顧已學知識，提高對原有知識的運用能力，以及繼續學習新知識的興趣。

二、自主合作，探究新知。

談話：上節課我們就知道吐魯番三月份平均最低氣温在零下3℃左右，冬季則到零下10℃左右。你會表示這兩個温度嗎?(學生寫出—3℃、—10℃)

談話：很好，那麼你知道哪個温度更低一些嗎?

出示第三個紅點問題：—3℃與—10℃哪個温度更低?同學們先來猜一猜，並説説為什麼。

討論：可以用什麼方法進行比較?藉助温度計比較：學生會發現—10℃表示的温度低。

【設計意圖】以上環節充分發揮教師主導、學生主體的作用，根據學生已有的經驗，在猜測、觀察、交流中通過兩個負數的大小比較，進一步理解負數的意義。

三、鞏固練習，加深理解。

1、自主練習第2題(這是一道用正、負數表示温度並比較大小的題目)

①先讓學生看懂第2題中每一幅温度計圖所表示的温度。

②獨立完成用正負數表示這些温度。

③學生獨立把這些温度從高到低排列起來。

④集體交流，引導學生説出比較的辦法。

2、自主練習第5、7題

①學生認真觀察信息圖，分析所示信息。

②根據題據獨立填統計表。

【設計意圖】引導學生在練習中鞏固所學知識，提高學生學習的積極性。

四、聯繫生活，拓展延伸

1、自主練習第8題(這道題目是用正負數表示現實生活中具有相反意義量的題目)

①先讓學生讀懂題目，分析題意第8題：某商場上半年的經營情況。

②討論確定什麼情況下用正數表示?什麼情況下用負數表示?

③交流得知。習慣上一般將進貨、盈利等用正數表示，與之相對應的出貨、虧損就用負數表示。

2、自主練習第6題(是進一步鞏固正負數意義的題目)

①引導學生觀察標籤(課前要準備好標籤)

②組織學生對“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分發表見解。

③通過討論，明白意思。“1500±25毫升”表示容量許可範圍為(1500—25)毫升到(1500+25)毫升;“500

±10克”表示容量許可範圍為(500-10)克到(500+10)克。

3、自主練習第9題(是用正負數表示生活中具有相反意義量綜合練習題)

①先引導學生分析題意。

②讓學生獨立完成。

③集體討論。(對於得分欄的填寫，不要提要求，只要學生得出正確結果即可)

【設計意圖】通過以上形式練習，激發學生的學習興趣，而且讓學生找出做題的方法和思路，還發展了學生思維的靈活性，進一步提高了學生解決問題的能力，真正讓學生體會到數學來源於生活並應用於生活。

五、總結收穫，評價提高。

談話：同學們，今天這節課你的收穫是什麼?你能談談自己的感受嗎?

國小數學教案 篇5

教學目標：

1、經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特徵，會數簡單圖形中線段的條數，會選擇合適的工具畫線段。

2、培養學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意願，進一步感受生活裏的數學事實。

教學重點：

認識線段的特徵，形成線段的表象。

教學過程：

一、直觀感受，認識線段。

1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什麼樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子裏想象一下線段的樣子。

2、（課件出示線段圖）線段是什麼樣子的？ 師根據學生描述介紹端點。

3、學生完整描述線段的特徵。

4、再次閉上眼睛，在腦子裏記住線段的樣子。

5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉）它變了，現在還是線段嗎？為什麼？你們發現了什麼？

6、師：是啊，不管方向怎麼改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）

7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？

8、師小結過渡。

二、迴歸生活，體驗線段

1、我們的生活中藏着許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？

2、（數學書）你能在數學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？

4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

5、全班交流。

三、實踐操作，感悟畫法。

1、生活中的線段太多，我們説也説不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什麼來畫線段？為什麼？

2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試着畫一條線段。

3、交流。你是用什麼工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

4、誰也是這樣畫的？你們是用什麼工具畫的？

5、誰畫線段的方法和他們不一樣？

6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這麼多工具中，你最喜歡什麼？為什麼？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

四、多種方法，深化認識。

1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

2、交流。你折的線段在哪裏？誰折的線段比它長（短）？

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎麼知道？

5、小結。今天，我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎？

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。