國小四年級數學《平行與垂直》評課稿
平行與垂直是四年級上冊的內容,對於學生來説他們雖然生活中有潛移默化地影響,生活中存在着垂直與平行,但是學生在學習中是比較難把這些生活中的數學數學化、抽象化,因此教師應該從學生的實際出發去設計課堂。
林老師從散兩根小棒,並讓學生記錄所散小棒的位置關係,但是教師並沒有利用學生的作品抽象出兩條直線的位置關係,而是自己製作了一些兩條直線的關係,問學生:你們擺的`是不是和老師的差不多。有學生就説不一樣不一樣。從這裏可以看出老師給的並不一定是學生想要的,既然讓學生動手畫了。應該充分利用學生的作品,在座屏中找出相應的兩條直線的關係。充分利用學生的生成,去豐富自己的課堂,去激活學生的思維。
課題是垂直與平行,但是我們應該讓學生明白在同一平面內,兩條直線不是平行就是相交,垂直只是相交情況中的一種特殊的情況。林老師在展現相交與垂直時時通過一條直線不轉另一條直線轉動,引出四個角都是直角時,叫做垂直。但是後面的練習中只讓學生判斷垂直與平行,似乎忽略了相交。這樣容易造成學生認為兩條直線的位置關係是平行、相交、垂直。因此教師在設計時在區別概念,強化垂直是相交的一種情況時,可以通過對比,在對比中找對相交與垂直的相同和不同之處。在對比中強化相交與垂直的關係。
設計一堂好課,是上好一堂課的基礎。如何設計好一堂好課,教師要充分理解教材,把握知識點,掌握學生容易出錯的地方,多鞏固,通過多種方式多強化。
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