轉變思維使國小英語閲讀魅力無限
閲讀是英語學習中獲得信息的一種重要手段。英語課文覆蓋面廣,內容豐富,但是缺乏故事情節、圖片等,很難激發學生們的興趣,因此,轉變思維模式,在閲讀教學中引導學生從文字信息中理解、欣賞、獲得信息,激發學生對英語閲讀濃厚興趣,讓國小英語閲讀真正在輕鬆、寓樂、高效中開展,並對教學內容輕鬆掌握就尤為重要。
一、創設情境,魅力教學
英語閲讀材料富有思想性、趣味性、啟發性,而學生們上課後往往很容易忘記或記憶不深刻,原因是我們沒有生活情景,記住單詞但是應用到實際情境時還是要思考如何應用,所以我們往往可以通過創設情境使教材內容生動有趣,那麼轉變思維,創設情境,讓學生在真實的情境中進行語言交流,體會樂趣,不僅使學生交流能力增強,也使課堂高效有趣。
例如,假設在圖書館裏,並用肢體、行為等演示動作,顯得形象生動,同學們熟悉環境又能很快融入教學,記憶深刻。一名同學趴在桌上閉上眼睛,同學們會判斷:“sleep”,這時候老師會講“Don’t sleep,Li Tao。”同學們會思考,這種行為發生在圖書館是不好的行為,告訴我們不要這樣做。同時鞏固了“Don’t……”否定句的實際應用,以此類推。在國小英語四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad 單元的教學時,設計同學們聚會的情景,讓同學們競猜説出他們都打算準備些什麼,如pineapple,banana,同學們既有興趣又積極踴躍。
創設情境是通過對閲讀材料內容和學習主體進行分析,為學生們提供一個完整有故事情節的背景,以激勵學生們學習主動性、創造性,主動完成知識框架。在創設情節中複習鞏固英語閲讀內容,調動學生們思維,通過使用單詞,使枯燥的單詞在情節中變得其樂無窮,同時也鍛鍊了學生們的語言運用能力。
二、轉變思維,積極樂學
如何讓學生們利用有限的時間閲讀到更多的東西,課後能做到舉一反三?培養學生髮散、創造性思維是一種有效的方法。在國小課堂中轉變思維,激發同學們的.學習興趣,使學生們多方面思考問題、靈活地認知新事物,對今後學習會有很大幫助。
例如,在英語課堂中,採用“一語多配,一句多型”。利用思維轉變,使學生思維變通、靈活掌握知識進行詞彙發散思維訓練。首先對課本情節展開,There is some soup on the table,我讓同學們分組回答,説出自己心裏想象的,一方代表回答:“This soup is too cold.”另一方代表可能回答:“This soup is too hot.”這時候有個學生靈機一動回答,“This soup is too sweet and hot.”説明同學們思維已經開始活躍了,真正做到了知識的遷移,這種訓練符合求知慾望、聯想思維。這種思維轉換的閲讀模式,更有利於長遠的學習,可以逐漸融入詞組等,既擴大了學生們的詞彙量,又使他們懂得了詞語的搭配,鞏固了句子的應用。本着“擴充理解,加深記憶”的原則,將閲讀材料中的內容融入教學,激發了學生學習興趣,開拓了思維。
通過閲讀材料,把課本中單詞融到教學情景中,利用情節線索,使學生們理解課文字面意思,同時發散思維,進行泛讀及深層次理解。由普通的單詞學習激發學生們表達慾望,使他們積極進入學習環境中,轉變思維也使得他們在腦海裏積極搜尋和所給單詞相關的事物,思維活躍地理解閲讀材料,對學生們今後長遠的英語閲讀有着重要作用。
三、遊戲助學,快樂閲讀
遊戲教學,讓學生們在遊戲中最大限度釋放天性,收穫成果。避免了一味灌輸、單調教學的方式,寓知識於遊戲,讓學生們在遊戲中,聽説讀寫,唱唱玩玩,興趣盎然地體會英語學習的無限樂趣。創設符合他們心理的遊戲,緊貼教學內容,激發學生主動參與的慾望,引起情感共鳴。
例如,在“The king’s new clothes”單元的教學中,採用互動遊戲形式,讓學生裝扮成故事中喜愛的人物,有些同學會做出動作,在互動中掌握單詞。
學生們在愉悦的氛圍下,將閲讀轉變成一種有趣的遊戲,使枯燥的語言學習轉變成和諧、豐富的語言交際,加上老師正確的引導和有目的的提問,學生就能在主動中獲得知識,豐富語言交際。
綜上所述,轉變思維,會讓國小英語閲讀魅力無限。在創設情節、轉變思維、遊戲教學中,學生通過聯想、歸納、比較最大限度地接收知識,更重要的是激發了學生的閲讀興趣,使同學們在愉快的環境下收穫了知識。因此,要通過轉變思維,培養思維能力來促進學生語言水平的提高,使英語閲讀生動、積極、深刻,讓閲讀成為一種獲取知識的樂趣。
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