《金木水火土》教學片斷賞析
名師教學設計片段
多元化識字,夯實識字基礎 (教學重點)
師:七個生字不一樣,仔細瞅瞅,有的地方還挺像。你們也來看一看!
生1:我覺得“一、二、三”長得像!它們可能是三胞胎,因為它們都只有“一”。(學生不知道“一”的筆畫叫“橫”,用手比劃)
師:你可真是火眼金睛。老師告訴你,這一筆(做橫的動作)叫做“橫”。大家都伸出小手,和老師一起寫一寫“一”,再念一念。
生2:老師,我發現這三個字挺有趣,“一”就是一個“橫”,“二”就是兩個“橫”,“三”就是三個“橫”,又好記,又好寫。
生3(迫不及待):老師,我發現這三個字雖然都有“橫”,但是不一樣,有的長,有的短。
師(豎起大拇指):真了不起,同學們,快用我們明亮的眼睛仔細看一看這三個字,到底哪一橫長,哪一橫短。
生4:老師,“二”上面的橫短,下面的橫長。
師:看得準!大家和他一起書空——“二”第一筆橫短,第二筆橫長。(學生集體書空)
生5:老師,“三”上面的兩橫短,下面的橫最長。
師:再仔細看一看,上面的兩橫一樣長嗎?
生(仔細觀察)
生5:老師,我這次看明白了,上面的兩橫也不一樣長,第二橫比第一橫略短一點。
…………
賞析:
“一、二、三”三個字看似簡單,卻會在學生的書寫中呈現不同的難度。比如,三個橫的'不同長短就是書寫的一個難點。本片段中,教師以“七個生字不一樣,仔細瞅瞅,有的地方還挺像”引發學生細緻觀察的興趣,“一、二、三”集中對比,又將學生的注意力完全集中在橫上,教師在學生觀察交流之後的有效點撥,可以使學生的觀察更加深入、細緻,充分夯實了學生識字觀察的基礎。
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