密度教學設計

引導語：物理學作為嚴格的、定量的自然科學的帶頭學科，一直在科學技術的發展中發揮着極其重要的作用。通過密度的教學設計，希望你對物理有更深刻的認識，以下是小編整理的密度教學設計：

　　密度教學設計(一)

　　教材分析

本節課要説的密度一節屬於第二部分，這一部分包括了後面所有八章的內容，它們形成了經典力學的初步知識。眾所周知，經典力學包括了質量、時間、空間三大基石。八年級學生從已有的生活經驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節開始就進行絕對質量觀的教學，第三節的密度是對質量認識的進一步延伸，是對物質世界認識的進一步探索。

再從本節的編排看，課本首先從第二節的實驗入手，提出本節課要研究的問題：如何鑑別不同的物質?接着用實驗分析、歸納得出密度的概念，最後是密度知識的簡單應用。這種方法，體現了物理知識來源於生活，又服務於生活的現代教學理念有利於培養學生的動手能力、分析概括能力等綜合素質。

　　教學目標

知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。

能力目標：培養學生初步的觀察能力、概括能力，學習一點研究問題和定義物理量的常用方法。

情感目標：培養學習物理的興趣和發現探索問題的良好習慣，培養學生初步的辯證唯物主義現，對學生進行審美教育。

教學重點 根據大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節的重點。

教學難點 由於八年級學生邏輯思維正處於發展初期，如何處理實驗中的數據進而得到密度的概念是本節的難點。

教法 本節有關密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節課着重採用實驗探究法。

學法 學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學法、分析法、比較法和歸納法

教具準備 每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發學生思維，突破教學難點，我還製作了一個課件。

　　教學過程

1、激趣引學

培養學生對物理學的興趣，是新大綱規定的物理教學的根本目的。因此，課前我設計了一個來源於生活中的趣味實驗，如何鑑別水、煤油、酒精和醋?並讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑑別物質時，根據建構主義理論，我從學生的最近發展區着手，拿出上節課測量過的體積相同但外表被我塗成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質質量不同，這也反映了物質的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。

2、密度的概念

新大綱要求：實驗不僅是物理教學的手段，它還是提高學生實驗操作技能和科學素養的重要途徑，是物理教學的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質教育的核心是培養學生的探索意識和創新精神實驗中，當學生測出了質量與體積之後，我改變了教材中直接要求學生計算m/v的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數據我提出了一個極具挑戰性的問題：根據測出的質量和體積，仍然能得出什麼結論?面對這樣的問題，根據建構主義理論，根據認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質量與體積成正比這樣的結論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數據進行運算。當學生討論得出利用m和v可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，並播放一段音樂，以鬆緩剛才緊張的思維。然後引導學生應用數學法分析m/v的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。並告訴學生：用比值法定義物理量是國中階段的一種重要方法。

在這一過程中，我還要引導學生欣賞天平平衡時的對稱美，領會物理學方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學生形象思維的發展，進而促進學生德育、智育的發展，培養學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。

3、密度的公式

密度的公式屬於本節的重點，它要求學生能弄清公式的來源，並能記住公式。要記住公式，除了瞭解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，並用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問題：①怎樣計算單位體積某物質的質量?計算密度的公式是什麼?②如何用字母表示這個公式?怎樣計算密度的單位?③一木塊，體積為 10cm3，質量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?④根據密度的公式，我們能説密度與質量成正比，與體積成反比嗎?利用這些問題引導學生大膽質疑，主動探索，教師適度點撥，然後讓學生自己總結。通過這樣的辦法，加深學生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學生規範的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這裏通過對公式物理意義的教學，培養學生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學思想

物理學史 在學生緊張的勞動之後，課件出示“王冠”圖，告訴學生阿基米德利用密度知識鑑別王冠的故事以培養學生熱愛科學，不怕困難，積極探索，服務人類的科學思想。

　　小結

一堂成功的物理課，不僅要讓學生學到物理學知識，還要學生學到一定的物理學方法，甚至要形成一些基本的物理學思想。小結中，我準備先讓同桌的學生相互回憶本節學過的主要內容，讓這些知識同化到學生原有的

知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學方法和物理學思想兩個方面着手，總結學生在這堂課中的表現，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現成功教學的激勵機制。

　　密度教學設計(二)

　設計理念：本節是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗，避免把密度概念直接灌輸和強加給學生，應通過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。

　　教學目標：

一、知識與技能：

(1)理解密度的概念;會查密度表，知道水的密度。

(2)知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。

(3)能用密度知識解決簡單的實際問題。

二、過程與方法：通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比，進一步體會

比值定義法在密度概念建立過程的應用。

三、情感態度與價值觀：在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現象到本質的唯物法思想，通過了解密度知識在生活、生產中的應用，感受物理知識在解決實際問題中的價值。

教學重點：理解密度的概念、公式及應用。

教學難點：利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質本身一種性質”。

教學方法：本課主要採用“實驗探究，小組討論”的教學方法，並配合講授、討論、展示等多種教學方法。

教學用具：多媒體課件、天平、砝碼、木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊、一杯水、一杯糖水。

　　教學過程：

　　一、導入新課

引導學生觀察桌上的木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊，提出問題：用什麼方法區分它們?

學生回答出顏色。(還有其他答案)

繼續引導兩杯透明液體，哪杯是水?哪杯是糖水?

學生回答出味道。

繼續提問：除了這些方法，日常生活中你們還知道哪些分辨物質的方法?