有關教學設計方案集合6篇
為了確保事情或工作紮實開展,就常常需要事先準備方案,方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的教學設計方案8篇,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1一、教學目標
1.精讀課文,體會筍芽兒思想感情的變化,重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。
2.使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下,勇於鍛鍊,終於茁壯成長,初步培養學生自強自立的意識。
二、教學過程
1.複習檢查。
(1)《作業本》2比一比,組詞。(2)聽寫個別生字詞。
2.學習課文的第一段。
(1)出示課後1(1),指名讀第一段,其餘思考。
(2)討論課後1(1),理解央求。
(3)想象表演:誰能來扮演筍芽兒,央求竹媽媽讓她到地面上去?(指名一至兩位學生即可,只需理解央求就行了。)
(4)在這段中,春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀?(自由試讀)
①指名讀春雨姑娘的話,並説説應用怎樣的語氣來讀,為什麼?
(温柔、關心)(聲音要稍低些)然後齊讀。
②指名讀筍芽兒的話,説説該用什麼語氣?
(撒嬌、畏縮)(聲音要尖嫩些)指導齊讀。
③指名讀竹媽媽的話,説説該用什麼語氣讀?
(擔心、害怕)(聲音要粗些、快些)指導齊讀。
(5)齊讀第一段,並選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
3.學習課文第二段。
(1)想一想,我們剛才是怎樣學習第一段的。
(2)小結:①圍繞課後思考題,理解內容。
②抓住對話部分體會,並感情朗讀。
(3)自學並反饋學習情況。
①筍芽兒聽了雷公公的呼喚,她怎樣做?(討論)
②自願扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽,朗讀他們所説的話。其餘學生進行評議。
③師生共同討論本段中對話應採用的正確語氣。
雷公公粗重(聲音低沉)
竹媽媽不放心(理解嘮叨)
筍芽兒堅決(音稍高、有力)
(4)齊讀→指名讀→分角色讀
4、學習課文第三段。
(1)自學第三段。(用一、二段的方法。)
(2)討論,有感情朗讀。
小草:堅強、不屈不撓
筍芽兒:勇敢、自豪
春雨姐姐、太陽公公:關愛。
分角色讀,齊讀。
教學設計方案 篇2教學要求:
⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,懂得要分清主客觀情況後再行事,這佯才能揚長避短,變劣勢為優勢。
⒉默讀課文,按故事情節的發展(第一次賽馬——孫臏勸説——第二次賽馬)為線索,瞭解段和段之間的承接關係,並給課文分段。
⒊學會9個生字,理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“誇耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。
教具準備:
賽馬的圖片,小黑板
教學時間:
二課時
教學過程 :
第一課時
一、導入 新課,檢查預習
⒈出示課題,齊讀
⒉田忌是誰?
二、自學課文,重點交流,理清層次
⒈用四步自學法自學課文。
⒉交流預習情況
①出示,寫近義詞
誇耀(炫耀,誇獎) 譏諷(譏笑,諷刺)
輕蔑(輕視,蔑視) 得意洋洋(得意忘形)
②自由交流詞義
重點:
垂頭喪氣——低着腦袋,無精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯着不動,嘴説不出話來。形容因吃驚或害怕而發愣。
⒊指名分節讀文,思考:
田忌與誰賽馬?賽了幾次?比賽順序有何不同?結果如何?
①出示填空:轉敗為勝
②什麼叫“轉敗為勝”?
③課文哪一部分是寫“敗”的?哪一部分是寫“勝”的?田忌是依靠什麼轉敗為勝的?
⒋通過討論得出:
第1、2節寫田忌初戰失敗。13-18節寫田忌再戰勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。
課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的,也就是按“第一次賽馬——孫臏勸説——第二次賽馬”的順序來寫的。
⒌在理清層次、初步理解課文的基礎上分段。
板書:失敗——幫助——勝利
三、反覆讀文
四、佈置作業
家默詞語,熟讀課文,做一套賽馬的圖片(田忌和齊威王各一套,並剪下來)。
第二課時
一、談話導入
田忌賽馬,前後兩次,為什麼相同的馬匹會產生不同的結果?今天這堂課,我們就從“轉敗為勝”這個詞入手,學習文章,探求其中的原因。
二、講讀課文第一段
⒈田忌與齊威王賽馬,第一局為什麼田忌都失敗了?
