國小英語四年級教學總結
轉眼間一個學期已經過去,回顧這學期自己的教學工作,既有令人欣慰的收穫,又存在困擾自己的不足。本學期在教學中我嚴格遵從教學的五個環節,課前認真備課,做到既備教材,又備學生,因材施教,努力實施課堂改革,積極探索國小英語快樂課堂。國小階段英語教學的主要目的是激發學生學習英語的興趣,培養學生學習英語的積極性,使他們樹立學習英語的自信心,同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎,為進一步學習打下良好的基礎。現結合本學期實踐總結如下:
一、 模擬交際情境
情境表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功,學生往往會積極而精心地設計表演內容,而在這一過程中,學習內容已嵌入學生的腦子裏。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子後,引導學生模擬真實的生活情境,在課堂上表現出來,從Hello!Nice to meet you!到Goodbye!See you!從姓名What’s your name?到年齡How old are you?或其它的問題,老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。
二、 創設生活情境
人如果脱離了生活就學不會語言,學漢語如此,學英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會,讓課堂活起來,讓學生在生活情景中學英語,在體驗中學英語,在實踐中學英語,學生就會學得主動、生動、快樂。如在教學PEP國小英語四年級《What would you like?》這一單元時,我把眾多的水果帶入課堂開始賣水果,而且當你學會了買賣還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買賣水果中,同學們激情高漲,思維一下就被激發出來,香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學得真快,連一些語句“Can I help you?What would you like?”/I’d like some……/How many kilos?/……kilos,please等也學得特別快,進而從生疏到熟練,學生學得特別帶勁,而且還拓展、延伸了知識面。
情境表演時除了真人表演的對話,還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的`物品來表演木偶戲,這樣效果會更好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事物,孩子們在説説笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕鬆愉快,又達到了“動手又動腦”的目的。
三、 藉助媒體情境
媒體教學生動形象,特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多動物的單詞,教學中除了看圖片、動物玩具教單詞外,還可利用媒體創設情境進行教學,效果特別好。如在教學dog,cat等單詞時,可以設計成一個有趣的故事,隨着“汪汪”的叫聲,歡快地跳出“dog”,小狗高興地出去遊玩,找到好朋友小貓“cat”。學生通過看看、聽聽、説説、想想,思維被激發,既學會了英語單詞,又聽到了故事,學生學習的興趣大增。
通過平時課堂的演練,學生們的語言交際能力得到了很大提高,學習的積極性、自信心也不斷增強,他們學英語、愛英語的熱情也會輻射到課堂外,收到很好的教學效果。英語課堂教學求“活”,求“紮實”,讓我們一起實踐,一起探索,讓孩子們的思維在愉快教育的陽光下自由跳舞吧!
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