科舉制的創立教案設計
[教學目標]
1、知識與能力目標:
通過本課學習,使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況,瞭解它給隋唐社會帶來的影響。
2、情感態度與價值觀目標:
通過討論隋朝創立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題,培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過採用小組討論的方式,培養學生共同學習、互相促進的能力。
[重點和難點]
教學重點為:以科舉制度創立和逐漸完善的過程。
本課的難點:本套教科書前面的內容中沒有介紹士族制度和九品中正制,因此學生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。
[教法、學法]應用多媒體課件,運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、科舉制度相關多媒體、圖片
[教學過程]
一、複習提問上節內容。
二、導入新課:
教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權貴推薦才可以做高官,引出課文引言中李昂拒絕説情的小故事,在對比中激發學生對科舉制度學習的興趣,由此導入新課。
三、講授新課:
1、介紹隋王朝建立之初,沿襲以前的選官制度,但是兩年之後(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什麼要廢除呢?請學生閲讀課文正文第一段,自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導學生認識這種舊制對中央政權的不利之處。
2、在學習隋朝創立科舉制時,教師可以圍繞“按考試成績選拔人才,會給各種人帶來什麼變化”為題,指導學生進行推理分析——高門權貴的子弟失去了什麼?原來把持選官實權的地方官和高門權貴失去了什麼?出身低微的讀書人得到了什麼?朝廷得到了什麼?進而總結科舉考試的直接作用——門第不高的讀書人可以憑才學做官,選拔官吏的權力從地方集中到中央。
3、 “科舉制度的完善”一目,可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側重地展開學習活動。例如:
探討國學與科舉考試的關係,認識科舉考試把讀書、應考、做官聯為一體。觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖,結合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏“太宗皇帝真長策……”的詩句,從政治角度、思想角度分析,科舉考試的最大獲益者是封建最高統治者皇帝。
分析武則天開創殿試,親自出題面試舉人的意圖是什麼?
提問學生“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人,得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試的內容,你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學界、教育界將呈現出怎樣的局面?”
4、學習“科舉制度的影響”一目時,可以在前兩個子目學習的基礎上,直接組織學生分小組總結、討論隋唐科舉制度的.影響。注意引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析,從對外國、對後世以至今天影響的角度分析,從科舉制度與唐朝繁榮的關係角度分析。
5、利用“活動與探究”欄目中的“閲讀分析”,指導學生活動。
6、苯淌υ詒究謂萄е形蘼凼親約航彩齷故且導學生活動,都要把握好對隋唐科舉制度評價的分寸。
四、小結:指導學生按人物順序編制“隋唐時期的科舉制度大事記”。並觀看反映科舉制度的多多媒體資料
五、練習:你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好,為什麼?
六、作業:唐朝進士科重視考詩賦,對於唐朝文學繁榮和發展、詩歌藝術的普及與提高是有利的。對於確立唐詩在中國詩歌發展史上的地位有着很大的促進作用 。
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