第一局他們是如何對抗的呢?請大家輕聲讀課文第一段,找出相關語句。
⒉請同學用自己繪製的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。
(學生動手操作,教師巡視課堂,找擺得較好的學生)。
⒊指名一學生上台操作圖片,擺放圖片。
完成後,請該生指着圖片説明第一局比賽的情形。
教師歸納扳書:(第一局)
第一場:上—→上
第二場:中—→中
第三場:下—→下
⒋那麼第一局比賽的結果怎麼樣?為什麼呢?
出示:齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
⒌由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強,所以第一局下來,田忌每場都失敗。
板書:場場失敗
⒍失敗後的田忌顯得怎樣?邊看插圖,邊讀第一段有關語句,從詞語中理解。
(“掃興”、“垂頭喪氣”。)理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情?
指導朗讀第一段,注意體會人物的心情。
⒎師歸納:第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽,結果都失敗了。
三、學習第二段。
⒈師引讀:賽馬失敗的田忌失意地正想離開,可是好友孫臏卻來勸慰他——
生接讀,出示:從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……
⒉田忌認為孫臏在譏諷、嘲笑他,可這卻是一句很重要的話。
請大家想一想:“快不了多少”在這裏是什麼意思?指名回答:即“快一點兒”或“快得不多”,請大家檢查自己擺放的小畫片,看是否符合孫臏所説的這句話?
⒊連這麼細小的地方,孫臏都注意到了,從中我們可以體會到什麼?——
⒋師引讀:正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察,所以他——(生)胸有成竹地説:“你就照我的主意辦吧。”
師:胸有成竹?調換了出場順序以後,就一定會勝利嗎?學生各抒己見
生①:我認為孫臏能取勝,有100%的把握。
生②:我説只有50%的可能。假如齊威王也來一個調換順序,田忌也照樣輸。
⒌師:多好的50%啊!那麼有沒有這種可能呢?請讀書,答案在書中。
生①:我從“得意洋洋”這個詞體會到,齊威王的馬必定按剛才的順序出場。
生②:“齊威王輕蔑地説:‘那就來吧!’”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場順序,田忌的辦法出其不意。
生③:齊威王正誇耀自己的馬呢!
師:“誇耀”與“誇獎”一樣嗎?
生:“誇獎”是一種鼓勵,而“誇耀”表現出了十足的傲氣。
師:誇獎自己的馬該怎麼説?誇耀自己的馬又該怎麼説?
生:“這匹馬真好!”這是誇獎。“我的馬天下無敵!”這是誇耀。
師:好,大家又從“誇耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們通過讀課文,找根據,看到了孫臏這一個辦法看似簡單,但是經過了周密的思考的。
過渡體會:孫臏的胸有成竹並充滿自信地鼓勵田忌再度參賽,他的自信漸漸影響了田忌,鼓起了田忌的信心。
⒍讀好兩個人物語氣——
孫臏:充滿信心,胸有成竹
田忌:“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。
指名學生分角色朗讀。
⒎段意:師引讀:在孫臏的鼓勵下——生接:田忌準備再與齊威王比賽一次。
四、學習第5段。
⒈在孫臏的鼓勵下,田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什麼辦法幫助田忌取勝的呢?
請同學自讀課文第三段,找出有關語句,並用圖片擺放出比賽的情形來。
⒉擺放完後,指名一學生上台操作圖片,並説明比賽情形。
教師歸納板書:(第二局)
下—→上
上—→中
中—→下
⒊這樣第二局三場下來,田忌最終以——生:二比一轉敗為勝。
板書:轉敗為勝
⒋齊讀最後一節,想一想:為什麼第二局不換任何一匹馬卻可以轉敗為勝?
⒌學生討論後歸納:在對賽馬的雙主作了準確的分析後,調整秩序,合理安排,使得田忌最終勝利了。
板書:準確分析,合理安排
⒍歸納段意:孫臏用改變馬匹出場順序的方法,使田忌轉敗為勝。
五、總結全課點明中心。
⒈《田忌賽馬》的故事就要結束了,這篇課文以“田忌賽馬”為題,那麼本文的中心人物到底是誰?
討論小結:孫臏才是本文的中心人物,文章要表現的也正是他。
⒉那麼通過這篇課文的學習,你從孫臏身上學到了些什麼呢?
交流、討論。
教師歸納:做任何事情,在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣,而要像孫臏那樣,仔細觀察分析,找出失敗的原因,正確估計雙方力量,在可能的情況下,克服困難,爭取成功。
⒊教師簡介孫臏。
他是我國古代著名的軍事理論家,《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作,也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作,在現代戰爭中,仍發揮着它的重要作用。
⒋生齊讀全文。
六、佈置作業
完成練習冊;
七、課外閲讀
板書設計 :
10、田忌賽馬
(第一局) (第二局)
第一場:上—→上 下—→上
第二場:中—→中 上—→中
第三場:下—→下 中—→下
場場失敗 轉敗為勝
準確分析,合理安排
教學設計方案 篇3教學準備:
字、詞卡片。
教學過程:
一、導入新課。
1、直接導入,板書課題:我必須去,齊讀課題。
2、質疑。
同學們,讀了課題,你有什麼問題想問嗎?
