《擺的研究》公開課教案及教學反思

教學目標：

1、學生能夠根據自己製作的擺，測量在單位時間內擺動的次數，能夠運用已有的知識和經驗，通過觀察、思考推測出影響擺擺動的因素，做出自己的假設。並能根據假設設計實驗。

2、運用對比實驗的方法，使學生認識到擺的快慢與什麼有關係,知道對比實驗中的定變量關係，讓學生經歷一個觀察現象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動過程。培養學生的推理能力、分析能力和實驗能力。

3、讓學生在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務和探究擺的規律的樂趣。

教學重點：

能夠根據自己製作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

教學難點：

通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關係,並學會設計控制一個變量的實驗。

教具準備：

鐵架台、線繩、曲別針、小螺帽等

教學過程：

一．引入：

1．出示一個簡易擺。

師：同學們，在我們的.生活中，你看到過類似的裝置嗎？

（擺鐘，鞦韆，吊環……）

師：在科學上，我們將這個簡易的裝置叫做“擺”，今天我們就來一起研究擺。（板書：擺的研究）。

師：同學們能給它們取個名字嗎？這根線叫什麼？下面的重物叫什麼？

這根線在科學上我們稱它為擺線，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。

你們想不想做這樣一個擺呢？請材料員拿出材料，開始吧！

2．學生做擺。

（師邊巡視邊指導學生製作）

3．數擺。

師：同學們，做完了嗎？那我們怎樣來數擺擺動的次數呢？哪個同學上來示範一下。

（一生上台示範，大家觀察。）

師：我們在數的時候，手拿着擺錘，擺線要拉直，實驗時，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來，這樣往返一次，我們叫做擺動一次，數1。

教師示範，將擺錘輕輕放下，口中倒計時：3、2、1，放——停，一共擺動了幾次？

教師再示範，在擺錘還沒有返回的時候喊“停”，要求學生弄清：如果沒有擺回來，就不能算一次。

二．展開：

1．數自己做的擺在10秒鐘內擺動的次數。

師：同學們，會數了吧！那讓我們一起來數數你們的擺在10秒鐘內擺動了多少次？

在數之前，你們有什麼要提醒大家注意的嗎？

（學生提出數擺注意點）

師：是啊！在數擺之前，周老師也有一個友情提醒：（小黑板出示要求）

（1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人數數，1人記錄。

（2）實驗一次記錄一次。反覆實驗三次。

（3）實驗後共同分析，選擇好我們的數據。

2．彙報，教師板書。

3．這些數據都是我們的擺在10秒鐘內擺動的次數。看到這些數據，你有什麼問題要問嗎？

（在相同的時間內，為什麼擺的次數會不一樣？——這是最主要的）

4．是啊！都是10秒，擺的次數有多有少，這説明擺的快慢不同。你猜測為什麼都是10秒，擺的快慢會不一樣呢？

（根據學生的回答，有重點的板書：擺錘的重量擺線的長短擺角的大小）

（擺角的大國小生可能不會説明白，但應該可以説出這個意思，例如學生説出擺的幅度師就概括揭示：在科學上，我們稱這個為擺角。）

三．加深：

1．制定實驗方案。

師：同學們，我們猜測擺的快慢跟這些因素有關，事實真如你們猜測的那樣嗎？我們還得用什麼方法來證明?

師：現在請小組討論一下，怎樣來做這個實驗呢？在做這個實驗的時候，我們的假設是什麼？我們的猜想是什麼？不變的條件和可變的條件有是什麼？

請記錄員拿出記錄單，小組討論，並填寫完整記錄表中的有關數據。

2．討論實驗方案。

師：好了，那讓我們一起來聽聽大家的實驗方案。

學生彙報。

師：其他同學有什麼意見或建議嗎？

在學生的彙報過程中，注意傾聽學生的實驗方法，操作方法的正確與否將直接影響到學生的實驗結果。

特別是在當學生説到擺線的時候，要讓學生明白，為了讓實驗的結果更明顯，在選擇兩次擺線的長度時候，要相差大一些，不要太接近。

3．學生實驗。

師：下面就要開始實驗了，你有什麼要提醒大家的嗎？

4．實驗彙報。

師：實驗完成了，我們要照例開一個實驗的報告會。

請各小組的報告員將你們的實驗結果告訴給我們。

學生彙報結果。

彙報的重點：你們是怎麼做的？發現了什麼？跟你們實驗前的猜測一樣嗎？你們的結論是什麼？

如果實驗中有一些特殊的情況，那得讓學生上台展示一下，共同來找找出錯的原因在哪兒？

擺線的長短彙報時，還應再引導學生得出：擺線越長，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。

5．實驗小結。

師：通過我們剛才的實驗，我們發現了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關的，只跟擺線的長短有關。

四．拓展：

1．再做擺。

師：同學們，通過研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長短有關係，如果周老師要求你做一個在10秒鐘內擺動10次的擺，你會嗎？趕快試試吧！

學生做擺，調試。

2．學生展示。

師：大家都好了。請將我們的擺全部放到桌子上，請各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計時，一起來數數。

一起數擺。

師：成功了嗎？請成功的小組舉手告訴大家。

師對成功的一些小組：請問，你們現在的心情如何？

師：非常好。記錄數據是非常科學的方法，有了數據，就更有説服力了。

五．總結：

師：同學們，通過了剛才這麼長時間的研究，能告訴大家，你有什麼收穫嗎？

（我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無關，只與擺線的長短有關。還有，擺線越長，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。）

附板書：

擺的研究

擺錘

無關

擺 擺角

越長越慢

擺線 有關

越短越快