《老王》語文課堂實錄

《老王》語文課堂實錄

師：上課。（生起）來，給各在座的老師敬個禮，同學們好。

生：老師好。（掌聲）

師：請坐。

各位同學，今天下午我們再一次學習我們國中已經學過的一篇文章，楊絳先生的《老王》。接下來，我想請同學們喚醒你曾經有過的記憶，請告訴我，在這篇文章裏楊絳除了把老王稱作“老王”以外，還把他稱作什麼呢？找出課文中的一個短語。如果你學過這篇文章，一定不會陌生老王在作者眼裏還是……

生1：是一個不幸的人。

師：不幸的人，哪一句話？

生1：最後一句。

師：來，你給大家讀一讀。

生1：我漸漸地明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

師：你把“者”這個字的……也給它譯成現代文了，不幸的人。來，同學們三個字：不幸者。（對生1：説得很好。）一起來讀一讀。

生齊讀：我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

師：對，老王是一個不幸的人，他生活在社會的底層，他掙扎在生死的邊緣。老王多麼顯而易見的不幸，我們在國中都已經明瞭，或者説我們現在瞄一眼也能夠看到，但我還想請同學們認真地讀一讀老王的不幸。來，一起來讀一讀文章的第二段：“據老王自己講……”一二開始。

生齊讀：據老王自己講：北京解放後，蹬三輪的都組織起來；那時候他“腦袋慢”，“沒繞過來”，“晚了一步”，就“進不去了”。他感歎自己“人老了，沒用了”。老王常有失羣落伍的惶恐，因為他是單幹户。他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車；有個哥哥死了，有兩個侄兒“沒出息”，此外就沒什麼親人。

師：來，你來讀一讀一句話：“他靠着活命……”你給大家讀一讀。

生2讀：他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車；有個哥哥死了，有兩個侄兒“沒出息”，此外就沒什麼親人。

師：好，同學們聽到了嗎？我們講，老王是一個不幸的人，講述一個不幸者的故事，你朗讀的語氣、語調應該是怎麼樣的？你來説。

生3：應該是低沉的。

師：低沉的，速度呢:……相對的要緩慢。可見，我們這位同學（生2）還沒有把它讀出來。你站起來讀讀看，這句話。

生4：他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車；有個哥哥死了，有兩個侄兒“沒出息”，此外就沒什麼親人。

師：你覺得你讀出了幾分低沉、緩慢嗎？

生4：沒有吧。

師：為什麼？

生4：就是感覺有點緊張。

師：緊張是一個方面，楊絳的語言也是一個方面。楊絳先生的'語言初看上去平平淡淡，無陰無晴，所以如果不細心去讀的話，你真的不知道里面竟然有這麼深厚的情感在這裏。請坐。來，同學們一起來讀讀（課件上的）第一句話：“他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車”

生齊讀。

生5讀。

師：慢是慢了，沒有突出一種感情來。你覺得哪些詞表達感情？

生5：“破舊”。

師：“破舊”，在國中時候也是這麼讀的對吧？在一個顯而易見的詞上面我們容易產生感情來。但是同學們再考慮一下，現在你再看這句話裏面，除了“破舊”以外，我覺得有一個詞還可以強調它，另一個詞上面可能更有他的不幸，一起説，哪個……

師生：“只是”。

師：在這種副詞上面找出情感來，這才是真正的閲讀方法。來，一起來試試看，（師範讀）“他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車”。

生齊讀。

師：再下面（有個哥哥死了，有兩個侄兒“沒出息”）。這個句子有特點嗎？你來看看。

生6：有個哥哥死了，有兩個侄兒“沒出息”

師：很普通的一句話，看看有沒有特點？

生6：有。讀“有個哥哥死了，有兩個侄兒“沒出息””

師：同學們，大家聽到了嗎，要讀好這句話，要學會在哪一個地方停頓？

生沉默。

師：除了這個逗號以外，我們再可以加標點。你試試看。

生7：有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”。

師：對不對？你看，就這樣一句簡單的話，其實這裏面的情感非常豐富。老王無依無靠，孤苦無依，“有個哥哥”讓我們覺得……高興，原來還有伴。可惜，“死了”。峯迴路轉，“有兩個侄兒”，還有人依靠，也不錯，怎麼樣，“沒出息”，又再次把我們的情感打入絕望的深淵。這十四個字裏，楊絳讓我們的情感波折起伏、跌宕，這就是語言的特點。同學們，醖釀一下，讀好這句話：“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒出息。此外就沒什麼親人了。”