(生:我是誰?
我必須去幹什麼?
我為什麼必須去?
……)
同學們提了這麼多的問題,你想怎樣找到答案呢?(讀書)
對呀,老師相信同學們一定能通過讀課文找到答案。
二、初讀感知。
1、請同學們自由朗讀課文,遇到不認識的字想辦法解決,儘量把課文讀通順。
2、小組合作學習,用喜歡的方式把生字條中的生字讀熟。
3、認讀詞語卡片,理解詞義。
4、認讀生字卡片。
5、指名分段朗讀課文。
要求聽準字音,進行評價。
三、細讀課文,理解內容。
1、請同學們默讀課文,思考課文講了一件什麼事?
2、小組合作學習,讀2— 9自然段,説説你讀懂了什麼?
3、全班交流,指導朗讀。
(1)爸爸的電話要讀出急促的語氣。
(2)李丹多想看馬戲表演呀,從課文的那些地方能表現出來,誰來讀一讀,體會李丹心情的複雜變化。
(3)指導學生讀出李丹的猶豫。
(4)李丹最後做出了怎樣的決定?從哪兒看出來的?她為什麼會這樣做?
4、討論:如果你是李丹,你會怎麼做?
5、學生分角色朗讀課文,進行評價。
四、拓展延伸。
生活中,你或者身邊的人是否發生過不講信用的事情?當時你是怎樣想的?學了這篇課文,今後再遇到這樣的事情,你會怎麼做?
五、教師小結。
“守信用”是我們中華民族的`傳統美德,自古以來就有許多關於誠信警句,課下同學們可以蒐集摘抄。我也希望從今以後我們都能向李丹同學學習,答應別人的事情一定盡力辦到。
六、指導書寫。
1、認讀要求寫的生字。
2、小組討論怎樣記住這些字?這些字怎樣寫好看?
3、學生書寫。
4、同桌互相評價。
教學設計方案 篇4教學要求:
1、能正確拼讀課文,和表達課文主要內容的句子。
2、説出海通和尚和石匠們鑿樂山大佛的經過。
3、能找出寫樂山大佛的句子讀一讀。
教學重點:由衷讚歎祖國勞動人民的勤勞和智慧
教學時間:一教時
教學過程:
一、瞭解課文大概內容
1、學生藉助漢語拼音自己讀通全文,想一想課文主要寫了什麼?
2、指名分段朗讀課文,老師糾正字詞的讀音
樂山 一尊 石匠 鑿成 雕像 腳趾 端坐
情不自禁 讚歎 智慧
3、齊讀全文
二、自學課文
1、小組自學討論,回答問題
a 樂山大佛坐落在哪裏?
b 海通和尚和石匠們是怎麼鑿成樂山大佛的?
c 課文是怎樣具體寫出樂山大佛的大,找出有關的句子讀一讀。
d 為什麼説樂山大佛是祖國勞動人民的勤勞和智慧的結晶?
2、檢查自學效果
理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、讚歎在課文中的意思。
3、檢查指導課文朗讀。
三、學習生字
擴充詞語:拂塵奴隸
四、延伸學習
1、除了樂山大佛,我國還有很多馳名中外的古蹟,你能説出幾個嗎?
2、口頭描寫他們的雄偉和特點。
3、按照本文的樣子也寫一篇有關的小文章。
教學設計方案 篇5【課前透視】
《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文並茂。作者運用比擬的手法,寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悦心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設問,使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和讚美之情油然而生。
學生對秋天的山野會有一定的認識,但這種認識僅停留在對外在的感知,缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節,從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悦。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天,培養學生的思維能力和語文實踐能力。
【教學目標設計】
1、知識目標:會認8個生字,會寫8個字。
3、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,培養學生的欣賞能力。
3、情感目標:體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和讚美之情,培養學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣,願意用自己喜歡的方式表現秋天。
【教材內容及重點、難點分析】
《秋天的圖畫》是一幅色彩豔麗的圖畫,作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悦之情。本文篇幅短小,淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習,在反覆朗讀中欣賞、體會。“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”是本文的難點,要指導學生在理解前文的基礎上反覆體味。
【教學對象分析】
學生剛剛升入二年級,朗讀、理解能力都不是很好,加上他們活潑好動、自制力差,注意力容易分散,因此,上課時,應採取各種形式的朗讀,來調動學生的讀書興趣,以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感薰陶”的目標。
【教學策略及教法設計】
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點,我將這節課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創設了多種讀的途徑,進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天,自己喜歡哪句就讀哪句,想想該怎樣讀,為什麼這樣讀。同時,範讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終,目的是讓學生參與到讀中來,收到以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果。
【教學媒體設計】
1、多媒體課件:
⑴教學開始,創設氛圍。
⑵演示課文內容及相應景色。
2、錄音(音樂),學生畫畫時,創設氛圍,激發學生靈感。
【教學過程設計】
一、課前導入,創設情境
1、導語:小朋友,你們喜歡秋天嗎?説説你為什麼喜歡秋天?
