三年級下冊長城和運河的教學設計
教學目標
1、學會本課生字詞,理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內容的理解,激發學生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重難點
學會本課生字詞,激發愛祖國、愛人民的情感。
教學準備
掛圖,多媒體。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導人激趣
1、師:我們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什麼嗎?
2
師:你們瞭解長城和運河嗎?
3、師出示課件,認識長城和運河,指明説看到了什麼。
二、初讀指導
1、自學課文。
(1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會寫田字格中的生字。
(2)運用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:
連綿起伏
曲折蜿蜒
譜寫不朽
創造奇蹟
天堂
2
教師檢查學習效果。
(1)出示詞語。
駕駛
連綿起伏
曲折蜿蜒
譜寫不朽
創造奇蹟
天堂杭州
嘉峪關
(2)指名讀,注意糾正字音。
(3)指名聯繫句子解釋詞語。
連綿起伏:這裏指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
曲折蜿蜒:這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地説明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫:本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。
創造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇蹟:奇異的景象。
天堂:這裏指美麗的杭州。
三、理清脈絡
1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇蹟講了哪三個方面的內容?
2、學生自學後討論。
四、讀課文第一部分
1、導讀,作者為何要通過自己駕駛着飛機航行引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、穿行能否改成爬行?(運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方?用自己的話説一説。
5、你覺得長城怎樣?東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。不朽有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裏為何要説是萬里長城譜寫的?這是一種什麼修辭手法?這樣寫有什麼好處?
6、創造分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?
7、祖先該怎麼理解?比較:
是誰創造了這人間奇蹟?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
8、最後兩行在第一部分中起什麼作用?(突出中心)
9、指導朗讀。
(1~4行)寫奇蹟的出現和特點的句子怎麼讀?(驚喜地)
(5~6行)對奇蹟抒情的句子怎樣讀?(讚美地)
(7~8行)寫奇蹟的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩並自豪地)
10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀,生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、導讀,聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感歎的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖,填空並回答問題。
像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。這句話是把什麼比成什麼?它們之間存在的相似之處,你能説説嗎?(相似之處在於:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話中讀懂了什麼?
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結構上起什麼作用?(過渡)
動人一詞可否換成不朽?
3、指導朗讀。
4、這部分結構完全同於第一部分,同學們自己先讀一讀,聯繫奇蹟的.歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?
5、同學們不妨自己試着讀一讀。
6、指名説説兩大部分讀法的區別。
7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學閉眼體會,聽後糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關於描寫特點的兩句,女生讀關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師:作者把長城和運河稱作人間奇蹟,你能説説人間奇蹟是什麼意思嗎?
2、為什麼會把長城和運河稱作人間奇蹟呢?
3、生分組討論,師巡視指導。
4、指名彙報交流。
5、引讀:是誰創造了這人間奇蹟?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班配樂朗讀全文,會背者可背誦
八、總結質疑
1、師:學了這首詩歌你都明白了什麼?還想知道些什麼?
2、指名彙報並質疑。
3、師小結。
九、作業設計
1、有感情地背誦全詩。
2、學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計:
長城和運河
奇蹟
長城連綿起伏
曲折蜿蜒(像巨龍)
運河銀光閃閃
伸向天邊(像綢帶)
內容概括:這篇介紹了關於《長城和運河》教案之二,長城和運河,希望對你有幫助!
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