生齊讀。

師：記住：只有沉入詞語，讀出情感來，你才能夠真正的走近楊絳，走進這篇課文《老王》。同學們一起來讀讀這句話，把自己情感調整一下……跟老師一起來讀……

師生齊讀：他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車，有個哥哥死了，有兩個侄兒“沒出息”，此外就沒什麼親人。

師：你看，平平淡淡的語言，楊絳先生其實是把她的情感、把她對老王的同情全部都融在了裏面，還有什麼比這個更悽慘的呢，還有什麼比老王更孤獨的呢？人生的變故讓他獨、孤，讓他更加地走向人生孤獨的境界。那麼，這就是一個發現，再看課文中這樣的句子還有嗎？你來説説看。

生8：老王不僅老，還只有一隻眼，另一隻是“田螺眼”，瞎的。

師：這個倒裝，和這個倒裝有點相似。但是我發現你在讀的時候有點隨意，再來一遍好不好？

生8再讀。

師範讀。

師：再來看看，老王的住處，老王生活的環境也能透視着他的不幸。來，你給大家找找看。

生9：有一天傍晚，我們夫婦散步，經過一個荒僻的小衚衕，看見一個破破落落的大院，裏面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬着他那輛三輪進大院去。

師：讀得很好，其實我發現又錯過了一個地方，你找的那個住處其實都是形容詞，我一看就看出來了住處情景。同學們，學會這段話，讀這段話，楊絳先生匠心獨運之處更在哪句話呢？

生9：讀“後來我坐着老王的車和他閒聊的時候，問起那裏是不是他的家。他説，住那兒多年了。”

師：你覺得哪句話你更加強調？……（本段的）最後一句。同學們一起來讀一讀。

生齊讀：他説，住那兒多年了。

師：“住那兒多年了”，哪個詞？“多年”，長時間地住在破敗不堪的地方。還有一個地方很有特點。你來説。

生10：“那兒”。

師：為什麼？

生11：因為那是一個荒僻的小衚衕，還有一個破破落落的大院，還有有幾間塌敗的小屋。

師：他為什麼説“那兒”啊？本來我們回答……老王説“那兒”卻不説什麼，你來説。

生11：老王説“那兒”就不説“家”。

師：可見，這個破破的地方在老王心裏根本就算不上“家”。“家”是什麼？不説房子的富麗堂皇，但是，這個破敗的小屋已經不能承載起一種“家”的概念，而且孤獨無依的老王在這一住多年，因此，這個“那兒”我們要體會老王心裏無言的苦楚。聽懂嗎？閲讀就是在別人不注意的地方你注意了，閲讀就是在平時忽略的時候你細心了。這就是閲讀的發現。一起來讀讀（本段）最後一句話。

生齊讀。

師：好。一起來讀（課件上的）三句話。男同學第一句，女同學第二句，一起第最後一句。

男生：他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車；有個哥哥死了，有兩個侄兒沒出息，此外就沒什麼親人。

女生：老王不僅老，還只有一隻眼，另一隻是“田螺眼”，瞎的。

齊讀：他説，住那兒多年了。

師：還有幾個同學是咧着嘴笑着讀……其實也就説明，也許很多時候我們也開始慢慢地產生出一種對弱者的冷漠。真的希望這堂課能夠淨化你的靈魂。這樣的句子在文章中還有很多，一起來看看，林筱芳老師説了這樣一句話：“楊絳先生……語言看起來平平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱於其中……乾淨明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力”。那麼，我們的責任就是把這個巨大的變現力給挖掘出來，再讀出來，悟出來，這才是學習、閲讀之道。聽得懂嗎？

師：好，剛才已經讀了讀老王的不幸，已經觸摸着老王的不幸，感受着老王的傷痕，那麼，再看一看我們所講的這些不幸，也是我們曾經一“掃描”就看到的不幸，課文裏還有沒有更深的不幸呢？

師：老王除了病、殘、貧窮、孤苦，還有沒有其他或者説更深的不幸？你來説説看。

生12：不知道。

師：不知道，國中學了也忘了，剛剛看過了也沒看到……我倒覺得……同學們有找到嗎？不知道不要緊，我們讀讀第三段。

師讀第三段。

師：你來讀最後一句。

生12：他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。

師：記住，阻止你發現的不是緊張，而是你平時學習的那種懈怠。同學們一起來最後一句話。

生齊讀：他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。

師：好，這個後者更深的不幸究竟是什麼？

生13：應該是別人不理解他吧。