2、課件演示秋天的景色。
3、看到了些什麼?
二、初讀課文,認讀生字
1、自由讀課文,用喜歡的符號畫出文中的生字,把字音讀準,句子讀通順,看看課文一共有幾句話?
2、檢查讀書情況。(指名讀、分組讀。)
三、精讀課文,欣賞秋天
1、再來讀課文,把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想為什麼這樣讀?
2、學生練讀。
3、檢查、欣賞、指導朗讀:(學生讀一句,課件出示相應句子和畫面。)
⑴課件演示,出示第一句話及山野畫面。
⑵課件演示,出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面。
⑶課件演示,出示第三句話。
⑷課件演示,出示第四句話和大雁飛行的畫面。
4、師生配合讀。
5、學生背誦。
四、擴展課文,歌頌秋天
1、畫秋天。
2、學生上黑板貼畫。
五、品嚐秋天的果實
六、版面設計
黑板中間用卡通字寫出“秋天的圖畫”幾個字,周圍貼上同學們畫的畫。
七、練習設計
1、學生畫一幅秋天的畫,課外舉辦畫展。
2、製作一個送給秋天的禮物。
教學設計方案 篇6教學目的:
1.掌握生字生詞,七年級語文上冊《狼》教學設計。
2.學習記敍的順序和結構。
3.理解文章的內容和中心意思。
教學設想:
本文篇幅較短,內容並不難懂,但字詞、句式難點很多,語言障礙較大,故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本,教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點:
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看註解,理解生字生詞。
3.複述故事大意,國中一年級語文教案《七年級語文上冊《狼》教學設計》。
教學過程:
1.知識導入。
(1)學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點:一點是由於社會生活的變遷,造成內容的差距、認識的困難;一點是由於語言的演變,造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上,有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同,學習時要特別注意這些不同的詞句。
(3)文言文閲讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看註解,會認會讀;然後就要朗讀,讀得琅琅上口、滾瓜爛熟才便於理解。
(4)今天學習課文《狼》,就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關於課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點:
①出處。本文節選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏,但一生考場不利,自學成才,在家鄉設館教書,創作了許多鬼怪故事,後來彙編成書,就是《聊齋志異》。
-
2022國小三年級語文教學工作計劃(通用8篇)
時間流逝得如此之快,相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧!讓我們對今後的教學工作做個計劃吧。以期更好地開展接下來的教學工作,以下是小編精心整理的2022國小三年級語文教學工作計劃(通用8篇),歡迎大家分享。國小三年級語文教學工作計劃篇1一、學情分析:本班共有...
-
(薦)清平樂·春晚原文及賞析
清平樂·春晚朝代:宋代作者:王安國原文:留春不住,費盡鶯兒語。滿地殘紅宮錦污,昨夜南園風雨。小憐初上琵琶,曉來思繞天涯。不肯畫堂朱户,春風自在楊花。賞析:古來傷春愁秋的詩詞多得不可勝數。這類被人嚼爛了的題材,卻是歷代不乏佳篇,非但不使人感到老一套,相反,永遠有新鮮...
-
《一個蘋果》讀後感
當看完一本著作後,想必你有不少可以分享的東西,現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。千萬不能認為讀後感隨便應付就可以,下面是小編收集整理的《一個蘋果》讀後感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。《一個蘋果》讀後感1今天,我讀了《一個蘋果》這篇課文。文章記述了革命...
-
大學聯考英語聽力技巧大全
文字像精靈,只要你用好它,它就會產生讓你意想不到的效果。所以無論我們説話還是作文,都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它,它就會讓你的語言煥發出活力和光彩。下面,小編為大家分享大學聯考英語聽力技巧,希望對大家有所幫助!大學聯考英語聽力技巧篇1對於即將迎來大學聯考的...